《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》公開課教案

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1、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法公開課教案肇州縣新福中學(xué) 孫雅欣課題名稱制取氧氣課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解制取氧氣的主要方法和原理,以與裝置、步驟.2、認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用. 3、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng).過(guò)程目標(biāo)初步了解實(shí)驗(yàn)室制備氣體的方法.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)#的科學(xué)作風(fēng)和態(tài)度.重點(diǎn)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法與操作注意事項(xiàng)難點(diǎn)催化劑的概念教具準(zhǔn)備115的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀、硫酸銅、高錳酸鉀；大試管3個(gè)、小試管2個(gè)、塞子、集氣瓶、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái),酒精燈、火柴藥匙、木條.教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入板書介紹演示實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題演示思考設(shè)問(wèn)講解并板書強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題講解課件展示幽默轉(zhuǎn)折講解板

2、書思考?xì)w納投影小結(jié)討論小結(jié)演示講解演示講解講解展示思考分析歸納總結(jié)習(xí)題總結(jié)布置作業(yè) 1如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？ 2如何鑒別三瓶無(wú)色氣體：空氣、氧氣、氮?dú)猓?3根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么重要用途？既然氧氣具有如此重要的用途,那么你一定很想知道氧氣是如何制得的,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制取.課題3 制取氧氣 制取氧氣要從以下幾個(gè)方面著手:1.反應(yīng)原理：藥品、反應(yīng)表達(dá)式2、實(shí)驗(yàn)用裝置：氣體發(fā)生裝置、收集方法3.實(shí)驗(yàn)操作步驟：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,在實(shí)驗(yàn)室里常采用分解過(guò)氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣.首先我們學(xué)習(xí)分解過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣這種方法.一、分解過(guò)氧化

3、氫溶液制取氧氣 1在試管中加入5 mL5的過(guò)氧化氫溶液,把帶火星的木條伸入試管,觀察木條是否復(fù)燃？2在另一支試管小加入5 mL5的過(guò)氧化氫溶液,并加入少量二氧化錳,把帶火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象. 過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng),二氧化錳是不是一種反應(yīng)物?如果是,為什么沒(méi)有二氧化錳,過(guò)氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣? 二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)?它在這里起什么作用? 待實(shí)驗(yàn)25的試管中沒(méi)有氣泡時(shí),重新加入過(guò)氧化氫溶液,觀察發(fā)生的現(xiàn)象.此實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)多次進(jìn)行.既然二氧化錳可以重復(fù)使用,說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變,那么它的質(zhì)量有沒(méi)有改變呢？ 既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化,那么它在這里

4、到底起一個(gè)什么作用呢?談?wù)勀愕目捶?回答得很好,化學(xué)上我們把二氧化錳這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用,而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑.如二氧化錳就是過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的催化劑.1催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì).2催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用.改變 在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中,二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用,是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用呢?是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率?事實(shí)上,為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用

5、催化劑,而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑.如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗.所以催化劑的概念中說(shuō)催化劑能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而不是片面地說(shuō)成加快.課件展示催化劑在化工生產(chǎn)中的作用.例舉生活中使用的催化劑. 催化劑這種幫助其他反應(yīng)順利進(jìn)行的作用與我們舉行的各種活動(dòng)中善于活躍氣氛的同學(xué)很有相似之處.那么,你是否愿意在我們的各種活動(dòng)中作催化劑呢?通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)并討論、總結(jié)可知二氧化錳不是一種反應(yīng)物,而是一種催化劑.如果我們要把實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的這個(gè)反應(yīng)用文字表示出來(lái),二氧化錳應(yīng)寫在什么位置呢?二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是

6、生成物,只是一種催化劑,催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件,所以二氧化錳應(yīng)寫在箭頭的上方. 3過(guò)氧化氫水+氧氣.該實(shí)驗(yàn)的發(fā)生裝置、收集裝置實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣的裝置排水法收集 向上排空氣法一. 適用范圍 一. 適用范圍不易溶解于水的氣體 密度比空氣大的氣體二. 優(yōu)點(diǎn) 二. 優(yōu)點(diǎn)1. 易于收集到較純的氣體 操作較為方便2. 便于觀察氣體是否已經(jīng)收集滿三. 缺點(diǎn) 三. 缺點(diǎn)收集不如排空氣法方便 1.較難判斷氣體是否已經(jīng)收集滿2. 收集到的氣體可能不純驗(yàn)滿方法排水法：當(dāng)集氣瓶的一側(cè)有氣泡放出時(shí),證明已收集滿向上排空氣法：將帶火星的木條放在集氣 瓶口,若木條復(fù)燃,證明已收集滿.放置方法：正

