《唐宋大詩人詩中的物候》

.16.唐宋大詩人詩中的物候主備人：王文廣教學(xué)設(shè)計思路本篇文章是一篇說明文，讀起來比較枯燥，因此在設(shè)計本課時著重放在引起學(xué)生興趣上。特設(shè)置兩組競爭回答問題以及男女生合作回答問題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到既學(xué)到知識又培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣地目的。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1積累詞語，掌握重點字詞。2摘抄課文中出現(xiàn)的詩句，并熟讀成誦。（二）過程與方法通過閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化（三）情感態(tài)度與價值觀開闊視野，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點積累詞語、詩句，了解物候變化（二）教學(xué)難點閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化教學(xué)方法自主、探究、合作教學(xué)媒體（一）教具準(zhǔn)備多媒體課件（二）素材準(zhǔn)備關(guān)于物候的知識素材以及一些詩人描寫物候的詩句。課時安排1課時。教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程（課堂導(dǎo)入）知識來源于生活，生活中又可以學(xué)到知識。我們以前學(xué)過很多詩歌，除了品味詩歌的美之外，大家有沒有發(fā)現(xiàn)別的特點或者知識？比如我們以前學(xué)過白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首詩還告訴我們什么？好，現(xiàn)在大家先不用急著回答，打開課本99頁唐宋大詩人詩中的物候，從課文中找一找答案，看看和大家想的是不是一樣??？（板書）課題（講授新課）一、初讀課文，整體感知1上節(jié)課讓大家預(yù)習(xí)課文，并查找一些關(guān)于作者的資料，現(xiàn)在有那位同學(xué)想和大家一塊分享勞動成果？（找2-3人）教師總結(jié)。（多媒體顯示）中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家，中國近代氣象事業(yè)主要奠基人。字藕舫，1890年3月7日生于浙江紹興東關(guān)鎮(zhèn)（今上虞縣），1974年2月7日卒于北京。1910年赴美，人伊利諾大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)習(xí)，1913年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入哈佛大學(xué)研究院地學(xué)系研究氣象學(xué)，1918年以論文關(guān)于臺風(fēng)中心的幾個新事實獲博士學(xué)位。同年回國，歷任武昌高等師范學(xué)校、東南大學(xué)等校教授，中央大學(xué)教授兼地學(xué)系主任，浙江大學(xué)校長，中央研究院評議員、院士、氣象研究所所長。1929年起連續(xù)當(dāng)選人中國氣象學(xué)會會長、理事長、名譽(yù)理事長，中華人民共和國成立后，任中國科學(xué)院副院長、中華全國科學(xué)技術(shù)協(xié)會副主席、中國科學(xué)院生物學(xué)、地學(xué)學(xué)部主任。中國科學(xué)院綜合考察委員會主任，自然科學(xué)史委員會主任等職。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院學(xué)部委員。20世紀(jì)20年代，他創(chuàng)建氣象研究所，推進(jìn)中國氣象科學(xué)的研究。竺可楨共發(fā)表論著270余篇，其中屬于氣象方面的重要論著還有：中國氣候區(qū)域論（1930）、中國氣流之運行（1933）、東南季風(fēng)與中國之雨量（1934）、中國氣候溉論（1935）、歷史時代世界氣候的波動（1961）、論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系（1964）、中國近五千年來氣候變遷的初步研究（1966、1972）、物候?qū)W（和宛敏渭合著，1963、1973）等。2用三分鐘的時間通讀課文，然后找同學(xué)簡述所講主要內(nèi)容。（注意字詞）卉（huì）勰（xié）瀛（yíng）滹沱（htuó）蕃（fn）瀼（ràng）涪（fú）二、再讀課文，理解體會1請同學(xué)們再次閱讀課文，找出課文中包含物候現(xiàn)象的主要詩句，并說明包含了那些物候現(xiàn)象？