《大家來運(yùn)動(dòng)》評(píng)課稿
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《大家來運(yùn)動(dòng)》評(píng)課稿
大家來運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿一課是以運(yùn)動(dòng)人物動(dòng)態(tài)為主的一節(jié)繪畫課。聽了董老師的課我有以下幾個(gè)感受:1、首先對(duì)教法進(jìn)行了創(chuàng)新。這節(jié)課,看課本教材是一節(jié)繪畫課,但是教師能夠進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué),把它上成一節(jié)將繪畫、剪貼綜合運(yùn)用的美術(shù)課。對(duì)于這一點(diǎn),我很贊賞吳老師把課改理念切實(shí)融合到了教學(xué)工作中。2、董老師能夠利用自身優(yōu)勢制作出比較精美的課件,把同學(xué)們熟悉的奧運(yùn)會(huì)徽、東校園運(yùn)動(dòng)場所籃球場、乒乓球場、田徑場等等一一展現(xiàn),結(jié)合所上班級(jí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的精彩瞬間等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)上各種體育項(xiàng)目中人物的動(dòng)態(tài),為本課教學(xué)提供了直觀的圖片;她還通過讓學(xué)生上臺(tái)做模特模仿運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)姿勢,引導(dǎo)學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)畫法,學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫形式表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的人物的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo),開拓學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,效果較好。3、整體上看,教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊,層次分明,整堂課上得比較完整。其中,評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓小組之間以小記者身份相互采訪,這一設(shè)計(jì)也較有新意,4、教師對(duì)課堂的組織能力比較強(qiáng),語言生動(dòng)自然,頗具幽默感,讓學(xué)生感到親切,師生互動(dòng)較好,教學(xué)氛圍輕松。教師能及時(shí)肯定學(xué)生的作品,語言的鼓勵(lì)、禮品的獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子快樂學(xué)習(xí),有效實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。5、董老師在繪畫、手工剪貼綜合運(yùn)用的教學(xué)過程中提醒學(xué)生不亂扔紙張的溫馨提示也較好的體現(xiàn)了對(duì)環(huán)保的關(guān)注。當(dāng)然,如果想讓這節(jié)課更精彩,我想董老師可能也要注意以下幾個(gè)方面的問題:1、教師語言的表述應(yīng)該更為完整,讓學(xué)生更好的理解老師所提問題的真正用意。比如:師問:“這是什么?”學(xué)生們就不太明白,稍稍猶豫后才有人舉手回答:“這是一個(gè)人在跑”,這就不是老師想要的準(zhǔn)確答案了。如果把這句問話改為:“這是一個(gè)什么標(biāo)志?”同學(xué)們的回答會(huì)更準(zhǔn)確。2、關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺上著墨不多。如何有效突破呢?我想,在出示跑跳人物剪影的動(dòng)態(tài)課件時(shí),老師可以詳細(xì)的分析運(yùn)動(dòng)中人物有變化的身體、手臂、腰、腿等。而在先后叫了三個(gè)學(xué)生上臺(tái)做模特模仿動(dòng)態(tài)一環(huán)節(jié)中可以省略掉一兩個(gè)學(xué)生,把時(shí)間放在由老師示范分析p 人物動(dòng)態(tài)、范畫,可能較合理。3、教師的應(yīng)急機(jī)制還需加強(qiáng)。比如:在教師給跑步人物添加另一面對(duì)面跑步人物教學(xué)環(huán)節(jié)中,如果不放在同一跑道中,而是錯(cuò)開跑道,就可以說:“他們是在進(jìn)行迎面接力跑?!边@樣就可以把不是同向跑步的剪貼畫巧妙的圓成另一說法了。第 3 頁 共 3 頁