7、放在桌子上,并蓋上毛玻璃片過(guò)氧化氫溶液制取氧氣、檢驗(yàn)與驗(yàn)滿.實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法是否僅此一種呢?非也.實(shí)驗(yàn)室可用多種方法來(lái)制取氧氣,下面,我們就來(lái)介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的另一種方法加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣.二、加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣實(shí)驗(yàn)2-7邊演示邊講解反應(yīng)原理、所用的儀器、裝置特點(diǎn)、操作方法. 通過(guò)預(yù)習(xí)大家知道,高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣,同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳.我們一起把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái).1高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣.你能設(shè)計(jì)出用高錳酸鉀制取氧氣并收集的裝置嗎？制取氧氣的三個(gè)表達(dá)式,它們有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么不同？1化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的

8、反應(yīng).可表示為A+BAB.2本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng),不屬于化合反應(yīng). 化學(xué)上,我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng).可表示為ABA+B.簡(jiǎn)單地講,化合反應(yīng)的特點(diǎn)是多變一,分解反應(yīng)的特點(diǎn)是一變多.分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣,都是化學(xué)反應(yīng)中的常見(jiàn)類型,我們以后還會(huì)經(jīng)常遇到.課本42頁(yè)第2題1通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法.在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí),通常用二氧化錳作催化劑,它在這里起催化作用.通過(guò)對(duì)比化合反應(yīng),我們還知道用過(guò)氧化氫、氯酸鉀和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng).習(xí)題1、5思考回答學(xué)生觀察、記錄、

9、分析.小組討論交流.觀察現(xiàn)象得出結(jié)論討論回答沒(méi)有加入二氧化錳時(shí),過(guò)氧化氫溶液產(chǎn)生氧氣速度慢,而加入二氧化錳后,過(guò)氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生足量氧氣,可見(jiàn)二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用.理解記憶學(xué)生議論代表回答不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快,如鋼鐵的生銹,食物的變質(zhì),我們就希望它發(fā)生得越慢越好.觀看,思考理解記憶學(xué)生議論1、 試管如何放置？2、 是否要密封？如何做？3、 怎樣收集？這跟它的物理性質(zhì)是否有關(guān)？學(xué)生思考兩種收集方法的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生討論用兩種收集方法收集氧氣后如何驗(yàn)滿？觀察現(xiàn)象學(xué)生觀察并領(lǐng)會(huì)、記錄現(xiàn)象.觀察高錳酸鉀的色、態(tài)并描述.思考討論、復(fù)習(xí)、比較得出分解反應(yīng)的概念與已學(xué)知

10、識(shí)相銜接,為探究新知識(shí)作準(zhǔn)備.讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)初步認(rèn)識(shí)催化劑的作用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望.發(fā)現(xiàn)二氧化錳可以重復(fù)使用推導(dǎo)出催化劑的概念.加深對(duì)催化劑用途的認(rèn)識(shí)活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,并明確收集方法是由物理性質(zhì)決定的.培養(yǎng)學(xué)生辨證看待事物的觀點(diǎn).使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)多種方法來(lái)制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維為下一節(jié)課作準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問(wèn)題的能力.鞏固新知識(shí)板書設(shè)計(jì)課題3 制取氧氣 一、分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣 1催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì). 2催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用.3文字表達(dá)式：過(guò)氧化氫水+氧氣.4實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法：排水法、向上排空氣法二、加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣 1文字表達(dá)式：氯酸鉀氯化鉀 + 氧氣2實(shí)驗(yàn)裝置三、加熱高錳酸鉀制取氧氣 1文字表達(dá)式：高錳酸鉀二錳酸鉀+二氧化錳+氧氣. 2分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng). 特點(diǎn)：一變多.表示：ABA+B.5 / 5