四年級語文上冊教案 (2)

人教課標(biāo)版四年級語文上冊 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計(jì) 1、觀潮 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確流利地朗讀課文。 2、聯(lián)系上下文理解詞語。 3、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。 教具：小黑板 教學(xué)過程： 一、板題示標(biāo) 同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第一課《觀潮》,板題。大家知道嗎？錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它，觀賞它，感受它。 二、出示目標(biāo)： 請看這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)（指名讀）。 1、正確流利地朗讀課文。 2、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 3、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。 大家有信心達(dá)到嗎？ 三、第一次“先學(xué)后教” (初讀課文，掃除生字) 1、師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？首先，請同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方，請舉手幫助糾正。 學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。請其他同學(xué)更正。 （若學(xué)生聲音響亮，則表揚(yáng)：好，聲音響亮，請坐。若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請舉手？”若學(xué)生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請舉手？） 2、師：下面我們把這幾個(gè)生字齊讀兩遍。 báo mēn háo 薄 霧 悶雷滾動 風(fēng) 號 浪吼 四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，理解詞語) 師：認(rèn)識了生字以后，老師相信大家能很好地理解文中的詞語，請大家快速默讀課文，有不理解的詞語做上標(biāo)記，可聯(lián)系上下文先試著自己理解。 （三分鐘后我們來交流。） 1、生默讀課文劃詞語，自行理解。 2、師巡視，了解學(xué)情。 師：現(xiàn)在老師給大家兩分鐘時(shí)間，同桌交流不理解的詞語，合作學(xué)習(xí)后仍有解決不了的詞語，等會兒提出來。 3、同桌合作理解詞語。 4、全班交流合作后仍解決不了的詞語 籠罩：指像籠子一樣罩在上面。 屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅(jiān)定不可動搖。 鼎沸：用來形容喧鬧、混亂。像水在鍋里沸騰一樣。 五、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，要求流利 ） 師：詞語都理解了，現(xiàn)在就讓我們再來讀一讀課文，看誰能把課文讀得既正確又流利，老師給大家三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，好，現(xiàn)在開始！ 1、生練讀。 師：時(shí)間到，誰敢來讀？要求：讀的時(shí)候，吐字清晰，聲音響亮。 2、指名讀。 3、生評議（是否流利） （指名后進(jìn)生朗讀，讀得不太好的由中等生幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進(jìn)行范讀） 4、在讀的過程中確實(shí)讀不好的，教師可范讀。 六、第四次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)會寫字） 師：同學(xué)們讀得真流利，讓我感受到了認(rèn)真去做一件事，就一定能做好，我們繼續(xù)努力，爭取把字也寫好。 （一）先學(xué)。 1、生觀察，自由學(xué)、寫。要求：生字的筆畫、筆順正確，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理。 2、交流難寫字。 3、師檢測（提寫詞語）（讓班里的后進(jìn)生上臺板演） 觀潮 稱為 鹽水 籠罩 蒙蒙 薄霧 昂首挺胸 沸騰 橫貫江面 依舊 恢復(fù) 4、師生共評。（生自己說，教師適當(dāng)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)）。 薄：是上下結(jié)構(gòu)。 蒙：里面是兩橫。 5、生補(bǔ)錯(cuò)。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練（完成當(dāng)堂作業(yè)題） 本課生字（寫在作業(yè)本上。） 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 2、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象。 教具：小黑板 教學(xué)過程： 一、板題 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第一課——《觀潮》（板題）。 