《《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案(6頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案
出品人:胡偉燕 審核人:關(guān)學(xué)偉 使用時(shí)間:
學(xué)習(xí)目的:
一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法;
二、理解“無非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對表達(dá)句子意思的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神;學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
知識(shí)鏈接:課文相關(guān)資料: 1??魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名,本名周樹人,是浙江紹興人。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生
2、寫的文章有哪些?(同學(xué)們回憶。教師歸納、明確。)現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。
【教學(xué)方法】
討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過多種形式的討論合作探究,共同解決。
學(xué)習(xí)過程:
導(dǎo)入新課。
一學(xué)生讀有關(guān)注釋,要求學(xué)生考慮,注釋告訴我們哪幾層意思。
學(xué)生回答,由教師歸納明確:
??介紹時(shí)代背景:
4?快速閱讀課文?
a?考慮文章是按什么順序來組織材料的,記敘的線索是什么,
b?變換了幾個(gè)地點(diǎn),記敘了哪幾件主要事情:
C根據(jù)前面兩個(gè)問題你覺得應(yīng)該怎樣來劃分文章的部分,說說各部分的大意。
(組長可以適當(dāng)提示組員)
教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,進(jìn)行歸納,提示要點(diǎn)。
6、小
3、組代表展示所學(xué)內(nèi)容
7、研習(xí)課文的第一部分。
請一學(xué)生朗讀,同學(xué)們看書并考慮:
(A)、作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象?
(B)、比喻和反語修辭手法的作用是什么?
(C)、“無非”、“實(shí)在”對表達(dá)句子意思有什么作用?
小組內(nèi)群學(xué),(注意:組長不能包辦,只負(fù)責(zé)記錄和總結(jié)補(bǔ)充歸納,明確展示的要點(diǎn))
8、小結(jié):本文題目是《藤野先生》,可第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān),通過對全文的理解你知道著是為什么嗎?
寫“我”在見到藤野先生之前,在東京的所見所感,以及離開東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。
1??預(yù)習(xí)第二部分。該部分可分幾個(gè)大層次?各層次寫了些什么內(nèi)容?概
4、括各層層意。
?品讀課文,探究人物形象:?
品讀部分:作者在仙臺(tái)與藤野先生交往的段落,(6-23)
1、用筆勾畫出對藤野先生進(jìn)行描寫的語句,
2、概括出在仙臺(tái)我與藤野先生交往的事件,從而進(jìn)一步概括藤野先生的性格特征。
???四、研習(xí)課文第4、5兩段。思考下列問題:
???從東京到仙臺(tái)途中,要寫的內(nèi)容是很多的,作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方?用意何在?“大概”對表達(dá)句子的意思有什么作用?魯迅到仙臺(tái)后,受到了哪些優(yōu)待?這能說明什么問題?“居然”對表達(dá)句子意思有什么作用?
五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋,仔細(xì)閱讀課文的第24—
5、31段,并思考下列問題:這一層次寫了幾件事?反映了作者什么樣的思想感情?作者為什么又要離開仙臺(tái),并棄醫(yī)學(xué)文?
課堂小結(jié):研習(xí)第二部分第四層次內(nèi)容:閱讀32—35段,考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。
布置作業(yè)。
?中考連接:
注音:
緋紅:?????????????????宛如:???????????????流言:?
畸形:?????????????????匿名:????????????????發(fā)髻:
《再塑生命》導(dǎo)學(xué)案
出品人:胡偉燕 審核人:關(guān)學(xué)偉 使用時(shí)間:
學(xué)習(xí)目標(biāo):完成對海倫?凱勒及其
6、老師莎莉文小姐的生平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):見證“重塑生命”的歷程
知識(shí)鏈接:整理資料要求:語言簡明扼要,按照姓名、國籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià),帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦。
【教學(xué)方法】新課標(biāo)第一網(wǎng)
討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過多種形式的討論合作探究,共同解決。
教學(xué)過程:
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,試著走進(jìn)聾啞人的世界。
世界是美麗的,我們可以感覺到陽光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“瞎子猜字”,對于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,
7、有所成就,那簡直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,共同見證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。
師生共同合作,完成對海倫?凱勒及其老師莎莉文小姐的生平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。
本篇文章的題目是《再塑生命》,大家覽課文,讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程:
回答要求:要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括,然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀,體味語言?!?