（可以將學(xué)生分為兩組，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的個性，達(dá)到提高積極性的作用）提示：本文由兩句古詩引出了“什么是大自然的語言”，繼而引出本文說明的內(nèi)容及目的唐宋大詩人的作品中包含著許多物候知識；我們要了解這些知識，使之服務(wù)于人類。為了說明這個問題，作者列舉了很多例子：唐代詩人白居易的賦得古原草送別中“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”指出了物候?qū)W上的兩個重要規(guī)律。芳草的枯榮，有一年一度的循環(huán)；這循環(huán)隨著氣候轉(zhuǎn)移，：春天到，芳草就蘇醒了。唐代大詩人李白的“東風(fēng)已綠瀛州草，紫殿紅樓覺春好”和宋代王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”告訴了人們春天到來的標(biāo)志。唐代詩人李益的“漠南春色到滹沱，碧柳青青塞馬多”，劉禹錫的竹枝詞：“江上朱樓新雨晴，滾西春水觳文生。橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行”，指出楊柳抽青，表示初春季節(jié)的到來。以上是說明詩中植物的變化所昭示的物候?qū)W知識。除此，作者還舉例說明詩中關(guān)于候鳥的詩句也表現(xiàn)了這一點。唐代詩人杜甫“西川有杜鵑，東川無杜鵑。涪萬無杜鵑，云碉杜鵑。我昔游錦城，結(jié)廬錦水邊。有竹一頃余，喬木上參天。咽暮春至，哀哀叫其間”，告訴了我們杜鵑的分布；南宋陸游的初冬詩：“平生詩句領(lǐng)流光，絕愛初冬萬瓦霜。楓葉欲殘看愈好，梅花未動意先香”不僅證明詩人是留心物候的，而且還用以預(yù)報農(nóng)時等等2課文第二段引用了黃宗羲的一段話，仔細(xì)閱讀，說說他的含意及其在課文中所起的作用。提示：這段話是說大詩人能夠真切地感受著大自然的變化，并將自然萬物及其變化凝于筆端，故其作品中包含著豐富的物候知識。三、精讀課文，細(xì)節(jié)體會找出本文的說明方法請一位男生和一位女生上黑板，分別寫出他（她）所找出的說明方法，然后請其他男女生上來補(bǔ)充。寫完以后再分別請男女生找出每種說明方法的依據(jù)，其他人補(bǔ)充。這樣一來，使學(xué)生在一種游戲式的情境中通過自己的思考、討論甚至“辯論”獲得了說明文的相關(guān)知識。（提示：說明方法主要有分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。學(xué)生只要說出課文運用的主要方法就可以。）（課堂總結(jié)）作者采用分類別等方法，準(zhǔn)確分析了唐宋大詩人作品中的物候現(xiàn)象，山川鳥獸，月露風(fēng)光，無所不及。內(nèi)容豐富而不雜亂。這一課一方面讓我們學(xué)到了很多科普知識，另一方面還可以讓我們欣賞到很多名作佳作，把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合在一起，使文章不僅有很強(qiáng)的知識性，也具有很強(qiáng)的文學(xué)性。四、課后練習(xí)除了作者所舉的例子之外，還有很多詩句包含物候?qū)W的知識，請同學(xué)們找出幾句，并適當(dāng)?shù)淖鞒龇治?。（不少于三句）板書設(shè)計唐宋大詩人詩中的物候詩句物候現(xiàn)象說明方法：舉例法、分類法17.螢火蟲導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力：體會說明文的語言。（二）過程與方法：了解說明文的論述手法。（三）情感態(tài)度與價值觀：1把握說明文的寫作方法。2體會說明文的寫作語言。教學(xué)重難點：1理清課文思路。2了解說明文的論述手法。教學(xué)難點：螢火蟲的發(fā)光原理。教學(xué)方法：問題討論法教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程（課堂導(dǎo)入）：用音頻伊能靜的螢火蟲導(dǎo)入課文。一、整體感知1檢查預(yù)習(xí)賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年鳥與文學(xué)問世，到臨終前出版的花與文學(xué)為止，60年間創(chuàng)作及譯作近300萬了的作品。自1934年，陳望道主編的太白雜志，開辟“科學(xué)小品”專欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個欄目撰寫科學(xué)小品：同時為開時書店編寫了多種動植物學(xué)課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。