九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教案2 新人教版

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教案2 新人教版 一、 教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能 1、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。 2、了解二氧化碳的有關(guān)用途。 3、初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。 (二)過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。 2、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng) 三、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課→ 實(shí)驗(yàn)探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律→歸納整理 解釋原因→討論交流 實(shí)踐應(yīng)用→反思評(píng)價(jià) 拓展遷移 四、儀器、藥品準(zhǔn)備：學(xué)生自帶可樂(lè)和塑料管、澄清的石灰水、帶橡皮塞的導(dǎo)氣管、蠟燭、燒杯、紫色石蕊試液、試管、紫色石蕊試液染成紫色的干燥紙花、稀醋酸、水、酒精燈、試管夾。 五、教學(xué)過(guò)程 課題3 二氧化碳的性質(zhì) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 [展示]：教師展示一瓶可樂(lè)。同學(xué)們，這是我給大家?guī)?lái)的一份禮物，祝大家“百事可樂(lè)”。同學(xué)們都喝過(guò)可樂(lè)，當(dāng)你打開(kāi)瓶塞時(shí)會(huì)有大量的氣泡沖出來(lái)，那是什么氣體？ ［提問(wèn)］：我們今天就來(lái)研究這瓶可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w，要想研究它，我們先把它取出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們思考如何把這瓶可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶中？ ［提問(wèn)］我這里裝有二氧化碳了嗎？你如何知道的？ ［引導(dǎo)］根據(jù)剛才的一系列實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)出二氧化碳有哪些性質(zhì)？ 展示課題：用途廣泛的二氧化碳 學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。 學(xué)生相互討論 請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助教師收集可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w。 一位學(xué)生上臺(tái)向瓶?jī)?nèi)倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)確實(shí)有二氧化碳。 1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來(lái)引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。 2、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如何“取”氣體，充分把學(xué)生的味口調(diào)起來(lái)，有助于激發(fā)其探究實(shí)驗(yàn)的熱情。 3、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過(guò)程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。 實(shí)驗(yàn)探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ［講述］剛才同學(xué)們回答的非常好，那么二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？ ［實(shí)驗(yàn)探究一］二氧化碳的密度比空氣大還是小。 ［引導(dǎo)］讓同學(xué)們收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，觀察顏色氣味。然后把二氧化碳倒入裝有燃著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象。 【競(jìng)賽】 請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 讓學(xué)生分組討論以下問(wèn)題。 1.CO2的物理性質(zhì)是什么？ 2.CO2用于滅火利用了CO2的哪些性質(zhì)。 3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫降膯⑹臼鞘裁矗? ［實(shí)驗(yàn)探究二］二氧化碳能否溶于水？ ［提問(wèn)］：剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究？ ［評(píng)價(jià)］：評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。 ［巡視］觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 ［結(jié)論］二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。 ［實(shí)驗(yàn)探究三］二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？ ［教師演示］將CO2氣體通入滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中，變紅后再將試管中的紅色溶液加熱，又變紫色。對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將紫色石蕊試液滴入稀醋酸中變紅色。師生共同討論分析CO2的又一化學(xué)性質(zhì)。 結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)你對(duì)探究活動(dòng)三得出的結(jié)論有哪些疑慮之處。師生共同交流后，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，得出正確結(jié)論。 學(xué)生分組按如下探究： 探索活動(dòng)如下：取四朵用紫色石蕊試液染成紫色的干燥紙花。a.取一朵紙花，并向紙花滴稀醋酸。b.另取一朵紙花，并向紙花上噴蒸餾水。c.取一朵紙花放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中；d.另取一朵紙花噴水后放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中。 觀察現(xiàn)象分析結(jié)論： 通過(guò)此探究實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸鍪裁磫⑹荆? 啟示是：勤于懷疑，勇于探究。