2022年高中地理 自然界的水循環(huán)1教案 新人教版必修1

2022年高中地理 自然界的水循環(huán)1教案 新人教版必修1課型：新授課教具：多媒體設(shè)備、課件一、教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（2）通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。二、教學(xué)重點(diǎn)1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡(jiǎn)圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，使淡水資源不斷更新，對(duì)氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。重點(diǎn)難點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程教學(xué)過(guò)程：“水是生命之源，同時(shí)和不斷運(yùn)動(dòng)變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運(yùn)動(dòng)更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”導(dǎo)入新課當(dāng)一個(gè)人因干渴而昏迷不醒的時(shí)候，他開(kāi)口說(shuō)的第一句話，一般說(shuō)第一個(gè)字會(huì)是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）1992年6月，參加聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國(guó)家元首和政府首腦聯(lián)筆寫(xiě)下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?！笨梢?jiàn)水為生命之源，對(duì)人類是非常重要的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有哪些水體呢？”（一）相互聯(lián)系的水體水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層水圈。讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：【過(guò)渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。多媒體展示板書(shū)內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”學(xué)生思考半分鐘，同時(shí)提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”“對(duì)照?qǐng)D，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲(chǔ)量的96.53，而最小的水體是生物水，僅占0.0001。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個(gè)統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”學(xué)生答：“生物水通過(guò)植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過(guò)降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過(guò)各種形式的運(yùn)動(dòng)比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水?！薄按鸬暮軐?duì)，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補(bǔ)給關(guān)系，他們?cè)谀芰?、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說(shuō)的兩個(gè)詞：質(zhì)量和數(shù)量”學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會(huì)變多”學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會(huì)被污染，海水也是”“嗯，沒(méi)錯(cuò)，自然界的水體是不斷運(yùn)動(dòng)的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說(shuō)的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時(shí)呢，我們也應(yīng)該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個(gè)國(guó)家，處于上游的國(guó)家如果污染了河水，下游的國(guó)家就會(huì)遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開(kāi)發(fā)利用的淡水資源在全球水儲(chǔ)量中僅占了1.7左右！并且目前水資源的浪費(fèi)和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的，水資源的保護(hù)迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來(lái)珍惜和保護(hù)?！薄具^(guò)渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。分組活動(dòng)閱讀教材圖3.2思考：多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”“聯(lián)系剛才我說(shuō)的，大家思考讀圖思考這里的兩個(gè)問(wèn)題?！睂W(xué)生自主討論2分鐘提問(wèn)1：河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水提問(wèn)2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。引申思考：對(duì)于第二道題，大家想想看我國(guó)哪些湖泊和河流有這種補(bǔ)給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖）“以上的內(nèi)容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的?！薄皠偛耪f(shuō)了，自然界的水處于不斷的運(yùn)動(dòng)循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過(guò)程并了解它的意義?！倍嗝襟w展示板書(shū)內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過(guò)程和意義”“首先我們來(lái)觀看這個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，大家在看的過(guò)程中注意看這種運(yùn)動(dòng)被分成了幾個(gè)部分，各自有何特點(diǎn)？”多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)多媒體展示海陸間循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)學(xué)生答：“分成了四個(gè)部分，三種循環(huán)?！崩蠋煼謩e結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時(shí)在進(jìn)行著的，我們?cè)O(shè)想一下，如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題了，比如海陸間循環(huán)停止了會(huì)出現(xiàn)什么狀況？”學(xué)生思考，結(jié)合“活動(dòng)”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生的課堂活動(dòng)。解題、總結(jié)這堂課的設(shè)計(jì)利用了多媒體教學(xué)，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，探究性的教學(xué)很好地啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。