2017年教師招聘考試《教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》模擬題

一 單項(xiàng)選擇題 每題 1 分 共 50 分 1 荀子日 不聞不若聞之 聞之不若見之 這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是 A 啟發(fā)性原則 B 量力性原則 C 鞏固性原則 D 直觀性原則 2 屬于個(gè)性心理特征的是 A 情感 B 意志 C 感覺 D 氣質(zhì) 3 是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志 A 教師良心 B 教師公正 C 教師義務(wù) D 教師榮譽(yù) 4 學(xué)生放學(xué)回家后既想看電視又想做作業(yè)的心態(tài)體現(xiàn)的是 A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 多重趨避沖突 5 學(xué)生的人生觀開始形成且品德出現(xiàn)兩極分化的階段是 A 學(xué)前階段 B 小學(xué)階段 C 初中階段 D 高中階段 6 由個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱為 A 需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 7 國際 21 世紀(jì)委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中提出 教育應(yīng)該使受教育者 這一思想一經(jīng)提出即 獲國際社會(huì)廣泛認(rèn)同 并被稱為學(xué)習(xí)化社會(huì)的 四大支柱 A 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)工作 學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)成長 B 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)工作 學(xué)會(huì)共同生活 學(xué)會(huì)成長 C 學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)工作 學(xué)會(huì)共同生活 學(xué)會(huì)生存 D 學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)共同生活 學(xué)會(huì)生存 8 提出 教育即生活 教育即成長 教育即經(jīng)驗(yàn)的改造 的美國作家是 A 赫欽斯 B 赫爾巴特 C 洛克 D 杜威 9 以下 不屬于元認(rèn)知策略 A 計(jì)劃策略 B 學(xué)習(xí)策略 C 監(jiān)控策略 D 調(diào)節(jié)策略 10 教師職業(yè)道德不僅在教育過程中有重大作用 而且可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成 這表明教師職業(yè)道德具有 A 奉獻(xiàn)性 B 導(dǎo)向性 C 全局性 D 發(fā)展性 11 動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí) 會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是 A 定勢(shì)現(xiàn)象 B 遷移現(xiàn)象 C 退步現(xiàn)象 D 高原現(xiàn)象 12 社會(huì)主義新型師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是 A 教師中心 B 民主平等 C 授受關(guān)系 D 尊師重教 13 一個(gè)教師總是處于 學(xué)生喜歡我嗎 同事們?nèi)绾慰次?領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯(cuò) 這種工作狀態(tài)的話 那么這位教師目前所處的階段屬于 A 自我感覺 B 關(guān)注學(xué)生 C 關(guān)注生存 D 關(guān)注環(huán)境 14 某現(xiàn)任教師 因故意犯罪被判三年有期徒刑 其教師資格 A 可以保留 B 自動(dòng)喪失 不能再獲取 C 撤銷 三年后再獲取 D 撤銷 五年后再獲取 15 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移 是指 A 學(xué)習(xí)對(duì)活動(dòng)的影響 B 情感對(duì)智力的影響 C 理解對(duì)記憶的促進(jìn) D 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響 16 眼過千遍不如手過一遍 是貫徹 原則的體現(xiàn) A 因材施教 B 鞏固性 C 啟發(fā)性 D 最優(yōu)化 17 態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是 A 依從 B 接受 C 認(rèn)同 D 內(nèi)化 18 為貫徹新課程教育理念 教師應(yīng)做到 A 勞逸結(jié)合 以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為首要目標(biāo) B 保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為先 C 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿 不要求其完成作業(yè)或參加考試 D 