2粗讀課文，大概了解文意。3整理文章思路。提示：文章的開頭，作者用生動形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉(xiāng)間優(yōu)美的環(huán)境中，極富感情地記敘了幼時的游戲：捉了螢火蟲，然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對螢火蟲的說明。接下來，作者用準(zhǔn)確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習(xí)性以及它能夠發(fā)光的特性。然后，作者詳細(xì)的介紹了螢火蟲的發(fā)光原理。最后，作者把對螢火蟲的探索與自己對故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起。二、精讀課文1作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題？提示：在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時，作者先談到了古書及雜志上關(guān)于腐草為螢的說法。他認(rèn)為這種說法還缺乏實證，有必要做進(jìn)一步的科學(xué)探究。而事實上，始終沒有確鑿的材料能夠證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字，作者從螢火蟲的起源說起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿足讀者溯本求源的認(rèn)知愿望，而且告訴讀者對客觀世界的認(rèn)識往往要經(jīng)歷漫長的時期，要經(jīng)過去偽存真、逐步深入的過程。同時也告訴我們，了解認(rèn)識事物需要有科學(xué)的態(tài)度和方法。2螢火蟲的發(fā)光原理是什么？提示：作者從其生理機(jī)制的角度作了科學(xué)的說明，即：螢火蟲發(fā)光是區(qū)為它的尾端有特殊的器官，這個器官透明的薄膜下排列著細(xì)胞，細(xì)胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而發(fā)光。這詮釋里面既有內(nèi)在因素，也有外在因素，準(zhǔn)確而全面。3作者是怎樣描寫螢火蟲發(fā)光的原因的？提示：寫螢火蟲發(fā)光的原因，作者由自然現(xiàn)象人手，進(jìn)而引出人們的對其探求過程的說明，這樣安排說明順序符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。其中使用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確嚴(yán)密。4作者把螢火蟲與自己對故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起，有什么好處？提示：此文在寫法上不拘一格，其中既有對往事的記，描繪，也有對螢火蟲的介紹，同時包含了對故鄉(xiāng)的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內(nèi)容，而且富于感情，吸引讀者。三、研討欣賞體會說明文的語言。1原來螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有二千種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有二千種。2幼蟲和蛹大抵相似；在成蟲普通位于尾端的腹面，表面是一層淡黃色透明質(zhì)硬的薄膜3故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。提示：說明文的語言要準(zhǔn)確、簡潔。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受本文的語言特點。1能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的2大抵3幾乎（課堂總結(jié)）這是一篇內(nèi)容較為豐富的文章，它的主要內(nèi)容是介紹螢火蟲的知識，除此之外，作者還記敘了“我”與螢火蟲有關(guān)的往事，抒寫了“我”對故鄉(xiāng)的思念之情。本文的特點是把記敘、描寫與科學(xué)的說明巧妙地結(jié)合在一起，使文章同時兼有趣味性與科學(xué)性，可以使讀者在饒有情趣地閱讀中獲得科學(xué)知識的信息。板書設(shè)計螢火蟲發(fā)光原因賈祖璋說明方法18.巡天遙看一千河學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解遙感技術(shù)的定義、原理及應(yīng)用。2、掌握并學(xué)會分析、運用常見的說明方法。