2022年高一生物 細(xì)胞的分化教案

2022年高一生物 細(xì)胞的分化教案 一、 內(nèi)容解析細(xì)胞分化是必修一最后一章的內(nèi)容，是細(xì)胞的生命歷程中一個(gè)重要的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，這是分化的基礎(chǔ)，而分化，又是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)細(xì)胞癌變，以及遺傳部分的性狀表達(dá)，都跟細(xì)胞分化有著密切的聯(lián)系，關(guān)于細(xì)胞全能性的理解也比較抽象，并且以后學(xué)習(xí)相關(guān)的生物技術(shù)，都與全能性有著密切關(guān)系，要讓學(xué)生理解，需結(jié)合有絲分裂來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。二、 教學(xué)目標(biāo)解析1.、知識(shí)目標(biāo)說出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。2、能力目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等問題。三、 教學(xué)內(nèi)容分析細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識(shí)涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，細(xì)胞分化的概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、 教學(xué)流程設(shè)計(jì)引言：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎？（學(xué)生回答：不能）細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢？（細(xì)胞分化）今天我們就一起來探究這個(gè)問題。（板書） 第二節(jié) 細(xì)胞的分化學(xué)習(xí)目標(biāo)一：細(xì)胞分化及其意義請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁，并思考下列問題1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎？2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣？3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)和意義有哪些？4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點(diǎn)？5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變？（或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢？）教師結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2 個(gè)思考題。并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，到底什么是細(xì)胞的分化？（同學(xué)們討論解決）老師要走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題和思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，比較、歸納等方法，可以答出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點(diǎn)及意義，也就是第3個(gè)思考題。第1、2、3小題的答案如下：1.細(xì)胞分化的實(shí)例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等；胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)；受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙；骨髓造血；皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。2.因?yàn)椴煌慕M織和器官的細(xì)胞，在分化過程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)是持久的、穩(wěn)定的漸變過程，是不能逆轉(zhuǎn)的過程。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)；細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。接著教師要引導(dǎo)學(xué)生比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的問題了，由于在前面的章節(jié)中，剛剛講過關(guān)于細(xì)胞分裂的問題，在引出細(xì)胞分化的時(shí)候，也涉及細(xì)胞的分裂，因此教師可以從細(xì)胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時(shí)間、在個(gè)體發(fā)育過程中的意義角度，通過列表的形式來進(jìn)行分析。同時(shí)也起到了溫故知新的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了信心。列表如下：即第4小題的答案細(xì)胞分裂細(xì)胞分化細(xì)胞變化數(shù)量增多細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)生時(shí)間從受精卵開始，有些部位的細(xì)胞終生保持分裂能力，有的細(xì)胞發(fā)育到一定的時(shí)期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細(xì)胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達(dá)到最大限度。