尊重學(xué)生人格 關(guān)注個(gè)體差異 19 衡量一位教師成熟的主要標(biāo)志是看他能否自覺地關(guān)注 A 教材 B 情境 C 生存 D 學(xué)生 20 提出 人類之所以千差萬別 便是由于教育之故 的是以 白板說 著稱的教育家 A 夸美紐斯 B 盧梭 C 洛克 D 馬卡連柯 21 在各種有影響的動(dòng)機(jī)理論中 歸因理論最為強(qiáng)調(diào) A 認(rèn)知 B 情感 C 意志 D 個(gè)性 22 教學(xué)的內(nèi)容 方法和進(jìn)展要適合學(xué)生身心性發(fā)展的特點(diǎn) 體現(xiàn)的教學(xué)原則是 A 因材施教原則 B 量力性原則 C 循序漸進(jìn)原則 D 啟發(fā)性原則 23 建立家長 QQ 群是班主任實(shí)現(xiàn) 角色的工作方法 A 班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者 B 學(xué)生健康成長的守護(hù)者 C 學(xué)校 家庭和社會(huì)的溝通者 D 學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者 24 要學(xué)生關(guān)注歷史與地理 化學(xué)與生物 數(shù)學(xué)與物理等學(xué)科之間的關(guān)系 這屬于學(xué)習(xí)遷移中的 A 橫向遷移 B 縱向遷移 C 正遷移 D 負(fù)遷移 25 教師上課時(shí) 一邊講授 一邊板書 一邊觀察學(xué)生是利用了 A 注意的廣度 B 注意的穩(wěn)定性 C 注意的分配 D 注意的轉(zhuǎn)移 26 課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差 這屬于 A 注意的分散 B 注意的轉(zhuǎn)移 C 注意的分配 D 注意的穩(wěn)定 27 一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動(dòng)形象 這是 A 再造想象 B 創(chuàng)造想象 C 科學(xué)想象 D 聯(lián)合想象 28 小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)利用事物的形象記憶 例如 m 像兩個(gè)門洞 h 像一把小椅子 這種學(xué)習(xí)策略屬于 A 復(fù)述策略 B 資源管理策略 C 組織策略 D 精細(xì)加工策略 29 通過角色扮演 激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反映 這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是 A 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 B 知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 C 長期性和反復(fù)性規(guī)律 D 在交往中形成品德的規(guī)律 30 一個(gè)人能夠明辨是非 迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)是意志的 A 獨(dú)立性 B 堅(jiān)韌性 C 果敢性 D 果斷性 31 內(nèi)驅(qū)力和 是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件 A 外驅(qū)力 B 誘因 C 平衡性 D 獎(jiǎng)勵(lì) 32 以正面人物去影響學(xué)生思想 情感和行為的德育方法是 A 說教教育法 B 陶冶教育法 C 榜樣示范法 D 品德評(píng)價(jià)法 33 現(xiàn)階段我國教育目的的重點(diǎn)是 A 發(fā)展學(xué)生的智力 B 發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長 C 培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì) D 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 34 知識(shí)獲取的主要途徑是直觀和 A 概括 B 分析 C 比較 D 綜合 35 在學(xué)生智力的諸要素中處于核心地位 構(gòu)成認(rèn)識(shí)能力主要內(nèi)容的是 A 觀察力 B 注意力 C 思維力 D 想象力 36 某天 某校學(xué)生陳某趁教師上課板書之際 偷偷在下面發(fā)微信 李老師發(fā)現(xiàn)后叫他交出手機(jī) 但陳某拒不交 于是李老師怒氣沖沖的罵了他一頓并打了他一個(gè)耳光 恰好打在他的左耳上 使其左耳失聰 李老師的行為屬于 A 違規(guī)行為 B 過失行為 C 違法行為 D 不良行為 37 隨著時(shí)代的進(jìn)步 新型的 民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成 但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng) 很多孩 子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作 耳邊風(fēng) 家長感到家庭教育力不從心 教師應(yīng)該 A 放棄對(duì)家長配合自己工作的期望 B 督促家長 讓家長成為自己的 助教 C 尊重家長 樹立家長的威信 從而一起做好教育工作 D 在孩子面前嘲笑這些家長 38 教師期望效應(yīng)是由 研究發(fā)現(xiàn)的 A 皮格瑪利翁 B 勒溫 C 羅森塔爾 D 夸美紐斯 39 