山東省臨沂市蒙陰縣第四中學八年級語文下冊送東陽馬生序第2課時導學案無答案新人教版
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山東省臨沂市蒙陰縣第四中學八年級語文下冊送東陽馬生序第2課時導學案無答案新人教版
送東陽馬生序 學習目標 1、讀課文,并背誦課文。 2、解積累一些文言文實詞和虛詞。 3、能夠通讀課文,利用文下注釋自己翻譯全文。 4、學習古人專心求學,刻苦自勵的精神。 重點 難點引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品,理解文中作者的求學態(tài)度。教材分析與教法設想板書設計學習態(tài)度:嗜學寓 學習條件:艱難 勸理 同舍生: 燁然若神人學于事 余之學導學過程學習過程一、 復習導入二、 根據(jù)課文,試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(目的:檢查學生對課文文句的理解掌握程度。) 二、 研讀探究、作者求學風餐露宿,困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請找出相關句子加以印證。) 、教師小結:作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難,作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服了,終有所成。其精神可嘉。你在學習中遇到過哪些困難呢?面對這些困難,你是怎樣做的?、教師小結:大家明白“不經(jīng)一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”。在學習中我們必須勤奮好學,發(fā)揚“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外,有時也很“知足”。請大家再讀一讀課文,看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相關的語句)、教師小結:作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃飽、穿暖,有房子住就行。那么,大家對作者的這種做法有何感想?假如你身處此種境況,你怎么想?怎樣做?三、總結全文(屏幕展示板書)四、拓展延伸(屏幕出示情境話題) 、“我”是宋濂當“我”少時刻苦求學時,“我”認真地說: 當“我”老來功成名就時,“我”感慨地說: 、“我”是老師當“我”悉心教育宋濂時,“我”嚴厲地說: 當“我”聽聞宋濂的成就,“我”欣慰地說: 、“我”是同學當“我”看到宋濂苦讀時,“我”譏諷地說: 當“我”聽說宋濂做官后,“我”后悔地說: 五、布置作業(yè)、列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。(韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子) 、作者家貧嗜學,樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式? 根據(jù)課文,試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。、學生發(fā)言。(讓學生體會作者求學艱難,從而感受到自己求學的幸福。)、學生討論發(fā)言。、學生發(fā)言。、學生討論發(fā)言。(討論中調(diào)動學生的內(nèi)心情感,體會作者的思想感情,由此感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越,從而激發(fā)起了學習的熱情,也懂得了怎樣追求幸福。) (引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品的思想內(nèi)容。)教學札記本文中作者現(xiàn)身說法,敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷,動之以情,曉之以理,表達了他對馬生的殷切期望。同學們從中應該能夠受到教育。