語文八年級上翼教版第22課清塘荷韻教案6

此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。語文八年級上翼教版第22課清塘荷韻教案6教學目標    1理清行文思路，把握作者情感的變化    2朗讀品味語言，感受作者對荷的生命力的贊美之情。說明：    清塘荷韻是季羨林老人86歲時的作品，數(shù)畝清塘，滿池風荷，到底是什么牽動了這位世紀學人和國學大師的情懷？教師宜對季老誠樸而淡定、豁達又執(zhí)著的為人；清凈而雅致，從容又精到的為文做整體把握和理解。其實貫通全文的正是一種生命的精氣神，也就是荷之所以觸動作者、感染讀者的這種內在神韻。讓學生通過語言的誦讀品味感受荷的頑強的生命力和作者的贊美之情，從而提升語文素質和審美能力。教學重點和難點    1、教學重點：初讀完成對文本的整體感知，通過對文本內容的概括和對作者情感變化的把握，理清文章脈絡，理解文章情感。    2、教學難點：反復地誦讀和感受具體的文字，理解作者對荷的生命力的贊美之情。說明：    語感，是語文綜合能力的重要內核，而文本解讀的過程，應該是指導學生從整體到局部探究情感，習得語感的過程。也是語文綜合能力培養(yǎng)和語文素質提升的過程。清塘荷韻美在荷塘中生命的律動和神韻。通過初讀、圈劃關鍵語句，把握作者的情感變化過程，也就理請了文脈思路；通過誦讀品味，感受具體語言中所蘊涵的情感，也就走進了文本。關鍵是要尊重學生的閱讀心理和閱讀起點，給學生閱讀思考和探討交流的時空。 教學過程 教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖談話導入激發(fā)興趣1、荷的形象、荷塘的景致，時常會出現(xiàn)在我們的生活中，讓我們駐足；關于荷的詩文，也時常浮現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們陶醉。你能說說對荷塘的真實感受嗎？2、結合預習，請你談談你所了解的季羨林。 1、交流對荷與荷塘的感受。學生談感受，教師相機引導到荷的蓬勃生命力方面。學生可能會談到的詩文有：荷塘月色、愛蓮說、“江南可采蓮”“畢竟西湖六月中”，“小荷才露尖尖角”2、談季羨林。配合作者圖片及文字，簡介季羨林生平學術成就及創(chuàng)作。  1、對荷花荷塘感受的談話，能激發(fā)學生對這篇散文的整體預熱，有利于學生較快的走進文本。2、季老并不是學生所熟悉的作家，讓學生通過預習，對其為人和為文作初步了解，對于把握本文的情感和思想也會很有幫助。初讀課文整體感知1、請同學們放聲地自由誦讀課文，圈劃出表明了作者情感發(fā)生了變化的語句，理清行文的線索。2、如果分別用兩個字來概括作者的情感變化過程，你準備怎么概括？教師示例：戀荷（或者念荷）1、學生自由誦讀課文，并對作者情感起伏變化的語句進行圈劃。交流并明確：（1）“再也不見什么荷花?！保?）“每次看到或想到，覺得是一塊心病。”（3）“下面就聽天命了。”（4）“我的目光無法把荷從淤泥中吸出。”（5）“我總是請求他們手下留情。對我來說這又是一個雖微有希望，但究竟仍是令人灰心的一年?！保?）“我心中狂喜，這幾年總算沒有白等?！保?）“這種力量大到無法抗御?！保?）“前幾年才搬到朗潤園來的周一良先生賜名為季荷?！保?）“前年的夏天晚上今年夏天”（10）“他們的夢一定能夠圓的。我為我的季荷祝福。”2、分別用兩個字概括作者情感起伏變化的具體過程。交流并明確：戀荷（或者念荷）種荷盼荷（或者等荷）護荷贊荷（或者悟荷）賞荷祝荷護荷、贊荷、賞荷等處表明情感的關鍵句學生可能會篩選不到位，用兩個字概括可能欠準，教師相機引導，學生理解就行了，不必拘泥于字眼。整體感知是文本閱讀的第一步，是走進文本深處的基礎，此環(huán)節(jié)的設計，意在引領學生學會從內容概括和情感把握兩個密不可分的維度來整體閱讀一篇文字。同時也為下面的教學做了鋪墊。深入文本品讀荷韻1、指名分別誦讀5、6、7節(jié)文字，從作者對荷的情感變化過程來看，轉折的關鍵點在哪里？2、品讀5、6節(jié)文字，體悟荷之韻。3、齊讀第7節(jié)文字，并再讀第一句。4、指名分別誦讀8到11節(jié)文字。如果觸動季老情懷的只是荷的生存與拓展得力量，文章到第7節(jié)就可以結束了，下面的賞荷作者到底欣賞荷的什么？1、圈劃、誦讀第7節(jié)作者敘議結合的文字，體味作者深情的贊美。第一句議論統(tǒng)領下面的文字：“自從”“一夜之間”“不到十幾天的工夫”；“勇敢的葉片躍出水面”“幾十枝擴散、蔓延、遮蔽、擴展、深水淤泥里走動?！?、圈劃、品讀、交流，體悟荷之韻。（1）“忽然出了奇跡”：“幾個圓圓的綠葉”“細弱單薄，可憐兮兮的平臥水面上”“五六個葉片”“浮動仍是孤零零的五六個葉片”（2）“真正的奇跡”：“一夜之間突然一大片”“嚴冬的冰水下并沒有停止行動”“驚人的快”“部分覆蓋”“幾天之內”“不小一部分覆蓋”“躍出水面”“亭亭荷葉”。3、誦讀交流“天地萌生萬物這種力量大到無法抗御?！?、誦讀、品味8到11節(jié)，重點品讀第8節(jié)文字，理解作者深蘊其中的情感。“我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個人將以荷而傳嗎？”寄托了作者一種與眾不同的、超凡脫俗的境界與追求。作者對清塘荷韻的抒寫以第8節(jié)第一句分為荷葉和荷花兩個部分，前者贊美荷的生存和拓展的生命力量，后者則崇尚一種超凡脫俗的追求與境界，對荷韻的感悟也按照這個思路進行閱讀設計。探究主旨 觸動作者情懷的清塘荷韻到底是什么？交流探討一種不畏艱難的驚人的生存力量；一種與眾不同的超凡的精神境界。閱讀主旨的探究，是文本的，也是個性的。在教師引導下，進行交流探討，把握全文的情感與思想。布置作業(yè)拓展深化推薦閱讀三本書：牛棚雜憶清塘荷韻我的人生感悟精讀、泛讀結合，閱讀、隨筆結合，評點、交流結合。完成系列隨筆，走近季羨林。教材總歸是例子，閱讀總以量為先，讀寫結合重在指導，綜合素質全面提升。 思路點撥    閱讀教學的視角是開放的，形式是多樣的。讓學生充分了解季羨林其人其文并閱讀牛棚雜憶、清塘荷韻、我的人生感悟和季羨林文集，然后圍繞問題“觸動86歲季老情懷的清塘之荷韻到底是什么？”，師生共同探究，設計教學活動。練習舉隅    1、季老的語言樸實而生動，清凈而雅致，請選擇文中自己感受較深的語句作簡要賞析。    2、文章第2節(jié)作者說“最好的最理想的當然是荷花”；文章第8節(jié)作者說“我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個人將以荷而傳嗎？”；文末作者又說“我為我的季荷祝?！?。你能理解這些語句的含義嗎？結合你對季老的了解，對荷的了解，談談自己的感受。    3、你能對清塘荷韻這篇散文提出一些質疑嗎？