在個(gè)體發(fā)育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細(xì)胞分化，生物體就不能進(jìn)行正常的發(fā)育。通過細(xì)胞分化的概念分析，我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢？這個(gè)問題自然而然的由學(xué)生提出來了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生來解決這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。答案如下：5.不是；雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但在個(gè)體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細(xì)胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞，也就是細(xì)胞的分化。引題：體細(xì)胞一般是經(jīng)過受精卵的有絲分裂產(chǎn)生的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。這些高度分化的細(xì)胞，是否還能像早期胚胎一樣，再分化成其他細(xì)胞？學(xué)習(xí)目標(biāo)二：細(xì)胞的全能性同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究5，閱讀課本P118120頁，并思考下列問題：1.既然細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生穩(wěn)定性變異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的，為什么高度分化的細(xì)胞還具有全能性？2.克隆人能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？教師結(jié)合多媒體課件，給同學(xué)們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的畫面，并總結(jié)：由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞，在適宜條件下，經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。接著教師應(yīng)該提問：為什么胡蘿卜高度分化的韌皮部細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)表現(xiàn)出了全能性？（即第1個(gè)思考題）學(xué)生討論后，回答：1.細(xì)胞全能性強(qiáng)調(diào)的是“潛能”，雖然變異是不可逆轉(zhuǎn)的，但是已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的全套基因，并且沒有因細(xì)胞分化而失去基因。在某些特定的情況下，它就可以經(jīng)分裂和分化而形成新的生物體。接著教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，動(dòng)物細(xì)胞具有全能性嗎？為什么動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性？引出人體干細(xì)胞的問題及干細(xì)胞的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生得出，分化程度越低的細(xì)胞，全能性就越強(qiáng)，高度分化的生殖細(xì)胞也具有較強(qiáng)的全能性。并要求同學(xué)們搜集有關(guān)干細(xì)胞的資料，關(guān)注人類生命健康。利用多媒體課件展示一下克隆羊多莉和細(xì)胞核移植的過程。以便解決第2個(gè)問題。第2題答案如下：2.克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和人類的倫理道德，所以不會(huì)實(shí)現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術(shù)來克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。學(xué)案 6.2 細(xì)胞的分化班級(jí) 姓名 制作人：田梅 徐艷芳 黃高一、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在_、_和_上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。 2特征：具有_、穩(wěn)定性和不可逆性。 3意義：是生物_的基礎(chǔ)；細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種_的效率。 4原因：不同的細(xì)胞形態(tài) 、結(jié)構(gòu)和功能不同，是因?yàn)椴煌?xì)胞中_。 5細(xì)胞的全能性是指_的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成_的潛能。 61958年，美國科學(xué)家斯圖爾德取胡蘿卜_的一些細(xì)胞，放入含有_、無機(jī)鹽和_等物質(zhì)的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，結(jié)果這些細(xì)胞旺盛地分裂和生長，形成一個(gè)細(xì)胞團(tuán)塊，繼而分化出_、_和葉，移栽到花盆后，長成了一株新的植株。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，高度分化的植物細(xì)胞仍然具有_?？寺⊙蚨嗬呐嘤砻?