二、出示目標(biāo) 小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 2、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象。 師：我相信，通過努力自學(xué)，咱們班的學(xué)生一定能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，理解文意） 1、師：下面就根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 出示自學(xué)指導(dǎo)： 請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊用“—”畫出文中描寫“潮來前”“潮來時(shí)”“潮頭過后”景象的句子。5分鐘后，我們來比一比，誰回答得最準(zhǔn)確！ 2、生自讀思考（師巡視，了解學(xué)情）。 3 、檢測自學(xué)情況。 師：接下來，我們來回答問題，比一比誰回答得最好。 指名后進(jìn)生回答，如回答不完整可指名其他學(xué)生幫助；若還不完整，師補(bǔ)充。 4、指名答，及時(shí)板書。 ①潮來前： 江面平靜 籠罩一層薄霧 ②潮來時(shí)： 課文第3、4自然段 （十分壯觀） ③潮頭過后：課文第5自然段。（恢復(fù)平靜） 5、品讀 有關(guān)大潮來前，潮來時(shí)以及潮頭過后的句子、段落我們都找到了，現(xiàn)在就讓我們來重點(diǎn)讀一讀潮來時(shí)的段落，感受錢塘江大潮的奇特景觀。 6 、生自由讀。 7、指名讀。（引導(dǎo)讀出相應(yīng)的語氣，有輕重緩急之分） 師：通過剛才的朗讀，誰來說一說，潮來時(shí)的哪些情景給你留下了最深的印象，你有什么感受？ 8、同桌交流。 9、指名說（此處教師可以從大潮的聲音和形態(tài)的變化引導(dǎo)學(xué)生體會錢塘江大潮之奇。重點(diǎn)詞語：悶雷滾動、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、橫貫江面、白浪翻滾等） 學(xué)生一：我感受到了錢塘江大潮“奇”，不愧為天下奇觀。 學(xué)生二：我感受到潮來時(shí)那種雄偉、壯觀的景象。 師：讀了課文，我們仿佛真的來到了錢塘江觀看了當(dāng)時(shí)的情景，現(xiàn)在就讓我們把這些情景深深地記在腦海中吧，背誦第三、四自然段。 四、第二次“先學(xué)后教”（背誦） 1、生自由背誦（注意有感情地背誦） 2、展示背（讓后進(jìn)生先背） 五、拓展 師：文中有很多句子寫得具體、生動。形象地描寫了當(dāng)時(shí)的情景，讓我們課外時(shí)間再好好讀一讀，并抄寫在摘抄本上，好嗎？ 板書： 潮來前------平靜 觀潮 潮來時(shí)-----十分壯觀 潮頭過后---恢復(fù)平靜 2*雅魯藏布大峽谷 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、用自己的話介紹雅魯藏布大峽谷。 教學(xué)過程： 一、板題、示標(biāo) 同學(xué)們知道嗎？我國的青藏高原是離太陽最近的地方，被稱為“世界屋脊”。高原上有兩個(gè)世界之最：最高的山峰—珠穆朗瑪峰，最長的河流峽谷—雅魯藏布大峽谷。（板題）今天，我們隨著作者的足跡去領(lǐng)略那里的神奇風(fēng)光。一起來看我們這節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、用自己的話介紹雅魯藏布大峽谷。 （生齊讀）老師相信大家一定能完成目標(biāo)。 二、第一次“先學(xué)后教”（讀課文，掃除生字詞） 1、師：下面請幾個(gè)同學(xué)輪流讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。 ××同學(xué)先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)及時(shí)糾正。 學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。請其他同學(xué)更正。 （若學(xué)生聲音響亮，則表揚(yáng)：好，聲音響亮，請坐。若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請舉手？”若學(xué)生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請舉手？） 2、 師：剛才，幾個(gè)同學(xué)把全文讀了一遍，聲音很響亮，但下面幾個(gè)字在讀的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤，下面我們再把讀一遍。 3、 學(xué)生齊讀易錯(cuò)字 咫尺 秘魯 三、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理解文意） 1、師：同學(xué)們已經(jīng)把生字詞都掌握了，咱們來挑戰(zhàn)下一關(guān)。 自學(xué)指導(dǎo)： 請同學(xué)們默讀課文，回答下面兩個(gè)問題：為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？作者用什么什么方法來說明的？（5分鐘后，我們來交流） 2、 生自學(xué)。（師巡視，了解情況） 3、檢測自學(xué)效果。 先讓后進(jìn)生回答，如果答不出或回答不完整，其余同學(xué)補(bǔ)充。 通過分析第二自然段，回答第一個(gè)問題。 師總結(jié)：文中通過第二自然段的描寫向我們說明了雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷，那么作者是用什么方法來進(jìn)行說明的呢? 