《二年級上冊數(shù)學教案-8 探索樂園:數(shù)和數(shù)字的排列規(guī)律 ▏冀教版 (2014秋)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《二年級上冊數(shù)學教案-8 探索樂園:數(shù)和數(shù)字的排列規(guī)律 ▏冀教版 (2014秋)(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、課題:數(shù)和數(shù)列的規(guī)律教學內(nèi)容:冀教版小學數(shù)學教材二年級上冊第92頁、93頁,探索圖中各數(shù)和數(shù)列的規(guī)律。教學目標知識與技能:能發(fā)現(xiàn)并用語言描述規(guī)律,能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出合適的數(shù)。過程與方法:經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流圖中各數(shù)與數(shù)列中隱含規(guī)律的過程。情感態(tài)度與價值觀:對探索規(guī)律的活動有興趣,獲得成功的體驗,激發(fā)學好數(shù)學的信心。教學重點:理解并掌握找數(shù)字規(guī)律的方法。教學難點:能發(fā)現(xiàn)并用語言描述規(guī)律。教學準備教具準備:課件,圖片學具準備:圖片教學過程一、創(chuàng)設情境,激趣導入二、探究新知,合作交流1找數(shù)的規(guī)律師:同學們們你們看,這是我給你們出的題目哦,你們能找出這其中的規(guī)律嗎(出示例1第一組圖的前三個三角形)學
2、生回答我發(fā)現(xiàn)第一個三角形下面的兩個數(shù)2和3相乘得到的積正好是上面的數(shù)6;我也發(fā)現(xiàn)了,第二個三角形下面的兩個數(shù)4和3相乘就等于上面的12;第三個三角形也是這樣的規(guī)律,2和5相乘正好等于上面的10。師:光找到規(guī)律還不行哦,你們看下面這三個三角形,你能根據(jù)剛才的規(guī)律在空白處填上合適的數(shù)嗎?你們自己思考一下。(指名回答,在空白處填上合適的數(shù)。)(出示例1第二組圖的前三個三角形)師:這次的難度增加了,是四個數(shù)了哦,你們還能找到規(guī)律嗎?小組合作討論各小組匯報討論結(jié)果。(我發(fā)現(xiàn)了,三角形三個角上的數(shù)字加起來就是中間圈里的數(shù)字。比如第一個三角形7+5+6=18。第二個三角形上三個角上的數(shù)字10+9+4=23。
3、第三個三角形上三個角上的數(shù)字12+8+5=25)(出示例1第二組圖的后三個三角形)學生交流自己的答案。2. 找數(shù)列中的規(guī)律。師我這里還有兩個數(shù)列,你們能不能找出規(guī)律呢?。ǔ鍪镜谝粋€數(shù)列)師:小朋友們仔細觀察這個數(shù)列,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎?誰來說一說?生:我發(fā)現(xiàn),前面的數(shù)字乘以2就是后面的數(shù)字。比如12=2,22=4師:你們能按照這個規(guī)律再寫幾個數(shù)嗎?(學生按規(guī)律寫數(shù))師:小朋友們說的真不錯,不過還有一個數(shù)列呢,這個數(shù)列的規(guī)律比較簡單,你能直接猜出來嗎?(學生獨立思考,交流)生1:我發(fā)現(xiàn)這個數(shù)列中,前面的數(shù)減去7就是后面的數(shù)。生2:這個數(shù)列的規(guī)律就是連續(xù)減7。給學生足夠的時間和空間去探索、思考,然
4、后通過交流去發(fā)現(xiàn)數(shù)字的排列規(guī)律三、鞏固練習,實踐新知1. 教材“練一練”第1、2題四、課堂小結(jié)師:今天我們學習了哪些知識?哪位小朋友來說一說?生1:我們學會了找圖中數(shù)字規(guī)律的方法生2:我們學會了找數(shù)列的規(guī)律的方法五、布置作業(yè)教材“練一練”第3題、4題。教學反思本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的。本課的內(nèi)容是繼續(xù)讓學生通過觀察、思考、討論、猜測等活動探索稍復雜數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級相比,二年級的數(shù)列排列本身是有一定的規(guī)律組成的,并且數(shù)列中,排列的規(guī)律也更多樣。本堂課以學生為主體,通過老師與學互動,使學生在玩中學數(shù)學,使學生樂學,并終于努力使學生善學。課堂上學生也表現(xiàn)的較認真。大部分的孩子能找到數(shù)或者數(shù)列之間的關(guān)系,并能根據(jù)找到的規(guī)律填出缺少的數(shù)字。但本節(jié)課也存在著一定的不足。個別學生由于慌張,計算出現(xiàn)錯誤;還有部分同學回答積極性差;個別同學聽講走神,這些都要求教師在今后的教學中注意改進。