七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《春風(fēng)》教案 鄂教版

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春風(fēng)教案 鄂教版教學(xué)目標(biāo)1比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問題 2、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。  3、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。 4、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。 2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯、，領(lǐng)會(huì)作者感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。 教學(xué)方法： 討論式問答式相結(jié)合  教學(xué)步驟及過程：  一、導(dǎo)入 學(xué)習(xí)了朱自清的春，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國(guó)春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的春風(fēng)，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無(wú)半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。  二、朗讀課文，圈劃生字詞 褒貶bo     飄拂f    塞外sài    冰碴chá    耗子hào    乍暖zhà 三、研讀課文  本文寫北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？作者熱愛北國(guó)的春風(fēng)，歌頌了北國(guó)春風(fēng)的品質(zhì)。 （1）讀1、2段：作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無(wú)法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無(wú)法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。 （2）第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是 （3）第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和懷念之情。 （4）齊讀7、8、9、10段 作者是怎樣來表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？ 直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一夜之間，春風(fēng)如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。北國(guó)春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。 人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。與朱自清的春比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。  歸納：A特點(diǎn)：具有粗獷之美、雄健之美、陽(yáng)剛之美  B比較： 同樣是寫春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的；                林斤瀾的筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。 你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？  作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無(wú)比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。 （5）第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情 總結(jié)：本文不寫江南的春天，而寫北國(guó)的春天；不寫北國(guó)的春景，只寫北國(guó)春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。 四、寫作特點(diǎn)： 1、語(yǔ)言粗獷豪放透出。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語(yǔ)言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。 2、語(yǔ)言形象生動(dòng)，真切感人。 3、采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句，為學(xué)習(xí)春風(fēng)，對(duì)比北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)做鋪墊。明確：“春風(fēng)” 春天的風(fēng)。如“春風(fēng)送暖”。 比喻和悅的神色。如“春風(fēng)滿面”。成語(yǔ) 春風(fēng)滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。 春風(fēng)得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。 春風(fēng)化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長(zhǎng)的教誨）。 春風(fēng)夏雨（春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬(wàn)物，故用以比喻及時(shí)的教益或幫助）。 如坐春風(fēng)（比喻受到良師的培育）。 詩(shī)句 “春風(fēng)又綠江南岸”（宋·王安石船泊瓜洲）表示又一個(gè)春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象?！按猴L(fēng)不度玉門關(guān)”（唐·王之渙出塞） 舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位五、作業(yè)； 1、同樣寫“春回大地”，春風(fēng)的寫法春迥然不同，兩種寫法各有什么好處？