4、生答。師板書：列數(shù)字、作比較 師：來到雅魯藏布大峽谷猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文第3、4自然段，思考：雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感受最深？ 5、生默讀——同桌可低聲交流。 6、指名談感受。 7、品讀3、4自然段，體會神奇。 ①“從…到…”這一組排比句，氣勢非凡，雪山冰川和原始森林的范圍之廣，形態(tài)多樣，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練（介紹雅魯藏布大峽谷） 師：領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷神奇的魅力，誰能用自己的話介紹一下雅魯藏布大峽谷。3分鐘后，我們比誰介紹得好！ 1、 生練習(xí)。 2、 指名說。 3、 生評價(jià)。 師總結(jié)：你們的介紹仿佛讓老師有了身臨其境之感，我們的祖國是多么美呀！以后，我們一定要保護(hù)大自然，把祖國建設(shè)得更美！ 板書： 雅魯藏布大峽谷 堪稱第一 （列數(shù)字、作比較） 奇特景觀 （排比） ——關(guān)注熱點(diǎn) 3、鳥的天堂 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、聯(lián)系上下文理解詞語。 3、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫本課14個(gè)生字。 教學(xué)過程： 一、板題示標(biāo) 同學(xué)們，誰會用“天堂”這個(gè)詞來說一句話。嗯，說得真好，今天我們就一起去看看巴金爺爺筆下的《鳥的天堂》。（板書課題） 二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看（幻燈片出示目標(biāo)）： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。 3、聯(lián)系上下文理解詞語。 師：請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀）。 三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 1、師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？首先，請同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方，請舉手幫助糾正。 學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。請其他同學(xué)更正。 （若學(xué)生聲音響亮，則表揚(yáng)：好，聲音響亮，請坐。若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請舉手？”若學(xué)生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請舉手？） 2、師：下面，我們把這幾個(gè)生字齊讀兩遍。 不可計(jì)數(shù) 應(yīng)接不暇 四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，理解詞語) 師：認(rèn)識了生字以后，老師相信大家能很好地理解文中的詞語，請大家快速默讀課文，有不理解的詞語做上標(biāo)記，可聯(lián)系上下文先試著自己理解。 （3分鐘后我們來交流。） 1、生默讀課文劃詞語，自行理解。師巡視，了解學(xué)情。 師：現(xiàn)在老師給大家兩分鐘時(shí)間，同桌交流不理解的詞語，合作學(xué)習(xí)后仍有解決不了的詞語，等會兒提出來。 2、同桌合作學(xué)習(xí)理解詞語。 3、全班交流合作后仍不理解的詞語。 應(yīng)接不暇:風(fēng)景優(yōu)美看不過來.本文指鳥多,看不過來。 五、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，課文讀流利） 師：詞語都理解了，現(xiàn)在就讓我們再來讀一讀課文，看誰能把課文讀得既正確又流利，老師給大家三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，好，現(xiàn)在開始！ 1、生練讀。 師：時(shí)間到，誰敢來讀？要求：讀的時(shí)候，吐字清晰，聲音響亮。 2、指名讀。 3、生評議（是否流利） （指名后進(jìn)生朗讀，讀得不太好的由中等生幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進(jìn)行范讀） 4、如學(xué)生在讀的過程中確實(shí)讀不好的，教師可范讀。 六、第四次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)會寫字） 師：同學(xué)們讀得真流利，讓我感受到了認(rèn)真去做一件事，就一定能做好，我們繼續(xù)努力，爭取把字也寫好。 （一）先學(xué)。 1、生觀察、自由學(xué)寫。要求：生字的筆畫。筆順正確，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理。 2、交流難寫字。 3、師檢測。（提寫詞語）（讓班里的后進(jìn)生上臺板演） 燦爛 竹竿 光芒 船槳 規(guī)律 一株 縫隙 照耀 樹梢 寂靜 4、師生共評。