高中畢業(yè)會(huì)考是一種達(dá)標(biāo)考試 屬于 A 定量評(píng)價(jià) B 相對(duì)評(píng)價(jià) C 形成性評(píng)價(jià) D 絕對(duì)評(píng)價(jià) 40 心理健康教育的過程就是 A 尋求他人幫助 B 獲得社會(huì)幫助 C 獲得機(jī)構(gòu)幫助 D 助人自助 41 學(xué)生學(xué)習(xí)三角形后 再學(xué)習(xí)直角三角形 這種學(xué)習(xí)稱為 A 下位學(xué)習(xí) B 上位學(xué)習(xí) C 并列學(xué)習(xí) D 結(jié)合學(xué)習(xí) 42 教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的 或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的 可以向 提 出申訴 A 公安機(jī)關(guān) B 人民法院 C 人民檢察院 D 教育行政部門 43 在德育過程中 教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極因素 這種教育方式遵循了 A 長善救失原則 B 疏導(dǎo)性原則 C 因材施教原則 D 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 44 其身正 不令而行 其身不正 雖令不從 體現(xiàn)了德育方面的是 A 榜樣示范法 B 陶冶教育法 C 說理教育法 D 品德評(píng)價(jià)法 45 為了要記住 桌子 巧克力 這兩個(gè)詞 而在這兩個(gè)詞中間加上一些 桌子上放著巧克力 等這樣的聯(lián)系 這是 記憶策略的運(yùn)用 A 注意策略 B 復(fù)述策略 C 精細(xì)加工策略 D 組織策略 46 二年一班在 每月一星 評(píng)比活動(dòng)中 將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上 這種德育方法屬于 A 說服教育法 B 實(shí)踐指導(dǎo)法 C 陶冶教育法 D 榜樣示范法 47 實(shí)用主義教育學(xué)是在批判 的基礎(chǔ)上提出來的 A 馬克思主義教育學(xué) B 文化教育學(xué) C 實(shí)驗(yàn)教育學(xué) D 赫爾巴特教育學(xué) 48 若問小明 為什么偷東西是不對(duì)的 他的回答是 抓住了會(huì)挨打 據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處于 A 前習(xí)俗水平 B 習(xí)俗水平 C 后習(xí)俗水平 D 準(zhǔn)習(xí)俗水平 49 學(xué)校教育與行政管理由 負(fù)責(zé) A 校長 B 書記 C 班主任 D 教導(dǎo)主任 50 提出 生活即教育 社會(huì)即學(xué)校 教學(xué)做合一 教育思想的教育家是 A 陶行知 B 楊賢江 C 陳鶴琴 D 晏陽初 二 多項(xiàng)選擇題 每題 2 分 共 40 分 51 編寫課程標(biāo)準(zhǔn)是開發(fā)課程的重要步驟 一般來講 課程標(biāo)準(zhǔn)除了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 還應(yīng)包括 A 前言 B 結(jié)語 C 實(shí)施建議 D 術(shù)語解釋 52 教育法的社會(huì)作用包括 A 保障教育政策正確貫徹實(shí)施 B 保障教育的正確方向 C 促進(jìn)教育改革 D 維護(hù)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益 53 教師有下列情形之一的 由所在學(xué)校 其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘 A 因不可抗力給教育教學(xué)工作造成損失的 B 故意不完成教育教學(xué)任務(wù) 給教育教學(xué)工作造成損失的 C 體罰學(xué)生 經(jīng)教育不改的 D 品行不良 侮辱學(xué)生 影響惡劣的 54 與其他職業(yè)道德相比 教師職業(yè)道德的獨(dú)特性體現(xiàn)在 A 道德意識(shí)的自覺性 B 道德行為的示范性 C 道德情感的真實(shí)性 D 影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性 55 在氣質(zhì)類型體液說中 黏液質(zhì)的性格特點(diǎn)有 A 機(jī)智靈敏但不求甚解 B 情緒內(nèi)斂但缺乏激情 C 情感深刻但多愁善感 D 思維細(xì)致但靈活性差 56 群眾性是中小學(xué)教育科研的顯著特點(diǎn) 是教育科研發(fā)展繁榮的條件和基礎(chǔ) 從參與人員來看 當(dāng)前教育科學(xué)研 究必須依靠三支隊(duì)伍 即 A 學(xué)生干部隊(duì)伍 B 專業(yè)理論隊(duì)伍 C 教育行政人員 D 廣大校長和教師 57 中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有 A 焦慮癥 B 抑郁癥 C 強(qiáng)迫癥 D 恐懼癥 58 以下列舉的各種情形 屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件作用的是 A 花粉 B 一想到工作就犯愁 C 聽到 禽流感 就害怕 D 網(wǎng)癮 59 知識(shí)學(xué)習(xí)的一般心理過程包括 A 知識(shí)的獲得 B 知識(shí)的概括 C 知識(shí)的保持 D 知識(shí)的提取 60 關(guān)于能力 下列說法正確的是 A 要順利完成某種活動(dòng) 