《山東省日照市后村鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第29課+湖心亭看雪》課件（共17張PPT）(1)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省日照市后村鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第29課+湖心亭看雪》課件（共17張PPT）(1)（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 張 岱 1、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)養(yǎng)誦讀能力誦讀能力。 2、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的的閱讀理解能力閱讀理解能力。 3、體味文章、體味文章寫(xiě)作手法寫(xiě)作手法及及語(yǔ)言語(yǔ)言 風(fēng)格風(fēng)格，體味、把握作者的思想，體味、把握作者的思想感情。感情。 張岱（張岱（15971679），字），字宗子、石公，號(hào)陶庵、蝶庵。宗子、石公，號(hào)陶庵、蝶庵。明代浙江山陰（今浙江紹興）明代浙江山陰（今浙江紹興）人，出身于官宦之家，明亡人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾參加抗前未曾出仕，明亡后曾參加抗清義軍。清義軍。 著有著有陶庵夢(mèng)憶陶庵夢(mèng)憶、西西湖夢(mèng)尋湖夢(mèng)尋。 張岱是繼
2、張岱是繼“公安三公安三袁袁”之后的散文作家，以之后的散文作家，以清淡天真之筆，寫(xiě)國(guó)破家清淡天真之筆，寫(xiě)國(guó)破家亡之痛，寓情與境，意趣亡之痛，寓情與境，意趣深遠(yuǎn)。他的散文小品短小深遠(yuǎn)。他的散文小品短小雋（雋（jun）永，寥寥幾筆，）永，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆的意在言外，有一唱三嘆的風(fēng)韻。風(fēng)韻。1.筆調(diào)筆調(diào)淡雅流暢淡雅流暢，意蘊(yùn)，意蘊(yùn)綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。2.抓住抓住景物特色景物特色，融情，融情入景。入景。 本文描寫(xiě)了雪后西湖的奇景和游湖的雅趣，并以淡淡的筆觸表達(dá)清高自賞的感情。 崇禎五年十二月，我住在崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥(niǎo)的聲
3、音都消失湖中行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這一天凌晨后，我劃著一了。這一天凌晨后，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服、帶著葉扁舟，穿著毛皮衣服、帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖上）彌漫著水氣凝成的冰（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。中的兩三粒人影罷了。 到了亭子上，看見(jiàn)有兩個(gè)到了亭子上，看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好
4、了氈子，相對(duì)而坐，人已鋪好了氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見(jiàn)我，得滾沸。（他們）看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：非常高興地說(shuō)：“在湖中怎在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢閑情雅致）的人呢!”拉著我一拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，同飲酒。我痛飲了三大杯，然后（和他們）道別。問(wèn)他然后（和他們）道別。問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回人，在此地客居。等到（回來(lái)時(shí)）下了船，船夫嘟噥道：來(lái)時(shí)）下了船，船夫嘟噥道：“不要說(shuō)相公您癡，還有像不要說(shuō)相公您癡，還有像您一樣癡的人呢您一樣癡的
5、人呢!”莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者原因：舟子說(shuō)相公原因：舟子說(shuō)相公“癡癡”，體現(xiàn)了俗，體現(xiàn)了俗人之見(jiàn)，但人之見(jiàn)，但“癡癡”字又何嘗不是對(duì)張字又何嘗不是對(duì)張岱最確切的評(píng)價(jià)呢？他癡迷于天合一岱最確切的評(píng)價(jià)呢？他癡迷于天合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情雅致，作者引用舟子的話包含了對(duì)雅致，作者引用舟子的話包含了對(duì)“癡癡”字的贊賞，同時(shí)以天崖遇知音字的贊賞，同時(shí)以天崖遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。1.1.拿：古義：劃動(dòng)。例句；余拿一小拿：古義：劃動(dòng)。例句；余拿一小舟。舟。今義：拿。今義：拿。2.2.強(qiáng)：古義：竭
6、力，盡力。文中指痛強(qiáng)：古義：竭力，盡力。文中指痛快?？臁＠洌河鄰?qiáng)飲三大白。例句：余強(qiáng)飲三大白。今義：勉強(qiáng)。今義：勉強(qiáng)。 湖心亭看雪湖心亭看雪是張是張岱小品的傳世之作。作者岱小品的傳世之作。作者通過(guò)追憶在西湖乘舟看雪通過(guò)追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。的眷戀和感傷的情懷。 寫(xiě)景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景寫(xiě)景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來(lái)，景中含情。本文寫(xiě)雪景的一段，出來(lái)，景中含情。本文寫(xiě)雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、
7、作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。容。 敘事是行文的線索，須用敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫(xiě)儉省的筆墨交代，如文中寫(xiě)“崇禎五年十二月，余住西崇禎五年十二月，余住西湖湖”，“是日更定，余拿一小是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪看雪”，“到亭上到亭上”，“及下及下船船”
8、，交待了作者的游蹤。，交待了作者的游蹤。 湖心亭巧遇雖是敘事，但湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。由從景的角度寫(xiě)景重在抒情。由從景的角度寫(xiě)景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘?xiě)景，將人轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘?xiě)景，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。人的參與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。的融合，正是本文的特色。 一、一、1本文描寫(xiě)西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自本文描寫(xiě)西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢。然，不事雕琢。2文中的白描能夠抓住景物的突出特征，文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。山水，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。 二、在描寫(xiě)手法上，二、在描寫(xiě)手法上，湖心亭看湖心亭看雪雪主要使用白描，西湖的奇景和主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。游湖人的雅趣相互映照。江雪江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，表達(dá)的情感上，湖心亭看雪湖心亭看雪表表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，愁緒，江雪江雪表達(dá)了作者懷才不表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。遇的孤獨(dú)感。
山東省日照市后村鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第29課+湖心亭看雪》課件（共17張PPT）(1)