（生自己說，教師適當(dāng)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)）。 規(guī)：右邊最后是豎彎鉤。 耀：“光”在做部首時(shí)最后一筆是豎提。 3、生補(bǔ)錯(cuò)。 七、當(dāng)堂訓(xùn)練 本課生字（寫在作業(yè)本上） 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。 教具：小黑板 教學(xué)過程： 一、板題： 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。（板題） 二、出示目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。 師；我相信，通過努力自學(xué)，咱們班的學(xué)生一定可以完成目標(biāo)。 三、一讀課文，理解文意（先學(xué)后教） 1、師：為了更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請大家看自學(xué)指導(dǎo)： 出示自學(xué)指導(dǎo)： 請同學(xué)們自由讀課文，讀后思考： 1、為什么大榕樹會成為“鳥的天堂”，小鳥是怎樣在“天堂”里生活的？ 2、課文中作者五次提到鳥的天堂，為什么有的“鳥的天堂”加了引號，有的沒有加？8分鐘后，比誰回答得最好！ 1、 生自由讀課文思考。（師巡視，了解學(xué)情） 2、 指名答第一題。 師：接下來，我們來回答問題，比一比誰回答得最好。 指名后進(jìn)生回答，如回答不完整可指名其他學(xué)生幫助；若還不完整，師補(bǔ)充。 學(xué)生一：因?yàn)榇箝艠渲Ψ比~茂，給鳥兒提供了生存的環(huán)境，所以成為“鳥的天堂”。 學(xué)生二：榕樹很漂亮像天堂一樣，鳥兒無憂無慮地在那里生活。 …… 3、生各抒已見，及時(shí)補(bǔ)充。 師總結(jié)：是啊，繁茂的大榕樹給了小鳥一個(gè)舒適美麗的家。你看，小鳥生活在大榕樹的懷抱里，感到快樂、自由、幸福。就好像在天堂一樣，小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機(jī)，你感受到了嗎？（齊讀第13自然段） 4、 師：同學(xué)們讀得真好，下面讓我們來回答第2題。 5、 指名答第2題，不完整的及時(shí)補(bǔ)充。 師；剛才的問題大家回答得很精彩，那么，比一比下面這個(gè)問題誰回答得好。 指名后進(jìn)生回答，如回答不完整可指名其他學(xué)生幫助；若還不完整，師補(bǔ)充。 學(xué)生一：文中加引號的“鳥的天堂”描寫的是大榕樹。 學(xué)生二:文中不加引號的鳥的天堂是作者親眼看到的鳥兒在大榕樹上生活的十分快樂，真像在天堂中一樣。 師總結(jié)：文章加引號的“鳥的天堂”是對大榕樹一種夸張的形容，不加引號的是因?yàn)樽髡哂H眼見到被人稱為“鳥的天堂”的大榕樹是確確實(shí)實(shí)的。 三、讀課文，總結(jié)全文 師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說一說，你認(rèn)為文中哪些句子寫得好，你最喜歡哪部分，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。 1、生自由讀課文。 2、全班交流。 （生各抒已見，要求語句通順，不重復(fù)） 四、當(dāng)堂訓(xùn)練。 師：學(xué)習(xí)了課文后，你也找到了自己最喜歡的部分，現(xiàn)在就請背誦自己喜歡的部分。3分鐘后我們來展示。 1、生自由背誦（有感情） 2、個(gè)別展示。 板書： 樹 大而茂盛 靜態(tài)美 鳥的天堂 和諧 鳥 多而快樂 動態(tài)美 4 *火燒云 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識5個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3、想象火燒云的奇異景象。 教學(xué)過程： 一、板題示標(biāo). 師：同學(xué)們，你們觀察過天空的云嗎？其實(shí)，它們非常有意思，咱們今天就一起去看看《火燒云》（板題）本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1、認(rèn)識5個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3、想象火燒云的奇異景象。 相信通過大家的努力一定能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。 二、第一次“先學(xué)后教”（讀課文，掃除生字詞） 1、師：下面請幾個(gè)同學(xué)輪流讀課文，比誰能讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。××同學(xué)先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)及時(shí)糾正。 學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。請其他同學(xué)更正。 （若學(xué)生聲音響亮，則表揚(yáng)：好，聲音響亮，請坐。若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請舉手？”若學(xué)生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請舉手？） 2、師：剛才，幾個(gè)同學(xué)把全文輪讀了一遍，聲音很響亮，但下面幾個(gè)字在讀的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤，下面我們再把讀一遍。 