人必須具有一般能力和該活動(dòng)需要的特殊能力 B 能力是通過行為來體現(xiàn)的 可以只通過考試成績(jī)來判斷學(xué)生能力的大小 C 不同類型能力在不同人身上體現(xiàn)出來的強(qiáng)弱不同 D 模仿也是一種能力 61 青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括 A 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 B 心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 C 心理開放性與社會(huì)性之間的矛盾 D 成就感與挫折感的交替 62 皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段 前三個(gè)階段是 A 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C 形式運(yùn)算階段 D 具體運(yùn)算階段 63 制約國家課程改革的主要因素包括 A 政治制度 B 領(lǐng)導(dǎo)方式 C 文化傳統(tǒng) D 兒童特點(diǎn) 64 美國心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中 將教育目標(biāo)類別主要分為 A 認(rèn)知領(lǐng)域 B 動(dòng)作技能 C 情感領(lǐng)域 D 生活領(lǐng)域 65 某職高班主任劉老師班上的學(xué)生李某 因交朋友不當(dāng)參與了聚眾斗毆案 被公安局拘留 劉老師將這件事寫成了 一篇通訊報(bào)道 文中采用李某的真實(shí)姓名詳細(xì)描述他走上犯罪道路的經(jīng)過 并在當(dāng)?shù)氐耐韴?bào)上發(fā)表 劉老師的文章 A 能夠體現(xiàn)報(bào)道內(nèi)容的真實(shí)性 能更好地發(fā)揮對(duì)未成年學(xué)生的教育作用 B 表現(xiàn)了教師的社會(huì)責(zé)任感 通過社會(huì)熱點(diǎn)問題引起大家對(duì)教育的思考 C 違反了法律要求的報(bào)道未成年人的犯罪案件不得披露該未成年人姓名的規(guī)定 D 侵犯了未成年人的隱私權(quán) 66 提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生進(jìn)行交往和互動(dòng)的最重要和最復(fù)雜的教學(xué)技能之一 其功能包括 A 動(dòng)機(jī)激活功能 B 思維發(fā)展功能 C 信息反饋功能 D 組織調(diào)控功能 67 中國和西方在詞源上賦予教育內(nèi)涵及形成的教育傳統(tǒng) 具有下列哪些區(qū)別 A 中國重視外部力量的控制 西方重視內(nèi)在潛能的開發(fā) B 中國重視紀(jì)律秩序 西方重視自由個(gè)性 C 中國重視教師的權(quán)威 西方重視兒童的興趣 D 中國重視直接經(jīng)驗(yàn)的獲得 西方重視間接經(jīng)驗(yàn)的獲得 68 下列教學(xué)活動(dòng)中 屬于學(xué)校進(jìn)行德育教育的有 A 進(jìn)行外國文化學(xué)習(xí) 拓寬學(xué)生視野 B 教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀 提倡節(jié)儉 C 教師播放愛國影片 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷 D 引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀 69 學(xué)校的制度文化包括 A 傳統(tǒng) B 規(guī)章 C 政策 D 禮儀 70 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程 這三種過程是 A 新知識(shí)的獲得 B 知識(shí)的轉(zhuǎn)化 C 知識(shí)的同化 D 知識(shí)的評(píng)價(jià) 三 判斷題 每題 1 分 共 10 分 71 教學(xué)目標(biāo)與教育目的 培養(yǎng)目標(biāo)之間是個(gè)性與共性關(guān)系 A B 72 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是 慎獨(dú) A B 73 人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中 評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)稱為道德感 A B 74 自我提問是由學(xué)習(xí)者自己提出問題 促使自己來思考和回憶的一種方法 A B 75 人的心理健康狀態(tài)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程 心理的健康與不健康并非涇渭分明的對(duì)立的兩極 A B 76 在教學(xué)過程中 教師盡量用同一種教學(xué)方法把教材講得詳細(xì) 這有利于防止學(xué)生注意力分散 A B 77 為突出材料的本質(zhì)屬性 教師在課堂講授過程中要盡可能多地采用變式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料 A B 78 我國現(xiàn)行教育基本法是 教育法 A B 79 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說法由布魯納和奧蘇伯爾提出 A B 80 小林利用口訣記住了各個(gè)歷史朝代的先后順序 這屬于意義識(shí)記 A B