3、了解本文語言簡明準(zhǔn)確的特點。4、理解詩句在文章中的運用。5、了解現(xiàn)代科技在國防上的作用，從而激發(fā)對現(xiàn)代高科技的興趣。學(xué)習(xí)重點：1、了解什么是遙感技術(shù)，它的工作原理和應(yīng)用；2、文章是采用怎樣的說明方法和順序進(jìn)行說明的，及語言特點。學(xué)習(xí)難點：對遙感技術(shù)及原理的閱讀理解。課時安排：1課時學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)1、走進(jìn)遙感技術(shù)這是20世紀(jì)60年代興起的一種探測技術(shù)，是根據(jù)電磁波的理論，應(yīng)用各種傳感儀器對遠(yuǎn)距離目標(biāo)所輻射和反射的電磁波信息，進(jìn)行收集、處理，并最后成像，從而對地面各種景物進(jìn)行探測和識別的一種綜合技術(shù)。 目前利用人造衛(wèi)星每隔18天就可送回一套全球的圖像資料。利用遙感技術(shù)，可以高速度、高質(zhì)量地測繪地圖。遙感按常用的電磁譜段不同分為可見光遙感、紅外遙感、多譜段遙感、紫外遙感和微波遙感。 現(xiàn)代遙感技術(shù)的發(fā)展趨勢是由紫外譜段逐漸向 X射線和射線 擴(kuò)展。從單一的電磁波擴(kuò)展到聲波、引力波、地震波等多種波的綜合。2、相關(guān)詩詞夢    天李賀老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。黃塵清水三山下，更變千年如走馬。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。送  瘟 神毛澤東綠水青山枉自多， 華佗無奈小蟲何。千村薜荔人遺矢， 萬戶蕭疏鬼唱歌。坐地日行八萬里， 巡天遙看一千河。 牛郎欲問瘟神事， 一樣悲歡逐逝波。詩句：遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。 坐地日行八萬里， 巡天遙看一千河。怎樣理解？3、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字一hóng      九xio         恢弘       送瘟神       kn探     你覺得還有那些字需要掌握請寫出來4、本文從說明文分類來說，屬于         說明文，本文的說明對象是            ，主要介紹了它的         、           、          ，本文的說明順序是             。5、閱讀課文，回答什么是遙感技術(shù)？ 通過飛機(jī)或衛(wèi)星從高空觀測地面，獲得有關(guān)資料分析，就是現(xiàn)代的遙感技術(shù)。6、科學(xué)家發(fā)明遙感技術(shù)有什么用途呢？從文中找出來。它對于調(diào)查國土資源，加強(qiáng)國防有著重要的用途。了解地球表面的資源，進(jìn)而有效地加以利用。 用來識別耕地面積、農(nóng)作物、灌溉和施肥情況、調(diào)查可墾荒地面積、森林資源、陸地草場、海洋漁場。 也可以用來勘探石油、鉀鹽、銅、鈾、地?zé)岬荣Y源。 還可以用來監(jiān)測海水污染，森林大火，病蟲害，洪水，臺風(fēng)等自然災(zāi)害。 可以用來偵察機(jī)場，導(dǎo)彈基地，核武器實驗場等軍用設(shè)施和目標(biāo)，可以用來偵察敵方軍隊部署情況和軍事上的動向?qū)耄和瑢W(xué)們！現(xiàn)在是知識年代，有關(guān)高科技你一定知道不少吧？誰來說說你知道的高科技產(chǎn)品？-哇，你們知道的高科技真不少，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇介紹高科技知識的文章巡天遙看一千河。二、.交流預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué) 三、.研討重點，合作探究（1）舉例說明，文中運用了哪些說明方法向我們介紹遙感技術(shù)知識的？（答案略）（2）文中哪些詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性？提示：結(jié)合課后第三題（3）既然文章是向我們介紹遙感技術(shù)的，為什么不直接用“遙感技術(shù)”作為題目，而用巡天遙看一千河呢？那樣不更直接嗎？提示：作者選用毛澤東的詩句作題目，更能激起閱讀興趣，仔細(xì)想想，它就是寫衛(wèi)星遙感器巡天遙看一千河，更含蓄，讓人回味無窮。（4）本文開頭不直入正題，而是介紹李賀、毛澤東的詩句，有什么好處？  提示：文章開頭方法多種多樣，有一種叫迂回式，“猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來”、“曲徑通幽處”極言這種開頭的妙處，作者以詩句導(dǎo)入，增強(qiáng)了文章趣味性，自然的引出下文知識的介紹，毛澤東的詩句還照應(yīng)了題目。