2022年高中化學 專題四第一單元 化學是認識和創(chuàng)造物質(zhì)的科學教案 蘇教版必修2

2022年高中化學 專題四第一單元 化學是認識和創(chuàng)造物質(zhì)的科學教案 蘇教版必修2【教學目標】1.較為深刻的認識化學學科研究的內(nèi)容2.了解化學學科一些基本的化學原理和理論3.用化學原理解釋生產(chǎn)、生活中實際問題4.了解化學發(fā)展的前景及對人類的貢獻教學難點】1.化學學科一些基本的化學原理和理論2.用化學原理解釋生產(chǎn)、生活中實際問題【教學重點】用化學原理解釋生產(chǎn)、生活中實際問題【教學方法】學生自學 問題引導(dǎo) 討論等方法【教學準備】【教學過程】通過必修模塊的學習，我們已經(jīng)感受到化學的魅力，認識到化學科學對于科學技術(shù)發(fā)展、環(huán)境保護事業(yè)的重要性，體會到化學科學對于人類文明的進步所做出的巨大的貢獻在人類文明的歷史長河里，化學科學的發(fā)展歷史也是不可或缺的支流化學學科發(fā)展的歷史，是人類逐步深入認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化的歷史，也是一部合成、創(chuàng)造更多新物質(zhì)，推動社會經(jīng)濟發(fā)展和促進人類文明進步的歷史隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，化學與其他學科齊頭并進，迅速發(fā)展，成為21世紀自然學科的中心學科[板書]化學是打開物質(zhì)世界的鑰匙[引入]擁有了這把鑰匙我們就能進入五彩斑斕的物質(zhì)世界可這把鑰匙的鑄造卻是艱辛的、漫長的。

[板書]問題1：人類對金屬的制取使用研究[師生互動]歸納總結(jié)金屬的冶煉方法金屬冶煉是工業(yè)上將金屬從含有金屬元素的礦石中還原出來的生產(chǎn)過程金屬的活動性不同，可以采用不同的冶煉方法總的說來，金屬的性質(zhì)越穩(wěn)定，越容易將其從化合物中還原出來金屬冶煉的方法主要有：（1）熱分解法 材料1煉丹術(shù)與汞的制備：熱分解法 HgS 對于不活潑金屬，可以直接用加熱分解的方法將金屬從其化合物中還原出來2）熱還原法 [材料2] 濕法煉銅，[材料3]古代煉鐵：還原劑還原法在金屬活動性順序表中處于中間位置的金屬，通常是用還原劑（C、CO、H2、活潑金屬等）將金屬從其化合物中還原出來3）電解法 [材料4] 電解法冶煉金屬活潑金屬較難用還原劑還原，通常采用電解熔融的金屬化合物的方法冶煉活潑金屬對于“交流與討論”的問題（1）：金屬越活潑，則被廣泛利用的時間就越晚1)冶煉金屬的方法K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au[閱讀資料]元素的發(fā)現(xiàn)（附在“備課資料”）[過渡]化學科學理論的建立和發(fā)展幫助人們更深刻認識物質(zhì)世界，19世紀，化學理論的建立使化學發(fā)展為一門科學，20世紀，現(xiàn)代物理技術(shù)、測試手段的發(fā)展拓展了人們的視野，化學科學又提出了一系列理論[板書]問題2：化學科學重要基本理論歸納。

[多媒體展示]（1）什么是經(jīng)典分子論？誰提出的？道爾頓的簡介，道爾頓的原子論，阿伏加德羅的分子論；（2）誰發(fā)現(xiàn)了元素周期律？什么是周期律？有何意義？門捷列夫的簡介，元素周期律的發(fā)現(xiàn)和意義（3）什么是質(zhì)量守恒定律？ 質(zhì)量守恒定律的意義和應(yīng)用；（4）誰最先合成了尿素？尿素的合成有何意義？維勒合成了尿素，打破傳統(tǒng)的有機物不能人工合成的觀念；（5）什么是化學平衡理論？在生產(chǎn)上有什么價值？化學平衡研究的對象是可逆反應(yīng)，當外界因素不變時，正、逆反應(yīng)速率相等時，可逆反應(yīng)處于平衡狀態(tài)，在生產(chǎn)上選擇適宜的條件；（6）什么是氫鍵理論？誰提出氫鍵理論？氫鍵理論有何意義？氫鍵是一種特殊的分子間作用力 [講述]總結(jié)化學理論的意義：化學科學理論幫助人們發(fā)現(xiàn)許多結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系的初步規(guī)律，為預(yù)測化學反應(yīng)的可能性、判斷化學反應(yīng)的方向提供理論指導(dǎo)，為合成化學的發(fā)展指明了方向，為功能材料的設(shè)計提供了依據(jù)高中選修課程我們將進一步研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)理論計算機技術(shù)的發(fā)展，使化學研究進入了分子水平，分子設(shè)計的思想為合成人類發(fā)展需要的新物質(zhì)開辟了更廣闊的道路[過渡]人們對酸堿的認識經(jīng)歷了哪些過程？請看教材P93的內(nèi)容，并請同學們交流與討論。

[板書]問題3：人類對酸堿概念認識的發(fā)展[學生活動]閱讀書本P87提供的資料“人類對酸堿認識的發(fā)展”，了解認識發(fā)展的過程，并進行匯報 生1：17世紀前，人們憑感覺認為有酸味的物質(zhì)是酸，有澀味且溶液有滑膩感的物質(zhì)是堿 生2：17世紀末波義耳根據(jù)水溶液與指示劑發(fā)生顏色變化來定義，使石蕊試劑變紅的是酸，使石蕊試劑變藍的是堿 生3：之后拉瓦錫根據(jù)物質(zhì)與水反應(yīng)的生成物來定義，非金屬氧化物與水反應(yīng)生成物為酸，金屬氧化物溶與水生成物為堿 生4：1883年阿倫尼烏斯提出電離時產(chǎn)生的陽離子全部是氫離子的是酸，產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿 生5：1923年質(zhì)子論認為凡能給出質(zhì)子（H+）的物質(zhì)是酸，凡能接受質(zhì)子的物質(zhì)都是堿[課堂小結(jié)]在人類研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的歷史上，人們先后使用了光學、電子、掃描隧道等顯微鏡，現(xiàn)在，人們可以“看”到越來越細微的結(jié)構(gòu)，并實現(xiàn)了對原子的操縱通過對化學史的學習，我們充分感受到化學科學在人類社會發(fā)展中的重要作用[板書設(shè)計]化學是打開化學世界的鑰匙問題1：人類對金屬的制取使用研究問題2：化學科學重要基本理論歸納問題3：人類對酸堿概念認識的發(fā)展。