，已分化的動(dòng)物體細(xì)胞的_具有全能性。 7.干細(xì)胞：動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，如骨髓中的_能增殖和分化產(chǎn)生紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。二、 問題與例題1.動(dòng)物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞稱為干細(xì)胞。對(duì)下圖的相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是()Aa過程表示干細(xì)胞能自我更新Bb、c過程表示干細(xì)胞具有分化能力Ca、b、c過程中細(xì)胞的遺傳信息表達(dá)情況不同Db過程形成的細(xì)胞直接組成器官，可供器官移植使用2.通過特定方法，科學(xué)家將小鼠和人已分化的體細(xì) 胞成功地轉(zhuǎn)變成了類胚胎干細(xì)胞。有關(guān)分化的體細(xì)胞和類胚胎干細(xì)胞的描 述，正確的是() A類胚胎干細(xì)胞能夠分化成多種細(xì)胞 B分化的體細(xì)胞丟失了某些基因 C二者功能有差異，但形態(tài)沒有差異D二者基因組相同，且表達(dá)的基因相同三、 配餐作業(yè)（一） 基礎(chǔ)題（A組題）1在生物的個(gè)體發(fā)育過程中，由一個(gè)受精卵形成復(fù)雜的生物體主要是下列哪種生理作用（  ）A.細(xì)胞分裂    B細(xì)胞生長   C細(xì)胞成熟   D細(xì)胞分化 2.下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法中，錯(cuò)誤的是（   ）A.細(xì)胞分化與生物發(fā)育有密切的關(guān)系B.細(xì)胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象C.細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期D.細(xì)胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程3.細(xì)胞分化與細(xì)胞增殖的主要不同是（  ）A.細(xì)胞的數(shù)量是否增多    B.細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同C.細(xì)胞的生理功能不同    D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上是否產(chǎn)生差異4單倍體育種中常用花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，這一方法是利用了細(xì)胞的（   ）。A.應(yīng)激性   B全能性   C變異性   D適應(yīng)性 5.動(dòng)物體內(nèi)各種類型的細(xì)胞中具有最高全能性的細(xì)胞是（   ）A.受精卵   B.生殖細(xì)胞  C.體細(xì)胞   D.肝細(xì)胞6.中國科學(xué)家倡導(dǎo)的以臍帶血作存貯的“生命銀行”，是利用臍帶血中的（   ）A.血紅蛋白   B.營養(yǎng)豐富   C.遺傳基因  D.干細(xì)胞（二）鞏固題（B組題）7.下列細(xì)胞正在進(jìn)行的生命活動(dòng)分別是()A生長、繁殖、分化 B分裂、發(fā)育、分化C分裂、生長、生長 D分裂、攝食、生長8.在下列自然現(xiàn)象或科學(xué)研究成果中，能為“動(dòng)物細(xì)胞具有全能性”觀點(diǎn)提供直接證據(jù)的是()A壁虎斷尾后重新長出尾部B蜜蜂的未受精卵細(xì)胞發(fā)育成雄蜂C用體外培養(yǎng)的皮膚治療燒傷病人D小鼠腺細(xì)胞的自我復(fù)制9.對(duì)于白血病患者，目前較為成功的治療方式主要是骨髓移植。其主要原理是利用正常人的骨髓中的造血干細(xì)胞分裂、分化來產(chǎn)生正常的白細(xì)胞，從而使病人的生理機(jī)能恢復(fù)正常，則在造血干細(xì)胞形成白細(xì)胞的過程中經(jīng)過了哪兩個(gè)過程()A先細(xì)胞分裂，后細(xì)胞分化 B先細(xì)胞分化，后細(xì)胞分裂C先細(xì)胞融合，后細(xì)胞分裂 D先細(xì)胞融合，后細(xì)胞分化（三）提高題（C組題）10.利用植物的莖尖或葉片、莖段等，在無菌條件下，培養(yǎng)在玻璃器皿中人工配制的培養(yǎng)基上，使它發(fā)育成完整的植株。這種技術(shù)可以用來培育植物新品種，可以在較短的時(shí)間內(nèi)大量繁殖植物，還可以防止植物病毒的危害。下列關(guān)于這種技術(shù)的敘述，正確的是()這種技術(shù)利用了植物細(xì)胞的全能性這種技術(shù)叫做組織培養(yǎng)，可以克隆生物體這種技術(shù)屬于細(xì)胞工程的應(yīng)用領(lǐng)域之一這種技術(shù)是一種無性繁殖的方式A BC D11.植物學(xué)家將胡蘿卜的韌皮部細(xì)胞分離出來，將單個(gè)細(xì)胞放入特定的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，獲得了許多完整的植株，此過程依據(jù)的原理和技術(shù)是()A細(xì)胞分裂和細(xì)胞工程B細(xì)胞的分化和基因工程C細(xì)胞的全能性和組織培養(yǎng)D花藥離體培養(yǎng)和單倍體育種12.如下圖是高等生物個(gè)體發(fā)育過程中細(xì)胞發(fā)生的變化，請(qǐng)仔細(xì)觀察，回答問題。(1)圖示的高等生物個(gè)體發(fā)育是從開始的。(2)由到，細(xì)胞的體積增大、數(shù)目增多，細(xì)胞經(jīng)歷了和的過程。(3)由到，由于細(xì)胞，細(xì)胞的、和發(fā)生了穩(wěn)定性的差異，細(xì)胞的這種變化是基因在機(jī)體發(fā)育過程中的結(jié)果。(4)若此過程發(fā)生在人體中，則由4種細(xì)胞構(gòu)成組織，如小腸中具有吸收作用的、組成真皮的、具有收縮特性的和調(diào)節(jié)人體各種生命活動(dòng)的。