（5）你知道我們現(xiàn)實生活中的哪些信息是通過現(xiàn)代遙感技術(shù)獲得的嗎？氣象預(yù)報、海洋預(yù)報、災(zāi)害監(jiān)測等四、師生總結(jié)本文是一篇（         ）說明文，運用了                    等說明方法，采用（         ）順序， 介紹了（         ）的（      ）、（      ）、（        ），文章開頭引用（      ）和（        ）的詩，通過詩人的想象，表明人類早就幻想登上太空俯瞰地球，既富有文采，又吸引讀者，同時暗示奇跡的實現(xiàn)與想象密不可分，科學(xué)需要幻想。五、師生留白。寫出你的收獲及疑惑。六、拓展延伸微波武器微波是一種高功率電磁波，可以用特殊的天線匯聚成方向性極強(qiáng)、能量極高的波束，在空中以光速沿直線傳播。所謂微波武器，指的是利用微波束的能量直接殺傷目標(biāo)或使目標(biāo)喪失作戰(zhàn)效能的武器。微波武器主要由高功率發(fā)射機(jī)、大型高增益天線和瞄準(zhǔn)、跟蹤、控制等系統(tǒng)構(gòu)成。微波武器可用于殺傷人員。其殺傷機(jī)理可分為“非熱效應(yīng)”和“熱效應(yīng)”兩種?！胺菬嵝?yīng)”是由弱微波輻射引起的，它會使人煩躁、頭痛、神經(jīng)紊亂、記憶力減退。而“熱效應(yīng)”則是利用強(qiáng)微波輻射照射人體，通過短時間內(nèi)產(chǎn)生的高溫高熱，造成人員傷亡。另外，微波武器還有一大絕招，即它能穿過大于其波長的所有縫隙以及玻璃等絕緣體，進(jìn)入目標(biāo)內(nèi)部，殺傷里面的人員，甚至連封閉工事及裝甲車輛內(nèi)的戰(zhàn)斗人員也難逃脫它的“魔爪”。微波武器好可以干擾和燒毀武器系統(tǒng)中的電子設(shè)備及元器件。當(dāng)其發(fā)射的微波束在目標(biāo)區(qū)的能量密度達(dá)到0.01微瓦/厘米21微瓦/厘米2時，可使相應(yīng)波段的雷達(dá)和電子系統(tǒng)無法工作；當(dāng)微波束在目標(biāo)區(qū)的能量密度增加到10瓦/厘米2100瓦/厘米2時，則可燒毀任何工作波段的電子元器件。微波武器可以攻擊的目標(biāo)非常多，從洲際導(dǎo)彈、巡航導(dǎo)彈、飛機(jī)、坦克、軍艦，到雷達(dá)、計算機(jī)、通訊器材，只要是處于強(qiáng)微波的覆蓋區(qū)內(nèi)，就可能受到攻擊而喪失作戰(zhàn)效能。微波武器還是隱形武器的克星。隱形武器能夠隱形的關(guān)鍵是廣泛采用了能吸收雷達(dá)波的材料和涂料。微波武器發(fā)射出的高能量微波束能使隱形武器因升溫而受到破壞，輕則瞬間被加熱，導(dǎo)致機(jī)毀人亡；重則即刻融化，變成輕煙一縷。1、這篇文章說明的中心是什么？2、請簡述微波武器的構(gòu)成及殺傷對象。構(gòu)成：                                                                  殺傷對象：                                                                                                                                3、在文中找出兩種說明方法。試舉一例簡要分析其作用。（1）說明方法：                                                      （2）舉例分析：                                                                                                                           4、第段畫線句中的“可能”一詞能否刪去？為什么？                                                                                                                                                                                                           答案：1、說明了微波武器的殺傷力。2、構(gòu)成：主要由高功率發(fā)射機(jī)、大型高增益天線和瞄準(zhǔn)、跟蹤、控制等系統(tǒng)構(gòu)成。殺傷對象：（1）殺傷人員。（2）干擾和燒毀武器系統(tǒng)中的電子設(shè)備及元器件。（3）還是隱形武器的克星。3、（1）下定義、分類別、作詮釋、列數(shù)字、舉例子、打比方。