九年級化學(xué)上冊 第四單元課題2 元素（第1課時）示范教案 人教新課標(biāo)版

九年級化學(xué)上冊 第四單元課題2 元素（第1課時）示范教案 人教新課標(biāo)版 本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。 元素概念是教學(xué)難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準(zhǔn)備時，學(xué)生難以理解。理解元素概念的困難還在于在實際使用中容易跟原子概念混淆。學(xué)生不明白在分析物質(zhì)宏觀組成時要用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時要用“原子”。這是學(xué)生初學(xué)化學(xué)時普遍存在的問題。隨著知識的積累，他們是會豁然開朗的。 元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此也是教學(xué)重點。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號和名稱，必須會寫、會讀、會用。 學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前，并沒學(xué)過多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會使用元素周期表這個工具。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。課時分配：2課時整體設(shè)計三維目標(biāo)1.知識與技能（1）了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來；（2）了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；（3）初步認(rèn)識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息。2.過程與方法通過對元素知識的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。3.情感態(tài)度與價值觀通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處。通過對生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關(guān)心社會，關(guān)心自然的好習(xí)慣。教學(xué)重點元素的概念、元素符號教學(xué)難點元素的概念、元素符號的含義，能用元素周期表查取一些簡單信息。教具準(zhǔn)備投影儀第一課時 元素教學(xué)過程知識回顧1.原子的結(jié)構(gòu) 2.原子結(jié)構(gòu)中的一些規(guī)律導(dǎo)入新課我們每時每刻都在與化學(xué)元素打交道，吸入的空氣中含有氧氣，氧氣由氧元素組成；水中含有氫元素、氧元素；吃的蔬菜中含有鐵元素，鐵銹中也含有鐵元素；海水中含有大量的鈉元素、鎂元素，對綠色植物而言，鎂元素是不可缺少的，這節(jié)課我們就來研究元素。推進(jìn)新課投影 介紹幾種原子碳原子碳元素 氧原子氧元素 我們把質(zhì)子數(shù)都是6的一類原子叫做碳元素，而質(zhì)子數(shù)都是8的一類原子叫做氧元素等等?？偨Y(jié) 碳元素質(zhì)子數(shù)都為6；氧元素質(zhì)子數(shù)都為8，所以我們把具有相同質(zhì)子數(shù)的這類原子叫某種元素。一、元素1.定義：具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱思考 怎樣區(qū)分氫元素和氧元素？歸納 元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。例：所有核電荷數(shù)為8的氧原子總稱為氧元素，所有核電荷數(shù)為1的氫原子總稱為氫元素等等。思考 元素和原子又是什么關(guān)系？分析 元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。只講種類不講個數(shù)，而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。2.元素和原子的區(qū)別元素原子概念具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子區(qū)分只講種類，不講個數(shù)，沒有數(shù)量多少的意義既講種類，又講個數(shù)，有數(shù)量多少的含義使用范圍應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成舉例如：水中含有氫元素和氧元素。即水是由氫元素和氧元素組成的如：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的聯(lián)系元素元素原子推論 1.決定元素種類的是核電荷數(shù)即質(zhì)子數(shù)，一種元素與另一種元素的根本區(qū)別為核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）不同，但中子數(shù)有可能相同也有可能不同。2.元素只講種類，不講個數(shù)。過渡 物質(zhì)的種類很多，但組成物質(zhì)的元素種類并不多，到目前為止，發(fā)現(xiàn)的元素種類僅一百多種。它們在地殼、生物細(xì)胞（包括人體中）、海水、空氣中的含量分別是多少呢？分析 在地殼中，含量最多的幾種元素的順序為：氧、硅、鋁、鐵。在生物細(xì)胞中（包括人體中），含量最多的幾種元素的順序為：氧、碳、氫?？芍C音記作“氧探親”。海水中含量最多的幾種元素的順序為：氧、氫、氯、鈉?？諝庵泻孔疃嗟膬煞N元素的順序為：氮、氧。圖片展示 地殼中元素分布 海水中元素分布 人體中元素分布 空氣中元素分布分析 由上圖可看出地殼中含量最多的元素是氧，地殼中含量最多的金屬元素是鋁。海水中含量最多的元素是氧。人體中含量最多的元素是氧?？諝庵泻孔疃嗟脑厥堑Ｌ釂?日常生活常接觸到“含氟牙膏”“高鈣牛奶”“碘鹽”“富硒茶葉”“加鐵醬油”等用品，這里的氟、鈣、碘、硒、鐵指的是什么？回答 都是指元素討論 在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)S+O2SO2中，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？結(jié)論 化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是原子的重組，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不發(fā)生變化。小結(jié) 化學(xué)反應(yīng)前后，分子的種類發(fā)生了變化。原子種類、元素種類均不變。二、分子、原子、元素、物質(zhì)之間的關(guān)系提問 構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪些？回答 分子和原子都能構(gòu)成物質(zhì)。分析 從微觀的角度我們可以這樣說，純凈物是由同種分子或原子構(gòu)成的。而分子是由原子構(gòu)成的，所以說純凈物中的大量原子可按質(zhì)子數(shù)分成不同的類別，即分成不同種的元素。小結(jié) 結(jié)論 上述關(guān)系圖表明了微觀粒子與宏觀組成間的關(guān)系。歸納 描述物質(zhì)的幾種方法：1.有的純凈物由分子構(gòu)成，有的由原子構(gòu)成。2.純凈物都由元素組成。3.分子是由原子構(gòu)成。課堂練習(xí) 1.地殼中含量最多的元素是_。生物細(xì)胞中含量最多的元素是_。空氣中含量最多的元素是_。2.物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)有很多，自擬兩個分類標(biāo)準(zhǔn)，將水、氫氣、氧氣、二氧化碳四種物質(zhì)中的三種物質(zhì)包括在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，而另一種物質(zhì)不包括在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。（1）標(biāo)準(zhǔn)_，包括的物質(zhì)有_。（2）標(biāo)準(zhǔn)_，包括的物質(zhì)有_。答案：1.氧元素 氧元素 氮元素2.（1）常溫下是氣態(tài)的 氫氣、氧氣、二氧化碳（2）組成物質(zhì)中含有氧元素的 水、氧氣、二氧化碳（答案合理均可）課堂小結(jié)通過本節(jié)課我們知道，元素表示物質(zhì)的宏觀組成，只講種類不講個數(shù)。原子、分子表示物質(zhì)的微觀構(gòu)成，既講種類又講個數(shù)。世界上形形色色的物質(zhì)都是由已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素組成的。板書設(shè)計課題2 元素一、元素1.定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱2.元素和原子的區(qū)別3.特點：（1）決定元素種類的是核電荷數(shù)，即一種元素與另一種元素的根本區(qū)別為核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）不同，但中子數(shù)不一定相同（2）元素只講種類，不講個數(shù)4.地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵5.化學(xué)反應(yīng)前后，分子的種類發(fā)生了變化。原子種類、元素種類均不變二、分子、原子、元素、物質(zhì)之間的關(guān)系布置作業(yè)1.上冊課本P77習(xí)題1、22.自編口訣，背誦上冊課本P75，常見元素名稱及元素符號。教學(xué)反思 就前幾節(jié)課來說，學(xué)生已經(jīng)知道同類原子具有相同的核電荷數(shù)，而不同類原子的根本區(qū)別在于核內(nèi)所含質(zhì)子數(shù)不同，因此，完全可以放手給學(xué)生自己下一個定義。在概念的形成過程中，從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有同種類的原子，然后指出這些原子之所以相同，是因為它們具有相同的核電荷數(shù)并由此引出元素的概念。