第一單元位置與方向教材分析 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))

《第一單元位置與方向教材分析 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第一單元位置與方向教材分析 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一單元位置與方向教材分析 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。 二、教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西

2、北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。 例1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 例2 使學(xué)生知道地圖上的方向。 例3 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。 例4 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 例5 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。 對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知

3、識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。 第一單元：位置與與方向 第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向 教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2頁(yè)至第4頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。 2在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。 3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)

4、方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述 體所在位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 在具體情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)： 自學(xué)課本第2頁(yè)至第4頁(yè) 思考：1、在平時(shí)生活中，如何辨別東、南、西、北這四個(gè)方向 2、地圖上通常是按什么標(biāo)準(zhǔn)去繪制的？ 教學(xué)過(guò)程 一、謎語(yǔ)引入 師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，看哪位同學(xué)能最先猜出來(lái)？ “有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)?！?師：對(duì)了，就是太陽(yáng)。太陽(yáng)在我們生活中還有一個(gè)重要的作用，它還可以為我 們指引方向，這節(jié)課我們就從太

5、陽(yáng)開(kāi)始研究生活中的方向。 引出課題：位置與方向 二預(yù)習(xí)反饋,關(guān)鍵點(diǎn)撥 1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出“東” 2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？ 3、當(dāng)我們一起面向太陽(yáng)時(shí)，前面是東，后面是哪個(gè)方向？（東和西相對(duì)）左邊和右邊又分別是什么方向呢（南和北相對(duì)）？為什么？ 4、小結(jié)并介紹兒歌：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。 5、完成數(shù)學(xué)書(shū)例1。 6、通常在地圖上或平面圖上，是按照“上北、下南、左西、右東”的統(tǒng)一要求繪制的。 7、畫(huà)出校園示意圖。 8、根據(jù)自己繪制的示意圖，說(shuō)出教學(xué)樓、大門(mén)、圖書(shū)館、體育館分別在花壇的什么方向？ 三分層練習(xí)，鞏固新知 1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南

6、、西、北各有什么？ 2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。 3、你說(shuō)我做 4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。 四課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 五、完成課堂作業(yè)本第一頁(yè). 六、板書(shū)設(shè)計(jì)：位置與方向 七、位置與方向教學(xué)反思 今天的數(shù)學(xué)課我改成一節(jié)活動(dòng)課，內(nèi)容是位置與方向。為了能讓孩子們更好地掌握新的方位和位置，并能具備一定的實(shí)際測(cè)量的能力。我讓孩子們準(zhǔn)備了指南針和方向板，讓他們找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，然后以觀測(cè)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)確定四個(gè)主要方向東南西北，再指出教學(xué)樓在實(shí)驗(yàn)樓的北面，操場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)樓的西面，禮堂在實(shí)驗(yàn)樓的南面，乒乓區(qū)在實(shí)驗(yàn)樓的東面，最后，換觀測(cè)點(diǎn)，由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，在實(shí)

7、際操作中學(xué)習(xí)，學(xué)得既輕松，又愉快！。 第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向 教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5頁(yè)例3 教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。 2使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。 3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向； 教學(xué)難點(diǎn)： 能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)描述行走路線。（四個(gè)方向） 預(yù)習(xí)內(nèi)容： 自學(xué)書(shū)本第5頁(yè)例3 完成下面的做一做。 教學(xué)過(guò)程： 一、兒歌鋪墊，引出新

8、課 同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖） 二關(guān)鍵點(diǎn)撥 1、出示主題圖： 2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。 3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。 4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。 引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄， 5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。 你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。 小組匯報(bào)討論過(guò)

