九年級化學(xué)上冊 第三單元《課題3 元素》教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版

九年級化學(xué)上冊 第三單元課題3 元素教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版一、 教材分析（一）教材地位與作用： 本節(jié)課主要內(nèi)容涉及的是化學(xué)用語和化學(xué)基本概念的教學(xué)，是雙基的重要組成部分，是宏觀與微觀的結(jié)合。這部分知識是今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的工具和理論基礎(chǔ)。因此具有很重要的作用。 （二）課標分析一級主題 二級主題物質(zhì)構(gòu)成的奧秘認識化學(xué)元素物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化質(zhì)量守恒定律二、 學(xué)情分析（一）學(xué)生情況分析： 1學(xué)生已有的經(jīng)驗知識：分子、原子、離子的概念；化學(xué)變化的微觀實質(zhì)。 2學(xué)生已有的科學(xué)認知：宏觀物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成。 3學(xué)習(xí)中可能遇到的困難：元素概念的理解。（二）學(xué)法分析元素概念抽象。因此一開始采用了類比的方法， 從宏觀角度進行分析，接著將其概念進行微觀角度拆分分析，其一：分析水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成， 逐層深入引導(dǎo)，得出水由氫元素和氧元素組成，認識元素是“一類原子的總稱”；其二，從微觀分析幾種物質(zhì)的構(gòu)成，說明“質(zhì)子數(shù)相同”，從宏觀和微觀兩個角度，逐層深入，啟發(fā)引導(dǎo)，突破了這一難點。在教學(xué)過程中輔以學(xué)生活動，及時歸納總結(jié)學(xué)過的知識。三、 教學(xué)目標（一）.教學(xué)目標1知識與技能：（1）知道元素的含義以及物質(zhì)都是由元素組成的。（2）初步認識元素的化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的密切關(guān)系。（3）了解化學(xué)變化過程中元素守恒。 2過程與方法：（1）通過小組討論等形式感受宏觀與微觀的聯(lián)系。（2）運用比較、分類、推理、歸納等方法加深對元素概念、元素組成物質(zhì)、微粒構(gòu)成物質(zhì)的了解。 3情感態(tài)度與價值觀：（1）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”等辯證唯物主義觀點。 （2）通過對元素概念的啟發(fā)和引導(dǎo)，初步養(yǎng)成勤于思考、嚴謹求實、善于合作等科學(xué)品質(zhì)。 （二）教學(xué)重點、難點1教學(xué)重點（1）元素概念的形成（2）知道物質(zhì)由元素組成 （3）了解化學(xué)變化中的元素2教學(xué)難點（1）元素概念的形成（2）元素組成物質(zhì)、微粒構(gòu)成物質(zhì)的理解 （3）對元素守恒的認識四、教學(xué)過程1流程圖2教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【宏觀引入】圖片展示26個英文字母可以組成無數(shù)的單詞。介紹我們身邊的物質(zhì)都是由元素組成的，而元素也只有一百多種。圖片展示石灰石、大理石、雞蛋殼，他們的主要成分是碳酸鈣，碳酸鈣是由鈣、碳、氧三種元素組成的。通過類比，從宏觀上初步了解身邊的物質(zhì)由元素組成。通過圖片真是看到身邊的物質(zhì)，加深對物質(zhì)由元素組成的理解。用類比的方法先從宏觀角度讓學(xué)生初步認識元素。【微觀引導(dǎo)】圖片微觀呈現(xiàn)一個水分子引導(dǎo)學(xué)生分析 水分子的構(gòu)成?；貞浺延蟹肿釉拥闹R，回答看到一個水分子，一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。從學(xué)過的知識入手，既讓學(xué)生感受到知識的連續(xù)性，也可以適當(dāng)?shù)慕档托轮R的接受難度。【引導(dǎo)】在1個水分子的基礎(chǔ)上，擴充成許多的水分子。引導(dǎo)學(xué)生分析。認真看圖片，對比1個水分子中有2個氫原子和1個氧原子，得出許多的水分子中自然有許多許多的氫原子和許多的氧原子。從微觀入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析問題的方法?！疽龑?dǎo)】許多的水分子就構(gòu)成了我們宏觀看到的水，那根據(jù)元素組成物質(zhì)的說法，水是由氫元素和氧元素組成。那許多許多的氫原子的總和就應(yīng)該是氫元素，許多氧原子的總和就是氧元素。回憶已有知識：水是由水分子構(gòu)成。聯(lián)系新知物質(zhì)由元素組成，從微觀原子小球的圖片出發(fā)認識元素是原子的總和。利用學(xué)生的已有知識，逐步深入分析，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會分析問題的樂趣，同時也初步建立了宏觀與微觀的聯(lián)系。【練一練】從微觀角度說明下列分子的構(gòu)成：H2O、CO2SO2、P2O5 回憶已有知識，得出每個分子中都有氧原子?！究偨Y(jié)】元素是指具有相同質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）的一類原子的總稱。