七年級思想品德上冊 第三單元 待人接物須明理單元教學要點 北師大版

七年級思想品德上冊 第三單元 待人接物須明理單元教學要點 北師大版本單元地位1在教材中的地位人生活在一定的社會中，遵守一定的社會規(guī)范而生活。進入中學后，隨著年齡的增長，生活接觸面逐漸拓寬，中學生首先碰到并難于適應的是社會生活的規(guī)則。家庭生活、學校生活、社會公共生活，數(shù)不清的規(guī)則困擾著他們。不同生活有什么不同的規(guī)則？為什么制定這些規(guī)則？不遵守規(guī)則又會如何？在對規(guī)則缺乏了解的基礎上，他們本能的反抗，表現(xiàn)出來就是對老師、家長的教育的逆反，帶來的結果就是人際交往上的不和諧。教材在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上，設計了“禮貌待人”、“平等待人”、“與人為善”三課。通過設計、分析社會情境，讓學生體驗人與道德規(guī)范之間的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守社會規(guī)范的行為習慣。2在學生發(fā)展中的地位由童年到少年，是人生發(fā)展中的一個質變。由小學到初中，是學生生活中的一個飛躍。初中一年級是學生的一個適應期，在這一時期，學生比較幼稚；環(huán)境的變化、人際的變化、學習的變化、生活的變化使學生充滿陌生感。而剛入學的初一學生，無論過去如何，無論對新學校是否滿意，都普遍有一種積極向上的特征。隨著初中生行為能力的逐漸發(fā)展，初中生所處的生活環(huán)境、接觸的人和事物也逐漸擴大和增多，隨之而來的各種影響和困惑也逐漸增多。中學生越來越多的面臨與人交往的問題。在交往問題中最直接的是與老師、同學、父母相處的問題。和諧的人際關系，是學生健康成長中不可缺少的精神食糧，它不僅有利于學生良好個性的形成，也讓他們充滿快樂，學習自信又輕松。然而，七年級的孩子正步入青春期，自我意識強烈，性格不穩(wěn)定，情緒變化強烈。怎樣與人交往？在社會生活中要遵守哪些規(guī)則？什么是法律？怎樣才能形成良好的生活習慣和行為習慣？這些問題始終困擾著初中學生。在初中階段幫助學生形成良好的品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有基礎性的作用。因此，教材在本單元著重關注日常生活中行為規(guī)范的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的禮儀規(guī)范；社會生活中的行為規(guī)范；遵紀守法的習慣養(yǎng)成等。目的在于幫助學生從他們的生活實際來理解、體驗規(guī)則在人際交往中的作用，理解和諧有序的共同生活的價值。本單元的設計思路本單元共分三課（第六課：禮貌待人，第七課：平等待人，第八課：與人為善）。第六課，禮貌待人，重點通過分析與學生生活相關的事例，明確禮貌是人們在社會生活中應遵守的行為規(guī)范，以及如何才能成為文明禮貌的中學生。第七課，平等待人，重點讓學生理解平等不僅是交往的前提，更是法律賦予公民的權利；同時明確相互寬容的重要性，鼓勵學生努力做個寬容的人。第八課，與人為善，重點讓學生懂得善良是人最可寶貴的品質之一，通過活動使學生能夠站在他人的角度、立場思考問題，與人為善，從而獲得與人交往的技巧，做一個善良的人。圖示： 人際交往要禮貌了解禮貌的作用第六課：禮貌待人 如何講禮貌了解講禮貌的途徑，做文明禮貌的公民 人人平等法律賦予公民的權利第七課：平等待人 相互寬容交往的基本美德 永存善良之心第八課：與人為善 善良是人最可寶貴的品質之一 做一個友善的人課標依據(jù)1“我與他人關系”中“交往與溝通”部分：知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。（2.1.5）2“我與他人關系”中“交往與溝通”部分：養(yǎng)成樂于助人的品質。（2.1.6d）3“我與他人關系”中“交往的品德”部分：關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。（2.2.3）4“我與他人的關系”中“交往的品德”部分：不凌弱欺生。（2.2.4c）5“我與他人關系”中“交往的品德”部分：體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助。（2.2.6a）6“我與他人的關系”中“交往的品德”部分：知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人。（2.2.5）7“我與他人的關系”中“交往的品德”部分：總體目標懂得善良是人最可寶貴的品質之一。教學評價建議1本單元主要是讓學生了解交往中的規(guī)則，重點在于測評學生是否懂得交往中的各種規(guī)則，能否認真遵守規(guī)則，或者有意識的改變自己的不足。建議本單元采用觀察和描述的方式進行評價。如觀察學生在活動中表現(xiàn)出來的一些思想傾向，實際生活中的行為習慣，并用描述性評語表述出來。2建議采用成長記錄袋的評價方式。將學生活動的資料收集起來，作為學生成長記錄的一部分，也可以作為以后評價的參考依據(jù)。3根據(jù)課程改革的新理念，對學生的評價可以采用不同的評價方法，如情景測量法、觀察法、談話法、成長記錄袋評價法等，也可綜合采用，目的在于客觀地反映學生的學習和成長的過程，進行有針對性的指導、教育活動。