①生命的原貌:我的生命______ ②光輝的起點(diǎn): ________
③幸福的復(fù)蘇:生命中擁有了_______ ④成長的浪花:生命中擁有了_______
⑤生命的升華:生命中擁有了_
8、____
談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?
1、同學(xué)們,剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢?
游戲要求:同桌之間合作完成,一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字,計(jì)算成功率;做完后,兩人交換角色,再進(jìn)行一次。
2、同學(xué)們,“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說說。
小結(jié):海倫最終最勝了挫折,創(chuàng)造了奇跡,完成了生命的重塑歷程,同學(xué)們,看完了她的故事,你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢?
課堂小結(jié):探究與討論:莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫?凱勒許多東西,為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個(gè)部分呢?
9、你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么?
總結(jié)并布置作業(yè)
中考連接:
同學(xué)們,我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里,但不要忘記,我們的身邊還有這樣的一群人,他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里,我們的愛可以重塑他們的生命,帶給他們溫暖,帶給他們光明。讓我們一起說:我愛你。
①生命的原貌:我的生命______ ②光輝的起點(diǎn): ________
③幸福的復(fù)蘇:生命中擁有了_______ ④成長的浪花:生命中擁有了
<我的第一本書>導(dǎo)學(xué)案
出品人:胡偉燕 審核人:關(guān)學(xué)偉 使用時(shí)間:
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、積累本課生字新詞,熟讀課文。
2、體會(huì)
10、本文所表現(xiàn)出來的父子情、同學(xué)情、童年的樂趣以及在極其苦難的生存條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下苦苦掙扎的一段生活歷程。
3、品味本文中含義深刻的句子。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]抓住重點(diǎn),有條理地復(fù)述故事。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活,體會(huì)苦難,生活之于人的意義。
【學(xué)法指導(dǎo)】:在整體感知課文內(nèi)容的過程中,以“我的第一本書”為抓手,探討文中的父子深情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣,體會(huì)重點(diǎn)語句的深刻含義從而理解第一本書的深刻含義。
[資料鏈接]牛漢(1923— ),原名史成漢,出版的詩集有《彩色的生活》(1951)、《愛與歌》(1954)、《溫泉》(1984)、《海上
11、蝴蝶》(1985)、《沉默的懸崖》(1986)、《牛漢詩選》(1998)。本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
【教學(xué)方法】新課標(biāo)第一網(wǎng)
1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過多種形式的討論合作探究,共同解決。
【自主學(xué)習(xí)】
一、預(yù)習(xí)檢測
(1)注音:
迢迢( )( )晾曬( )摻和( )( )馬鬃( )淚水盈眶(
12、 )( )哄堂大笑( )挎著( )
(2)釋義:
迢迢: 揮之不去: 摻和:
磨磨蹭蹭: 哄堂大笑:
(3)默讀課文,請學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。
要求:A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。C、語言簡練生動(dòng),表達(dá)自然流暢。
二、學(xué)習(xí)研討
(一)、整體感知
(二)、合作研討賞析
當(dāng)父親聽說我把那一本書給了同學(xué)時(shí),為什么“深深地嘆著氣”?
13、結(jié)合上下文說說我的父親一位怎樣的人?
課堂小結(jié): “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”?
作業(yè)布置:作者的這一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?
中考鏈接:
我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候,兩人會(huì)有怎樣的對話?請你想象一下,揣摩人物的心理,寫一段話。