(秋)三年級語文上冊 積累與運(yùn)用（三）教案 西師大版

(秋)三年級語文上冊 積累與運(yùn)用（三）教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)1. 能體會句子的意思，了解同一個(gè)意思可以用不同的句式進(jìn)行表達(dá)。2. 有搜集積累名人名言的興趣，并主動背誦名人名言。3. 能主動觀察、探究身邊奇特有趣的現(xiàn)象，大膽與同學(xué)交流。4. 圖文對照，讀懂小梅花鹿發(fā)通知，在讀中把握通知的基本要素，學(xué)習(xí)寫通知。5. 能自己閱讀短文。教學(xué)準(zhǔn)備1. 搜集身邊的奇特有趣的現(xiàn)象。2. 搜集學(xué)校發(fā)的通知，看看通知上寫了什么，通知有什么作用。教材簡析    本次“積累與運(yùn)用”有六個(gè)方面的練習(xí)。    “溫故知新”的內(nèi)容是讀句子，體會每組句子的意思。旨在讓學(xué)生了解同一個(gè)意思可以用不同的句式進(jìn)行表達(dá)，這里是“反問句”和“陳述句”表達(dá)相同的意思，提高表達(dá)的能力。    “語海拾貝”編排了關(guān)于開啟思維的名人名言，內(nèi)容淺顯，簡短，易讀易記。    “點(diǎn)擊成語”讓學(xué)生在愉快的閱讀中積累祖國豐富的語言。    “口語交際”安排的話題是“我的發(fā)現(xiàn)”，話題密切聯(lián)系本單元主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，激發(fā)熱愛科學(xué)的熱情，擴(kuò)展知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。     “習(xí)作百花園”為學(xué)生安排的作文內(nèi)容是學(xué)寫應(yīng)用文通知。為了幫助學(xué)生打消作文的畏難情緒，設(shè)計(jì)上采用“讀故事，寫通知”的形式，旨在讓學(xué)生通過有趣的故事學(xué)會寫通知。    “自主閱讀園地”選編了與單元主題相吻合的兩篇短文，以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓其感受語言表達(dá)準(zhǔn)確的好處。    建議34課時(shí)完成。 “溫故知新”每組句子的第一句話是反問句，另一個(gè)句子是陳述句。兩個(gè)句子表達(dá)形式不同，但意思相同。這是引導(dǎo)學(xué)生通過比較，去發(fā)現(xiàn)的新知識點(diǎn)。 “語海拾貝”是一組關(guān)于開啟思維的名人語句。創(chuàng)造從想象開始，細(xì)致觀察，勤于思考，喜歡發(fā)問，都是學(xué)習(xí)中不可或缺的，要讓學(xué)生熟讀成誦，體會其中的意思。  祖國的文化豐富多彩、源遠(yuǎn)流長。短短的四個(gè)字構(gòu)成一個(gè)含意深刻的成語，還引出一個(gè)短小精悍、發(fā)人深省的寓言故事。 最后一句話揭示了寓意。  “口語交際”聯(lián)系本單元的課文內(nèi)容，緊扣“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)話題，學(xué)生交流的內(nèi)容十分豐富，有動植物界、日月星辰等方面新奇的現(xiàn)象，有身邊的奇聞趣事。這些發(fā)現(xiàn)可以是在資料、媒體上閱讀到的，可以是在生活、學(xué)習(xí)中觀察或體驗(yàn)到的只要是自己親身的發(fā)現(xiàn)都可以。    教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。 可以交流從本單元課文學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)現(xiàn)，還可以拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的小發(fā)現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容還可以是生活小竅門、節(jié)約小竅門旨在啟發(fā)思維、擴(kuò)大視野，使人人都參與交際。要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽、善于學(xué)習(xí)。 “習(xí)作百花園”采用故事連環(huán)畫形式，讓學(xué)生閱讀起來有興趣。每段文字有意識地告訴學(xué)生寫通知的一個(gè)要點(diǎn)。學(xué)生審題后，教師可作提示，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，給予關(guān)注。 