山東省臨沂市蒙陰縣第四中學八年級語文下冊送東陽馬生序第2課時導學案無答案新人教版

送東陽馬生序 學習目標 1、讀課文，并背誦課文。 2、解積累一些文言文實詞和虛詞。 3、能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。 4、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。 重點   難點引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。教材分析與教法設想板書設計學習態(tài)度：嗜學寓 學習條件：艱難 勸理 同舍生： 燁然若神人學于事 余之學導學過程學習過程一、 復習導入二、 根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。（目的：檢查學生對課文文句的理解掌握程度。） 二、 研讀探究、作者求學風餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請找出相關句子加以印證。） 、教師小結：作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學習中遇到過哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？、教師小結：大家明白“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學習中我們必須勤奮好學，發(fā)揚“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外，有時也很“知足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相關的語句）、教師小結：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對作者的這種做法有何感想？假如你身處此種境況，你怎么想？怎樣做？三、總結全文（屏幕展示板書）四、拓展延伸（屏幕出示情境話題） 、“我”是宋濂當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說： 當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說： 、“我”是老師當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說： 當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說： 、“我”是同學當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說： 當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說： 五、布置作業(yè)、列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。（韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子） 、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？ 根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。、學生發(fā)言。（讓學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。）、學生討論發(fā)言。、學生發(fā)言。、學生討論發(fā)言。（討論中調(diào)動學生的內(nèi)心情感，體會作者的思想感情，由此感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。） （引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品的思想內(nèi)容。）教學札記本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。同學們從中應該能夠受到教育。