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，是科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造的起點(diǎn)。 ［實(shí)驗(yàn)探究四］二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn) 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？ 師生共同分析和討論石灰水變渾濁的原因。 通過(guò)上述探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論以下問(wèn)題： 1.盛裝石灰水的瓶子內(nèi)壁附有一層白色固體，這層白色固體是什么物質(zhì)？ 2.在墻上抹石灰漿（主要?dú)溲趸}，俗稱熟石灰），墻干后變成白色堅(jiān)硬的墻面（即建筑上所謂的“墻干白”）請(qǐng)用你所學(xué)知識(shí)解釋其原因。 ［二氧化碳的用途］ 閱讀讀本63-66頁(yè),根據(jù)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際,各小組分析討論二氧化碳有那些用途。 師生共同協(xié)作完成。 ［引入下節(jié)課］ 雖然二氧化碳有廣泛的用途，但大氣中二氧化碳的含量并非越多越好。我們?nèi)绾巫霾拍苁勾髿庵械亩趸急３忠欢ê磕兀肯鹿?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： 1、用CO2吹肥皂泡和氣球，肥皂泡往下落。 2、［實(shí)驗(yàn)］向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。 在教師指導(dǎo)下得出結(jié)論： 1. CO2的密度比空氣大。無(wú)色無(wú)味的氣體。 2.利用了CO2的物理性質(zhì)：CO2密度比空氣大?；瘜W(xué)性質(zhì)：不燃燒，也不支持燃燒。 這也是CO2可用于滅火的原因。 學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。 部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。 CO2通入紫色石蕊試液，溶液由紫色變紅的原因：二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸。 溶液由紅變紫的原因：碳酸分解成水和二氧化碳。 得出結(jié)論：碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色。 猜想：1.H2CO3不一定就能使石蕊試液變紅色； 2.H2O也有可能使紫色石蕊試液變紅色； 活動(dòng) 現(xiàn)象 結(jié) 論 a 變紅色 稀醋酸有酸性 b 不變色 水不能使紫色石蕊試液變紅色 c 不變色 CO2不能使紫色石蕊試液變紅色 d 變紅色 碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色 3.CO2有可能使紫色石蕊試液變紅色。 [學(xué)生設(shè)計(jì)] 1、用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂(lè)瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。 2、學(xué)生分小組用塑料管將呼出氣體通入澄清石灰水中。 并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁 1.這層白色固體是碳酸鈣； 2.空氣中CO2與石灰漿反應(yīng)生成白色堅(jiān)硬固體CaCO3的緣故。 CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O ①用于滅火 ②用作制冷劑 ③用作溫室內(nèi)CO2肥料 ④用于制飲料，合成尿素等 ⑤保藏食品 揭示新課題。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和表達(dá)能力。聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)。 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。 給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。 培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。 對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。 大膽質(zhì)疑勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、分析能力。進(jìn)行辯證唯物主義教育。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3 用生活中的物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，并且通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻。 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問(wèn)讓學(xué)生有想象的空間。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。 引入下節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣。 歸納整理 解釋原因 二氧化碳的物理性質(zhì)： 無(wú)色、無(wú)氣味，密度大于空氣，易溶于水的氣體，二氧化碳固體叫干冰。 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)： 1.CO2不燃燒，也不支持燃燒，用于滅火 2.CO2通入紫色石蕊試液，試液變紅色CO2+H2O H2CO3 3.CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O 二氧化碳的用途： 1.可用作制冷劑 2.可用作溫室內(nèi)肥料 3.保藏食品 4.用于合成尿素，制飲料等 整理記憶，鞏固目標(biāo)。 對(duì)本節(jié)課知識(shí)做到胸中有數(shù)。 對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻。 討論交流 實(shí)踐應(yīng)用 1.試設(shè)計(jì)三種方案探究二氧化碳密度比空氣大？簡(jiǎn)述操作步驟和現(xiàn)象。 2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)： （１）從生活中尋找二氧化碳 　參考材料：（碳酸型飲料、針筒、一次性吊針瓶、天然大理石碎片或貝殼、純堿或小蘇打、白醋……） ?。?）自制簡(jiǎn)易滅火器 參考材料：（廚房?jī)?nèi)物品） 3.試設(shè)計(jì)三種方案鑒別氧氣和二氧化碳兩瓶無(wú)色氣體？簡(jiǎn)述操作步驟和現(xiàn)象。 學(xué)生討論后，搶答。 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。 反思評(píng)價(jià) 拓展遷移 教師反思本節(jié)課的教學(xué)情況。 同桌間相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短 教學(xué)反思