9、程 三自學(xué)反饋練習(xí)，鞏固新知 1、 問(wèn)題： （1）、小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館？ （2）、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？ （3）、你還能提出哪些問(wèn)題？ 2、完成書(shū)上第6頁(yè)第三題。 四課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 五、完成課堂作業(yè)本第2頁(yè)、第3頁(yè) 六、教后反思： 在描述行走路線的教學(xué)中，一開(kāi)始，學(xué)生接受起來(lái)比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡，我讓學(xué)生在路線題的四個(gè)方向上先標(biāo)出方向，再用語(yǔ)言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過(guò)渡。 第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北 教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)第8至9頁(yè)的例4、例5 教學(xué)目

10、標(biāo)： 1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。 2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。 3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。 課前預(yù)習(xí)： 1、查找有關(guān)指南針的資料。 2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、自學(xué)反饋： （出示課本情境圖） 1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)的主要建筑物，如教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)和體育

11、館分別在操場(chǎng)的什么方向？ 2、提出問(wèn)題： 多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？ 二、關(guān)鍵點(diǎn)撥： 1、師：多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？ 2、生獨(dú)立思考 3、全班交流 4、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，提出借出我國(guó)古代的四大發(fā)明之一-指南針做裁判。 （1）、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。 （出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。 （2）、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。 問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北

12、，東和 南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。 5、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。 四、鞏固練習(xí) 1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北 2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。 3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？ 4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，北京在廈門(mén)的什么方向？ 接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)： （1）廈門(mén)在北京的方向 （2）大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向， （3）北京的東南方有省市。 五、

13、全課小結(jié) 1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？ 2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。 六：板書(shū)設(shè)計(jì)： 北 西東 南 七、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北教學(xué)反思 “認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識(shí)。新課教

14、學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì)用指南針辨別方向。借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來(lái)解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個(gè)問(wèn)題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作制作方向板，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。接下來(lái)，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，再讓學(xué)生坐在座位上說(shuō)出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國(guó)行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)路線 教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)第10頁(yè)至12

15、頁(yè)練習(xí)二 教學(xué)目標(biāo)： 1、在觀察公園路線圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。 2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。 3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)：新課標(biāo)第一網(wǎng) 1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。 2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等） 自學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一單元知識(shí)，完成練習(xí)二 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入： 師：小朋友們，你們坐過(guò)公交車(chē)嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信

16、心？走，那我們就出發(fā)吧！ 二、自學(xué)反饋，關(guān)鍵點(diǎn)撥： 師：我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。 提問(wèn)： 1、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站？ 2、王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院，有幾站地？ 3、小結(jié)：我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候，首先要了解車(chē)的行駛方向，然后根據(jù)需要， 正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧! 4、經(jīng)過(guò)大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車(chē)的站臺(tái)，可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個(gè)站牌下等車(chē)呢？ 師：你能按照1路公交車(chē)的路線說(shuō)一說(shuō)我們乘車(chē)從火車(chē)站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園？ 三、鞏固練習(xí)，拓展延伸： 出示

17、動(dòng)物公園平面圖： 這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。 1、辨認(rèn)平面圖 師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？ 2、認(rèn)識(shí)游覽路線 師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。 3、試一試 小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能

18、不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！ 五、總結(jié)評(píng)價(jià) 通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 如果再給一次機(jī)會(huì)給你單獨(dú)出去游玩，你還會(huì)有信心嗎？將它寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記，讓全班同學(xué)分享你的快樂(lè)與成功，好嗎？ 六、教后反思： 本著數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)生熟悉的青青世界，創(chuàng)設(shè)春游情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并感覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。 接著出示青青世界景點(diǎn)路線圖，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)游覽的路線，小組討論怎樣設(shè)計(jì)既省時(shí)又合理。并給出充足的時(shí)間去敘述自己設(shè)計(jì)的方案，師生根據(jù)敘述的合理性和完整性，給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在完成課后練習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求正確敘述出小紅上學(xué)和放學(xué)回家的路線，取得了較好地教學(xué)效果。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。 本課少數(shù)學(xué)生對(duì)西北、西南、東北、東南掌握的不是很好，沒(méi)有給與充分的關(guān)注，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)理解較慢學(xué)生輔導(dǎo)的力度。