（2）示例：第段運用舉例子的方法，說明微波武器的攻擊目標(biāo)非常多。4、不能刪去。加上“可能”說明目標(biāo)在強(qiáng)微波覆蓋的地區(qū)受到攻擊的機(jī)率高；去掉“可能”說明目標(biāo)只要在強(qiáng)微波覆蓋區(qū)就必然受到攻擊，語言表述不準(zhǔn)確。綠色基因的革命教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力：1明白現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因的概念。2把握文章思路。（二）過程與方法：體驗討論克隆等基因產(chǎn)品帶來的科技變化。（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對高科技的興趣教學(xué)重難點：1文章的思路。2本文的寫作手法。（二）教學(xué)難點：現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)的異同。教學(xué)方法：自學(xué)討論法課時安排：1課時。教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程：（課堂導(dǎo)入）以轉(zhuǎn)基因生產(chǎn)的豬、兔、羊等圖片來導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對轉(zhuǎn)基因的興趣。（講授新課）一、整體感知1什么是轉(zhuǎn)基因？提示：科學(xué)家為了改變某些動植物產(chǎn)品的品質(zhì)或為提高其產(chǎn)量，把一種生物的基因轉(zhuǎn)到另一種生物上去，叫作轉(zhuǎn)基因。以轉(zhuǎn)基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉(zhuǎn)基因食品?！熬G色基因革命”即現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)，是指利用生物工程技術(shù)，將從某些生物體內(nèi)分離出來的基因注入另一些植物體內(nèi)，從而使這些植物產(chǎn)生一些有利于自身的生長或提高其品質(zhì)的特性。2你知道現(xiàn)代利用關(guān)于基因的科技有哪些？（學(xué)生自由發(fā)言）3整理文章思路。文章從因大量施用化肥和生長素使西紅柿的質(zhì)量下降的現(xiàn)象談起，然后引出利用植物生物工程技術(shù)培育出的新品種西紅柿，通過作比較突出了實施這一科學(xué)技術(shù)的重要性。這是文章的第一部分。第二部分（“其實不同物種間操作”）是介紹“綠色基因革命”（即轉(zhuǎn)基因技術(shù)）的本質(zhì)特征。同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢有很多。第三部分（“自然的生物再也不會是爛糊糊的樣子了”）是說明現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)或可能給農(nóng)作物的生產(chǎn)帶來的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現(xiàn)代的轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以在不同物種間操作”的特點來說明。最后一段介紹了現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。二、精讀課文帶著問題閱讀課文。1現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)有什么區(qū)別？提示：這三者的共同點，即“在結(jié)果上都實現(xiàn)了良好性能的重新組合”。其不同點是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進(jìn)行，而轉(zhuǎn)基因技術(shù)除了其“多數(shù)是轉(zhuǎn)移單個基因，是肉眼看不見的”特點之外，更主要的是可以在不同物種間操作。2利用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的農(nóng)作物有什么特點？提示：產(chǎn)量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉(zhuǎn)基因大豆、西紅柿等。3本文在介紹現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)時運用了哪些說明方法？