只通知了要開會這件事，沒有通知開會的時(shí)間。 開會通知有了時(shí)間，但不具體。 盡管有時(shí)間，如果不具體也不行。 “明天上午10時(shí)”，開會的時(shí)間具體、明確。 有了具體的時(shí)間，但沒有地點(diǎn)也不行。  開會通知要有地點(diǎn)。（如果這個(gè)地點(diǎn)大家不知道，還要注明怎么走，坐什么車以及車子的線路等）。 要讓學(xué)生知道，梅花鹿發(fā)通知這件事，告訴了我們發(fā)的通知要有具體時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、干什么等幾個(gè)要素。 老師可以幫助學(xué)生找出開會通知中的幾個(gè)要素。即：什么人，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，干什么。 學(xué)生自己讀讀通知范例，然后替小梅花鹿寫一個(gè)通知。讓學(xué)生根據(jù)故事自己組織語言進(jìn)行表述，只要明白、通順，符合通知的要求就行。不必強(qiáng)求每個(gè)人的表述都一樣。 “自主閱讀園地”兩篇短文都能給學(xué)生以新發(fā)現(xiàn)，可以作為學(xué)生進(jìn)行“口語交際”的部分內(nèi)容。教師可以在“口語交際”活動前，讓學(xué)生自主讀讀這兩篇短文。 比較兩張“啟事”的不同點(diǎn)，就能發(fā)現(xiàn)兩張啟事結(jié)果不同的原因。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、溫故知新  1. 自讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？  2. 交流自己的發(fā)現(xiàn)。  3. 老師引導(dǎo)，通過比較，發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)。  4. 學(xué)著書上的樣子，試一試用兩個(gè)不同的句子表達(dá)同一個(gè)意思。  二、語海拾貝  1. 自由讀句子，邊讀邊悟，體會意思。  2. 熟讀成誦，記一記。  3. 比一比，誰記得又快又好。  三、 點(diǎn)擊成語  1. 自由讀讀，輕松輕松。  2. 你還知道哪些成語小故事？說給大家聽聽。  四、習(xí)作百花園  1. 講述小梅花鹿發(fā)通知的故事。  2. 質(zhì)疑：這次發(fā)通知為什么累壞了小梅花鹿？  3. 集體交流，老師總結(jié)。讓學(xué)生在不知不覺中了解通知的內(nèi)容。  4. 完成寫通知的習(xí)作練習(xí)。  五、自主閱讀天地  1. 自由朗讀，勾畫出不認(rèn)識的字、不理解的詞句。  2. 相互交流，解決疑難問題。  3. 再讀短文，感受語言表達(dá)準(zhǔn)確的好處。  4. 選擇自己喜歡的句子，讀讀記記，積累語句。  六、口語交際：我的發(fā)現(xiàn)  （一）教學(xué)目標(biāo)  1. 能大膽地與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。  2. 能認(rèn)真聽同學(xué)的介紹，努力了解講話的內(nèi)容，并能對同學(xué)的講話進(jìn)行應(yīng)答，獲得啟示。  3. 與同學(xué)交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。  （二）教學(xué)準(zhǔn)備  建議在學(xué)習(xí)本組課之前，布置學(xué)生通讀全組課文，了解單元主題，圍繞主題，邊學(xué)習(xí)邊搜集、閱讀相關(guān)資料，并把自己的發(fā)現(xiàn)摘抄下來，圖片搜集起來，談?wù)勛约旱氖斋@、體會、感想，也可以結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，為口語交際活動做好充分的準(zhǔn)備。  （三）教學(xué)過程  1. 復(fù)習(xí)課文，引出話題。  （1）回憶本組課文內(nèi)容，談?wù)勈斋@體會。集體交流，相互補(bǔ)充。  （2）教師激勵，引出話題。  2. 小組互動，交流發(fā)現(xiàn)。  小組內(nèi)同學(xué)相互說說自己的發(fā)現(xiàn)，聽的同學(xué)專心聽，邊聽邊想誰的發(fā)現(xiàn)對你有啟發(fā)，說出來讓大家聽聽。  3. 集中交流，評議提高。  （1）抽生在全班交流，采用自己喜歡的方式，如借助文字材料、圖片等進(jìn)行介紹。  （2）互動交流。對別人介紹的發(fā)現(xiàn)提出疑問，暢談收獲，有相同看法的給予補(bǔ)充，形成人人交流、人人互動的場面。  （3）集體評議。誰的介紹最令你滿意，評出最佳發(fā)現(xiàn)者。