九年級物理 《動能勢能》教案

九年級物理 動能勢能教案【教學(xué)內(nèi)容】如浙江教育出版社，科學(xué)九年級上冊第3章第4節(jié)第1課時。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：（1）知道物體由于運動而具有的能叫動能，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)。(2) 知道重力勢能及重力勢能的決定因素。(3) 了解彈性勢能及彈性勢能的決定因素。2、 過程與方法：體會運用假設(shè)、實驗探究等科學(xué)方法的技能。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗觀察生活是運用知識解釋生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)重、難點】教學(xué)重點：動能、重力勢能的概念及決定動能、重力勢能大小的因素。教學(xué)難點：實驗探究、控制變量、動能、重力勢能大小的決定因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實驗探究相關(guān)器材、任務(wù)單、PPT演示文稿【教學(xué)過程】一、設(shè)置情境，引入新課讓學(xué)生觀看一段飛機在空中飛行的錄象，提問飛機在做什么運動？學(xué)生：做機械運動。教師：那飛機具有什么能呢?學(xué)生：機械能。教師：前面我們學(xué)習(xí)了機械能包括？學(xué)生：動能和勢能。教師：哪些物體具有動能?哪些物體具有勢能?動能和勢能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？幾天我們就具體來學(xué)習(xí)。（引出課題）二、新課教學(xué)（一）、動能課件出示幾幅物體在動的圖片。問：它們有什么共同點？學(xué)生：都在運動。教師：那它們都具有什么能？學(xué)生：動能。讓學(xué)生歸納動能的含義?！景鍟?、動能的含義：物體由于運動而具有的能。教師：同學(xué)們能再舉幾例具有動能的物體嗎？學(xué)生：公路上運動的汽車。流動的水。轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇。老師上課走動時-教師：那動能的大小與哪些因素有關(guān)呢？【板書】2、決定動能大小的因素探究：影響動能大小的因素(1)提出問題：影響動能大小的因素有哪些？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測物體的動能大小和什么因素有關(guān)？（2）建立假設(shè)：動能的大小可能與物體的速度有關(guān)。 動能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。 （3）設(shè)計實驗 器材：大小不同的勾碼（替代球）各一個、斜面一個、小車一輛。（教師提示：回顧牛頓第一定律得出的探究實驗，斜面的作用）要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計實驗方案，然后討論最佳方案，學(xué)生進行實驗，最后總結(jié)歸納。結(jié)論：質(zhì)量一定時,速度大的物體做功本領(lǐng)大，動能也就越大結(jié)論：速度一定時，質(zhì)量大的物體做功本領(lǐng)大，動能也就越大板書總結(jié)歸納：運動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動能越大；速度越大，動能也越大。練習(xí):1、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則(D)A、甲物體的動能一定比乙物體的動能大B乙物體的動能一定比甲物體的動能大C、甲、乙兩物體的動能一定相等D甲、乙兩物體的動能無法比較2、在行進的火車中有兩個物體，甲的質(zhì)量為千克，乙的質(zhì)量為千克,則甲的動能比較大。3、想一想議一議車型 設(shè)有中心雙實線、中心分隔帶、機動車道下非機動車道分隔設(shè)施的道路其它道路小型客車7060大型客車、載貨汽車6050 琰茞Ü從能量的角度分析解釋，（1）為什么要對機動車的行駛速度進行限制？（2）為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣？解析：（1）汽車的速度越大，動能越大，越不容易 剎車，所以要對車輛加以限速； （2）又因為汽車質(zhì)量越大，動能也越大，所以大型客車的限制速度比小型客車小3、動能的利與弊視頻演示：臺風(fēng)、洪水、地震、泥石流等對人類的危害。再由學(xué)生舉例說明動能其它的弊處和對人類的益處（如風(fēng)力、水力發(fā)電，各種動力機械等）過渡：近年來，德清的經(jīng)濟發(fā)展迅猛。德清各處都有不少的建筑工地。當(dāng)我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也會特別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義？你又會擔(dān)心什么？擔(dān)心落物。那么落物的動能又是從哪兒來的呢？ 勢能轉(zhuǎn)化而來。二、勢能(一)重力勢能引入：廣東正在開亞運會，運動員把杠輪舉起時，運動員給杠輪做了功（學(xué)生回答），那么杠輪增加的能量叫重力勢能（學(xué)生回答）。從而引出重力勢能的概念。板書1、重力勢能的含義:物體由于被舉高而具有的能。探究：影響重力勢能大小的因素（1）提出問題：影響重力勢能大小的因素有哪些？（2）建立假設(shè)：重力勢能的大小可能與物體的高度有關(guān)。重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。（3）設(shè)計實驗提供實驗器材：大小不同的物體各1個、小桌、1盤沙子，1把尺。思考：如何利用所提供的器材驗證猜測？要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計實驗方案，然后討論最佳方案，學(xué)生進行實驗，最后總結(jié)歸納。實驗物體的質(zhì)量高度深度勢能高度1相同高深大2相同低淺小 質(zhì)量3大相同深大4小相同淺小生活情境再現(xiàn)（多媒體動畫演示）?！景鍟靠偨Y(jié)歸納：物體的質(zhì)量（m）越大，位置（h）越高，具有的重力勢能就越大。練習(xí)：（圖片在多媒體）(1)比較圖中A、B兩個實驗可得：質(zhì)量相同時,物體被舉得越高重力勢能越大。(2)比較圖中A、C兩個實驗可得：被舉高度相同時,物體的質(zhì)量越大重力勢能越大.實驗過渡：用學(xué)生熟悉的玩具演示，引出勢能。演示：取出一音樂盒，上好發(fā)條，使其發(fā)出動聽的聲音，同時也可看到風(fēng)車不停地轉(zhuǎn)動。提問：在上述過程中，是什么能轉(zhuǎn)化為了動能和聲能？彈性勢能（二）彈性勢能【板書】1、定義：由于發(fā)生形變而具有的勢能。由學(xué)生舉例說明具有彈性勢能的各種物體。如彈弓、蹦床、機械手表等。（圖片展示）；演示：以彈弓為例，說明彈性勢能的決定因素【板書】2、結(jié)論：彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變越大，彈性勢能就越大。3、勢能的利與弊當(dāng)我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也特別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義？你又會擔(dān)心什么？擔(dān)心落物。那么落物的動能又是從哪兒來的呢？重力勢能轉(zhuǎn)化而來。 學(xué)生舉例說明生活中利用勢能。三、課堂小結(jié)：1、 運動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動能越大；速度越大，動能也越大。2、 物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。3、 彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變越大，彈性勢能就越大。四、課堂練習(xí)：（演示文稿）五、作業(yè)布置：1、作業(yè)本B第四節(jié) 動能和勢能（一） 2、預(yù)習(xí)課本P9293頁六、板書設(shè)計與速度和質(zhì)量有關(guān)動能機械能與被舉高度和質(zhì)量有關(guān)重力勢能勢能與形變大小有關(guān)彈性勢能