2022年高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 集合之間的關(guān)系教案 理
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2022年高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 集合之間的關(guān)系教案 理
2022年高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 集合之間的關(guān)系教案 理教材分析集合之間的關(guān)系是集合運算的基礎(chǔ)和前提,是用集合觀點理清集合之間內(nèi)在聯(lián)系的橋梁和工具這節(jié)內(nèi)容是對集合的基本概念的深化,延伸,首先通過類比、實例引出子集的概念,再結(jié)合實例加以說明,然后通過實例說明子集包括真子集和兩集合相等兩種情況這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點是子集的概念,教學(xué)難點是弄清元素與子集、屬于與包含之間的區(qū)別教學(xué)目標(biāo)1. 通過對子集概念的歸納、抽象和概括,體驗數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生和形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力2. 了解集合的包含、相等關(guān)系的意義,理解子集、真子集的概念,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力3. 通過對集合之間的關(guān)系即子集的學(xué)習(xí),初步體會數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展、運用的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法任務(wù)分析這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了集合的概念和表示方法以及兩個實數(shù)之間有大小關(guān)系的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究兩個集合之間的關(guān)系,采用從實例入手,由具體到抽象,由特殊到一般,再由抽象、一般到具體、特殊的方法,知識的產(chǎn)生、發(fā)生比較自然,易于學(xué)習(xí)、接受和掌握;采用分類討論的方法闡述子集包括真子集、等集(兩集合相等)兩種情況,這可以使學(xué)生更好地認(rèn)識子集、真子集、等集三者之間的內(nèi)在聯(lián)系教學(xué)設(shè)計一、問題情境1. 元素與集合之間的關(guān)系是什么?元素與集合是從屬關(guān)系,即對一個元素x是某集合A中的元素時,它們的關(guān)系為xA若一個對象x不是某集合A中的元素時,它們的關(guān)系為xA2. 集合有哪些表示方法?列舉法,描述法,Venn圖法數(shù)與數(shù)之間存在著大小關(guān)系,那么,兩個集合之間是不是也存在著類似的關(guān)系呢?先看下面兩個集合:A1,2,3,B1,2,3,4,5它們之間有什么關(guān)系呢?二、建立模型1. 引導(dǎo)學(xué)生分析討論集合A中的任何一個元素都是集合B中的元素集合B中的元素4,5不是集合A中的元素2. 與學(xué)生共同歸納,明晰子集的定義對于上述問題,教師點撥,A是B的子集,B不是A的子集子集:對于兩個集合A,B,如果集合A中的任何一個元素都是集合B中的元素,即集合A包含于集合B,或集合B包含集合A,記作AB(或BA),就說集合A是集合B的子集用符號語言可表示為:如果任意元素xA,都有xB,那么AB規(guī)定:空集是任何集合的子集,即對于任意一個集合A,有A3. 提出問題,組織學(xué)生討論給出三個集合:A1,2,3,B1,2,3,4,5,C1,2,3(1)A是B的子集嗎?B是A的子集嗎?(2)A是C的子集嗎?C是A的子集嗎?4. 教師給出真子集與兩集合相等的定義上述問題中,集合A是集合B的子集,并且集合B中有元素不屬于集合A,這時,我們就說集合A是集合B的真子集;集合A是集合C的子集,且集合A與集合C的元素完全相同,這時,我們就說集合A與集合C相等真子集:如果集合A是集合B的子集,即AB,并且B中至少有一個元素不屬于集合A,那么集合A叫作集合B的真子集,記作AB或BAAB的Venn圖為兩集合相等:如果集合A中的每一個元素都是集合B中的元素,即AB,反過來,集合B的每一個元素也都是集合A 中的元素,即BA,那么就說集合A等于集合B,記作ABAB的Venn圖為思考:設(shè)A,B是兩個集合,AB,AB,AB三者之間的關(guān)系是怎樣的?5. 子集、真子集的有關(guān)性質(zhì)由子集、真子集的定義可推知:(1)對于集合A,B,C,如果AB,BC,那么AC(2)對于集合A,B,C,如果AB,BC,那么AC(3)AA(4)空集是任何非空集合的真子集三、解釋應(yīng)用例題1. 用適當(dāng)?shù)姆枺ǎ┨羁眨?)3 _ 1,2,3(2)5 _ 5(3)4 _ 5(4)a _ a,b,c(5)0 _ (6)a,b,c _ b,c(7) _ 0(8) _ (9)1,2 _ 2,1(10)Gxx是能被3整除的數(shù) _ Hxx是能被6整除的數(shù)2. 寫出集合a,b的所有子集,并指出其中哪些是它的真子集3. 說出下列每對集合之間的關(guān)系(1)A1,2,3,4,B3,4(2)Pxx21,Q-1,1(3)N,N*(4)CxRx2-1,D0練習(xí)1. 用適當(dāng)?shù)姆枺?,)填空?)a _ a(2)b _ a(3) _ 1,2(4)a,b _ b,a(5)A1,2,4 _ Bxx是8的正約數(shù)2. 求下列集合之間的關(guān)系,并用Venn圖表示Axx是平行四邊形,Bxx是菱形,Cxx是矩形,Dxx是正方形拓展延伸填表表2-1集合集合中元素的個數(shù)子集的個數(shù)真子集的個數(shù)a1 a,b2 a,b,c3 a,b,c,d4 (1)你能找出“集合中元素的個數(shù)”與“子集的個數(shù)”、“真子集的個數(shù)”之間關(guān)系嗎?(2)如果一個集合中有n個元素,你能寫出計算它的所有子集個數(shù)與真子集個數(shù)的公式嗎?(用n表達(dá))點評這篇案例結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,概念和關(guān)系的引出注重從具體到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)識過程具體地說就是,先結(jié)合實例研究兩個具體集合的關(guān)系,從而引出子集的定義,然后再結(jié)合實例說明AB,包括AB,AB兩種情況,再給出真子集、等集的定義這樣的處理方式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合新課程的理念,例題與練習(xí)由淺入深,注重數(shù)形結(jié)合,使學(xué)生從不同角度加深了對集合之間的關(guān)系的理解拓展延伸注重培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般地解決數(shù)學(xué)問題的能力值得注意的是,在引出子集定義時,最好明確指出,集合之間的“大小”關(guān)系實質(zhì)上就是包含關(guān)系