加深理解元素是一類原子的總稱，了解一類指的是質(zhì)子數(shù)相同。重視對概念的分析，對于學(xué)生理解上的誤區(qū)要加大分析力度，有針對性。【承接】了解了元素的概念，知道了物質(zhì)由元素組成，自然界中元素的含量又如何呢？展示地殼中元素含量圖片、生物細胞中元素含量表格。認真觀察圖片和表格。培養(yǎng)認真審圖審表的習(xí)慣【活動1】之前我們學(xué)習(xí)了分子、原子、離子都可以構(gòu)成物質(zhì)，今天我們又學(xué)習(xí)了元素，小組討論補全網(wǎng)絡(luò)圖，看看哪組又快又準確。小組討論，交流總結(jié)出宏觀：物質(zhì)由元素組成； 微觀：物質(zhì)由微粒構(gòu)成。結(jié)合舊知，學(xué)習(xí)新知，適時地歸納和整理有助于理清思路，方便知識的記憶和理解。【練一練】用學(xué)生學(xué)過的原子離子的小題引入，得出原子的化學(xué)性質(zhì)是最外層點數(shù)決定的，根據(jù)一類原子的總和是元素的觀點得出元素的化學(xué)性質(zhì)是最外層電子數(shù)決定的。如圖所示，最外層電子數(shù) ，容易 電子（得或失）；離子符號為 ?；貞浺延兄R，得出正確答案。從學(xué)過的知識入手，易于學(xué)生接受【引導(dǎo)】那么化學(xué)變化過程中元素有什么特點呢？【圖片引入】圖片展示電解水的微觀過程，提問化學(xué)變化的微觀本質(zhì)是什么？分析電解水的微觀過程，得出化學(xué)變化的微觀本質(zhì)：分子分成原子，原子重新組合成新的分子。從學(xué)生熟知的電解水的微觀過程出發(fā)，易于接受【引導(dǎo)】化學(xué)變化的微觀本質(zhì)是原子的重組，那么原子的個數(shù)和種類是否改變？通過分析得出重組的過程原子的種類和個數(shù)不變的結(jié)論。重視學(xué)生分析問題，得出結(jié)論的過程訓(xùn)練【引導(dǎo)】重組的過程原子的種類和個數(shù)不發(fā)生變化，原子的總和就是元素，因此化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變。再次鞏固元素是一類原子的總和。得出化學(xué)反應(yīng)中元素守恒的結(jié)論。注意知識的連續(xù)性，注重學(xué)生認知的連續(xù)性，再次扣住元素的定義【活動2】小組討論學(xué)過的哪些知識運用了元素守恒？想到的越多越好。小組討論、交流 ，整理出學(xué)過的文字表達式學(xué)會適時地歸納整理，有助于知識的理解和應(yīng)用，有助于學(xué)生應(yīng)用知識能力的提高?！痉治觥繌膶W(xué)生整理出來的文字表達式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗室制氧氣表達式的分析，了解選擇藥品制備氧氣首先要含氧元素，提升對元素守恒的認識明確化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變鞏固所學(xué)知識，為后期的化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律做了鋪墊?！究偨Y(jié)】本節(jié)課從兩個環(huán)節(jié)分析了元素定義和化學(xué)變化中的元素；通過兩個小組活動整理歸納了物質(zhì)的組成、構(gòu)成以及元素守恒在學(xué)過的知識中的體現(xiàn)。希望大家能更好的將宏觀與微觀結(jié)合?！揪氁痪殹?.電解NaCl的水溶液，不可能得到的生成物是 AKNO3 BC12 CH2 DNaOH 2.美國發(fā)明了月球制氧機，它利用聚焦太陽光產(chǎn)生的高溫使月球土壤發(fā)生化學(xué)反應(yīng)放出氧氣。由此可推測月球土壤中一定會有 A.氧元素 B.氧分子 C.水分子 D.高錳酸鉀 【練習(xí)、布置作業(yè)】略明確學(xué)習(xí)目標，便于學(xué)生了解自己的課堂情況。通過兩道習(xí)題的演練，鞏固化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變的思想附： 板書設(shè)計 課題3 元素一、 元素1 具有相同質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）的一類原子的總稱。2 自然界中的元素3二、 化學(xué)變化中的元素1 最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)2化學(xué)變化中元素的種類不變附：教學(xué)反思1. 本節(jié)課從兩個環(huán)節(jié)對元素概念和化學(xué)變化中的元素進行了分析。注重學(xué)生已有知識的運用。2. 對于學(xué)生較難理解的元素概念，采取了宏觀、微觀兩個層面上的分析，并且將元素的概念進行拆分，難點分散逐個突破，不是老師直接告訴學(xué)生什么是元素，而是采取了引導(dǎo)學(xué)生，利用已有知識，體會逐層深入的分析問題的樂趣。3. 本節(jié)課注重知識的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、歸納知識的能力，重視小組合作，通過兩個小組活動交流討論了元素組成物質(zhì)、微粒構(gòu)成物質(zhì)以及元素守恒在學(xué)過的知識中的應(yīng)用（學(xué)過的所有的文字表達式），這兩個活動會讓很多的學(xué)生更清晰的認識宏觀與微觀的聯(lián)系，更清楚的認識化學(xué)反應(yīng)，為后期學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律打下了堅實的基礎(chǔ)。