提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲的免疫系統(tǒng)，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性；打算將比目魚的抗凍基因注入草莓，使草莓也產(chǎn)生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說明方法把比較深奧的知識介紹得通俗易懂。作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比。三、交流活動結(jié)合資料討論1997年出生的“多利”以及轉(zhuǎn)基因食品的優(yōu)缺點。（見文本資源）（課堂總結(jié)）現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，這篇說明文具有知識性、專業(yè)性強(qiáng)的特點。為了能更好地普及這方面的知識，作者在寫作上密切聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實際體驗或一些常識中了解現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的本質(zhì)及其可行性。板書設(shè)計綠色基因的革命概念文章思路唐宋詩中的物候教案1· 教學(xué)目的： 村居一首玫琢璇夕照影重重，幽林葉匆匆。鵲鳥紛紛落，炊煙裊裊升。晨讀諸子冊，暮誦金剛經(jīng)。身在廖落時，無官一身輕。1. 了解物候的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生親近大自然的情感及科學(xué)探索的精神。 2. 理清課文條理，培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選、整合信息的能力和應(yīng)用能力。 3. 抓住唐宋詩中描寫物候特點及規(guī)律，對文中的詩作進(jìn)行多角度的分析品味。   教學(xué)重難點： 了解物候的相關(guān)知識，認(rèn)識唐宋詩中反映出的物候特點及規(guī)律，體會換一個角度讀古詩的趣味。   作者簡介： 竺可楨，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科學(xué)家、教育家。   題目解析： “唐宋詩中的物候”說的就是唐宋詩歌中吟詠的四季景色。本文借唐宋詩中的一些詩句，介紹相關(guān)的物候知識，所以這是一篇介紹物候知識的文章。   教學(xué)過程： 一. 熟讀課文，利用課文注釋和工具書疏通字詞障礙。 滹沱  萃  涪萬  蕃使   花卉  憫蠶   二. 課文內(nèi)容探究： 這篇課文從整體上把握，主要內(nèi)容是介紹物候的有關(guān)知識，只是選取了一個比較獨特的角度，就是唐宋詩中的物候。作為一篇說明性文章，內(nèi)容比較單一。介紹了物候的一些知識，說明了唐宋詩中借助月、露、風(fēng)、云、花、鳥之詠，揭示大自然的本質(zhì)這一事實，進(jìn)一步分析了唐宋詩中描寫出植物和候鳥等物候特點及其反映出的物候規(guī)律。 全文可以分為三部分： 第一部分（第1自然段）。主要介紹自然界中的一些現(xiàn)象能暗示出一些自然規(guī)律，花香鳥語是大自然的語言。 第二部分（第2到第7自然段）。主要是介紹唐宋詩中揭示出的一些物候現(xiàn)象和一些規(guī)律。其中，第二段寫唐宋詩人為什么能在詩歌中再現(xiàn)物候現(xiàn)象，就因為詩人能敏銳地感知景物的變化，以詩歌揭示自然規(guī)律。3、4、5自然段舉例說明唐宋詩中對植物性物候的關(guān)注。6、7自然段舉例說明唐宋詩對候鳥的關(guān)注。 第三部分（第8自然段）?？倢憦奶扑卧娙怂髟伒奈锖蛑锌闯鑫锖虻囊恍┨攸c：物候變化因地而異，因時而異，同時也點出了研究唐宋詩中物候的意義。   三. 難點探究： 1. 作者舉唐宋詩中的詠物詩為例時，為什么不根據(jù)朝代分開來舉例呢？以時間為順序，不更有利于讀者理解嗎？ 作者雖然沒有分唐、宋舉例，時代界限不清，但文章的思路還是十分清晰。文章從第3自然段到第7自然段都是以實例來說明唐宋詩中的物候，這幾段是以物候為類別說明的，沒有把唐代和宋代的詩分開而是將其結(jié)合起來，表明他們相似或相同的景物描寫，相同的語言。 2. “樹木抽青是初春最重要的標(biāo)志”一段中引用了大量的材料，目的何在？ 這就要同學(xué)們在讀文章時要注意材料之間的關(guān)系，關(guān)注這些詩句中涉及的地點變化，你會發(fā)現(xiàn)樹木抽青是隨地點變化的，從而表明楊柳抽青因地點不同，在時間上也有早晚。 3. 抽青和綠是相同的，為什么要分兩段來寫？ 第4、5段各有側(cè)重，第四段側(cè)重表達(dá)綠就是一種標(biāo)志，第五段側(cè)重于以楊柳這一事物為例來談春天到來的早晚。從第四段到第五段是由面到點，由抽象到具體。 .21