山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)八年級(jí)語文下冊送東陽馬生序第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版

送東陽馬生序 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過反復(fù)朗讀，增強(qiáng)文言文語感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。3、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。重點(diǎn)、把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。 。難點(diǎn)、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果教與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片具多與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片媒體板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程學(xué)習(xí)過程一、背誦檢查二、教讀1自然段（一）指讀第一自然段（二）復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn)詞句（三）內(nèi)容理解1、從段看，作者送東陽馬生的臨別贈(zèng)言可用三個(gè)成語來概括？討論的基礎(chǔ)上教師明確：業(yè)精于勤、苦中作樂和專心致志。2、文中段哪些語句說明作者不辭艱辛，求師勤學(xué)的原因？教師明確：余幼時(shí)即嗜學(xué)；慕圣賢之道；心中有足樂者。3、我求學(xué)時(shí)的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？討論的基礎(chǔ)上教師明確：（1）致書之難。因?yàn)榧抑胸毢?，沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因?yàn)槲抑v信用，所以大家樂意把書借給我，我也因此有機(jī)會(huì)博覽群書。（2）從師之勞。所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對(duì)待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對(duì)老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞” （3）奔走之苦。奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。（4）生活之艱比較點(diǎn)我同舍生吃日再食，無鮮肥滋味之享。日多食，有鮮肥滋味之享。穿余則緼袍敝衣處其間。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人感受略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。4、找出本段中的議論句理解其作用。教師明確：故余雖愚，卒獲有所聞-歸結(jié)上文，突出勤苦，表明勤能補(bǔ)拙（四）齊讀第二自然段三、教讀2自然段（一）指讀第二自然段（二）復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn)詞句（三）內(nèi)容討論1、太學(xué)生和我年幼時(shí)的求學(xué)相比，有哪些優(yōu)越之處？討論的基礎(chǔ)上教師明確：比較點(diǎn)我太學(xué)生吃日再食，無鮮肥滋味之享。廩稍之供穿余則緼袍敝衣處其間。歲有裘葛之遺住寓逆旅主人坐大廈之下誦詩書行行深山巨谷中無奔走之勞師未嘗稍降辭色未有問而不告書假借于藏書之家，手自筆錄凡所宜有之書皆集于此結(jié)論：其業(yè)有不精者，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？2、本文最后一段表明了寫作原因及目的，寫作原因及目的是什么？討論的基礎(chǔ)上教師明確：原因大約有兩點(diǎn)：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學(xué)者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵(lì)馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。3、手法小結(jié)本文最突出的寫作手法是什么？討論的基礎(chǔ)上教師明確：本文最突出的寫作特點(diǎn)是從多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比，作者在對(duì)比中突出了自己的觀點(diǎn)。從橫向看，有同齡人之間的對(duì)比；從縱向看，有今與夕的對(duì)比。兩方面對(duì)比：學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)條件。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“無鮮肥滋味之享”與“廩稍之供”對(duì)比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對(duì)比；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對(duì)比；老師方面，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”、“未嘗稍降辭色”與“有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告”對(duì)比；書本方面，“假借于藏書之家，手自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”對(duì)比。結(jié)論：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”。4、宋濂在求學(xué)時(shí)，對(duì)老師的態(tài)度如何？作為現(xiàn)代中學(xué)生，你怎樣評(píng)價(jià)這種師生關(guān)系？教師提示;恭敬、尊重。示例：我們應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)。遇到問題，虛心向老師請教，并勇于發(fā)表自己的意見和看法。5、找出本段中的議論句理解其作用。教師明確：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也-表明樂以忘憂（四）齊讀第二自然段四、再讀課文，研討與中心相關(guān)的問題默讀課文，思考完成下面問題1、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？（或作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?）請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。要點(diǎn)提示：困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）。主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。用自己求學(xué)時(shí)的艱辛勤奮和太學(xué)生優(yōu)越的條件作對(duì)比，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，專心致志。2、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?要點(diǎn)提示：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。3、本文給了你怎樣的啟示?要點(diǎn)提示：這篇文章，作者自述少年時(shí)得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對(duì)比，勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí)，刻苦力學(xué)，以期有成。作者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的當(dāng)然和今天不同，但仍很有啟發(fā)?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，要勤奮，專心向?qū)W，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難，以讀書為樂就不會(huì)有困難。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。六、寫法鑒賞。、本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。、成功地運(yùn)用了對(duì)比的手法。（見第自然段寫法分析）七、拓展延伸（一）你知道哪些古人刻苦學(xué)習(xí)的故事？結(jié)合導(dǎo)入部分搜集整理在積累本上。（二）作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?（結(jié)合拓展探究寫一篇讀后感）。理解性背誦學(xué)生誦讀學(xué)生思考左邊問題討論交流師生互動(dòng)學(xué)生理解批注內(nèi)化學(xué)生齊讀學(xué)生誦讀學(xué)生思考左邊問題討論交流師生互動(dòng)學(xué)生理解批注內(nèi)化學(xué)生充分討論交流學(xué)生勾畫討論交流學(xué)生齊讀學(xué)生默讀思考學(xué)生思考左邊問題討論交流師生互動(dòng)學(xué)生理解批注內(nèi)化學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解結(jié)合實(shí)現(xiàn)思考左邊的問題充分討論交流學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解批注內(nèi)化課后完成教學(xué)札記文章中心是“勸學(xué)”，通篇圍繞這一重點(diǎn)來寫，開頭提出“嗜學(xué)”，接著敘述“力學(xué)”，然后說太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”，脈胳分明，前后呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵(lì)太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。