小古文鄭人買(mǎi)履教案

鄭 人 買(mǎi) 履教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo): 理解寓言中的一些文言字詞，說(shuō)出重點(diǎn)句子的意思，明白故事的寓意。能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，教給學(xué)生一些文言文的學(xué)習(xí)方法。情感目標(biāo)：使學(xué)生受到教益，提高認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：老師制作多媒體課件 學(xué)生預(yù)習(xí)寓言故事教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 談話(huà)導(dǎo)入新課 同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎，老師今天帶來(lái)一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜：稀奇古怪兩只船，沒(méi)有漿來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚停靠在床邊。 謎底（鞋）。鞋在古代也被稱(chēng)為“履”，教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。它是半包圍結(jié)構(gòu)，你怎么記住它？（上面是尸字頭，里邊左面是雙人旁，右面是復(fù)習(xí)的復(fù)；“履”是鞋的意思，穿上鞋就能行走，所以是雙人旁，走路要一步一步重復(fù)著走，所以要有重復(fù)的復(fù)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則有關(guān)鞋子的寓言故事鄭人買(mǎi)履。（板書(shū)課題）二、學(xué)習(xí)新課(一)朗讀課文師:同學(xué)們想想，當(dāng)拿到一篇陌生的文言文，除了參照注釋?zhuān)诖酥埃覀兪紫葢?yīng)當(dāng)做的很重要的一個(gè)步驟是什么？生：朗讀，多讀幾遍師：很好，我們今天就用同學(xué)們自己歸納的這些方法來(lái)理解整篇文章，首先是反復(fù)朗讀。（1） 教師范讀課文，要求：聽(tīng)清楚節(jié)奏，聲音高低變化。（2） 出示全文，標(biāo)好節(jié)奏，學(xué)生自由朗讀課文（3） 學(xué)生賽讀課文 有人說(shuō)音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，文字是靜止的藝術(shù) ?，F(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們用自己優(yōu)美的聲音把這種靜止的藝術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，下面我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)比賽讀課文。（評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮、停頓恰當(dāng)、讀音準(zhǔn)確、讀出感情）（4）學(xué)生評(píng)價(jià)（根據(jù)以上四個(gè)方面）（5）學(xué)生齊讀課文（6）教師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)字出現(xiàn)多次，而且讀音不同呢？對(duì)，“度”有兩種讀音，而且出現(xiàn)了三個(gè)“度”，那么，它分別代表什么意思呢。（三）共同理解課文（1）出示含“度”的三個(gè)句子。鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。已得履，謂曰：“吾忘持度（d）。人曰：“何不試之以足？ ”曰：“寧（nng）信度，無(wú)自信也?！保?）教師講解重點(diǎn)：a:說(shuō)說(shuō)三個(gè)“度”的意思小結(jié)：從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？教師投影并講述：“度”在表示測(cè)量、量長(zhǎng)短的時(shí)候讀du；“度”在表示刻度、溫度、度數(shù)、尺度時(shí)念d。 b: “坐”和“反”。 這里有個(gè)字詞的用法與現(xiàn)在不同，在學(xué)這句時(shí)你發(fā)現(xiàn)了嗎？“坐“相當(dāng)于”座“的意思，這就是通假字。文中還有一個(gè)字，能找到嗎？在原字的基礎(chǔ)上加上偏旁便找到了通假字。講解：這兩個(gè)字都是在原字上加偏旁找通假字也是理解文言文的一個(gè)方法。c: 說(shuō)說(shuō)整個(gè)故事齊讀課文（四）大話(huà)“鄭人”形象。1、師：鄭人辛辛苦苦量的尺碼。到了集市發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶來(lái)。他的心情如何？生：著急、后悔、懊悔、失望。師：古文中哪句話(huà)體現(xiàn)了這種心情？生：吾忘持度！師：開(kāi)火車(chē)讀。2、創(chuàng)設(shè)情境：（1）假如是你，此時(shí)怎么辦？鄭人呢？ （2）圍觀(guān)的路人聽(tīng)說(shuō)了此事，怎么勸鄭人？（何不試之以足？）感悟著急的心情。（3）鄭人怎樣回答的？（“寧信度，無(wú)自信也”）。這句話(huà)該怎么讀呢？（指導(dǎo)讀出固執(zhí)的語(yǔ)氣，哪個(gè)字要重讀呢？指導(dǎo)“寧”）（一、二組奇怪的問(wèn)一問(wèn)，三、四組固執(zhí)的答一答。）（4）師：好，接下來(lái)，再請(qǐng)大家同桌間分角色讀一讀對(duì)話(huà)，咱們看看你能不能讀出味道。 （學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀或自由朗讀，老師巡視。） （5）指名兩位學(xué)生分角色讀。指名學(xué)生朗讀全文。同學(xué)們讀得很投入，讓我們把這種美，再次呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)齊讀課文。 （學(xué)生齊讀課文） 小結(jié)：很好。有抑揚(yáng)頓挫，有輕重起伏，有高低錯(cuò)落，這才叫讀書(shū)。希望同學(xué)們今后都可以喜歡上這韻味十足的文言文。（6）學(xué)到這兒，你覺(jué)得鄭人可笑在哪里？學(xué)生回答（不善于動(dòng)腦筋，不能靈活辦事情；不能隨機(jī)應(yīng)變；太死教條等）。3生活中有沒(méi)有像鄭人這樣的人嗎？學(xué)生舉例生1：有的同學(xué)家庭作業(yè)本不帶回家，就不做家庭作業(yè)。 生2：教室門(mén)關(guān)了，有的同學(xué)進(jìn)教室拿東西，從窗戶(hù)爬進(jìn)去，又從窗戶(hù)爬出來(lái)。 生3：有個(gè)別同學(xué)不帶餐具，就干脆不吃飯。4你想對(duì)他們說(shuō)什么？（我們不能像他一樣。我們應(yīng)該多想辦法，去解決問(wèn)題；我們應(yīng)該對(duì)自己有信心，要去研究；不管做什么事，都應(yīng)該多動(dòng)腦筋等）5這則寓言用字不多，卻說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，揭示寓意：辦事不要死板，墨守成規(guī)，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。希望同學(xué)們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)和生活不要犯鄭大年這樣的錯(cuò)誤，要把學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中去，做一個(gè)頭腦靈活，能隨機(jī)應(yīng)變的人。6讓我們一起背這則寓言吧。（五）、拓展閱讀1、出示作者資料及出處。出自我國(guó)最早的寓言集韓非子外儲(chǔ)說(shuō)作者韓非，在古代還有一個(gè)像鄭人一樣不知靈活變通的人，想認(rèn)識(shí)他嗎？走進(jìn)截竿進(jìn)城。要求：自由讀，讀熟練，讀通順。2、指名讀，概括故事大意，演示進(jìn)城。3、概括寓意。（六）、推薦閱讀守株待兔、濫竽充數(shù)、智子疑鄰。