3、學(xué)生齊讀易錯(cuò)字 tán huǎng tóng 檀 惚 彤 三、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理解文意，并完成相關(guān)習(xí)題） 自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們自由讀課文，并完成相關(guān)課題，做《學(xué)習(xí)與鞏固》第三、四題。<15分鐘后，我們來交流> 1、生自由做. 2、師巡視，了解學(xué)情。 3、難點(diǎn)解決。 P9 第三題. 一會兒功夫，火燒云下去了，體現(xiàn)火燒云（變化快）的特點(diǎn)，寫火燒云色彩變化的詞語有（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）寫火燒云形狀變化的詞有：（跪著的馬、兇猛的狗、蹲著的獅子） 三、第三次先學(xué)后教。（根據(jù)習(xí)題，理解課文） 師：請大家默讀課文，根據(jù)老師的提示給課文分段：①火燒云的顏色變化；②火燒云的形狀變化。（3分鐘后我們來交流） 1、生自由學(xué)習(xí)（師巡視，了解學(xué)情）。 2、指名答，品讀課文。（后進(jìn)生來回答，回答時(shí)與品讀相結(jié)合。） 火燒云色彩變化：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。 火燒云形狀變化：跪著的馬、兇猛的狗、蹲著的獅子。 3、展示讀：指名讀自己喜歡的部分。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練，比賽背誦。 師：火燒云真美呀！請同學(xué)們背誦自己喜歡的部分，8分鐘后我們來比賽背誦。 1、生自由背。 2、抽查背。 3、同桌互背。 教師總結(jié)：著名作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一副絢麗多姿的火燒云圖景。課下，同學(xué)們可以運(yùn)用作者的觀察方法，去觀察自己喜愛的其他自然景象，并充分展開想象，然后記錄下來。 板書： 顏色變化 火燒云 形狀變化 課題 語文園地一 教學(xué)目標(biāo) 1、在口語交際、習(xí)作中提高語言、寫作能力。 2、學(xué)會邊讀邊想象。 3、積累語言文字，感受漢語的奇妙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 口語交際和習(xí)作，積累語言文字。 教學(xué)課時(shí) 四課時(shí) 教學(xué)過程 （第一、二、三課時(shí)） 教學(xué)反思 一、板書課題： 二、出示教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)行口語交際，完成習(xí)作。 三、進(jìn)行口語交際 1、了解口語交際的要求：你在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？你去旅游的時(shí)候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的天象……這些你都進(jìn)行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？ 2、學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備：根據(jù)老師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準(zhǔn)備怎么和同學(xué)交流。 3、小組交流。組長組織成員輪流說，相互啟發(fā)，相互提問，相互評價(jià)，推薦一人上臺匯報(bào)。 4、評議：生評、師評（景物的特點(diǎn)說清楚了沒有，內(nèi)容是否有新奇感，還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充。也可向他提問） 四、結(jié)合口語交際的內(nèi)容，進(jìn)行習(xí)作 1、思：先想好要寫什么景物，它有何奇妙的地方，打算先寫什么，再寫什么。要求用上些恰當(dāng)?shù)男稳菰~、動詞、修辭手法。 2、寫：師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 3、改：自己改、同桌改、小組改。 五、作業(yè) 繼續(xù)完成習(xí)作 語文園地一 第四課時(shí) 教學(xué)反思 一、板書課題 二、出示教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會邊讀邊想象畫面。 2、積累對聯(lián)。 3、學(xué)習(xí)趣味語文。 三、學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn) 1．讓學(xué)生閱讀課本，他們談的是什么內(nèi)容？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（第二句話加上了作者的想象，就更形象了。能與作者同歷其境，同悟美好。） 2．說說你還積累了哪些這類的句子。 四、學(xué)習(xí)日積月累 （1）自己練習(xí)讀詩句。 （2）指名讀 （3）想一想: 五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系） （4）男女生比賽讀 （5）背誦詩句。（引導(dǎo)背誦: 抓住詩對仗的特點(diǎn)） （6）抄寫詩句。 五、學(xué)習(xí)趣味語（一）好讀書，不好讀書。 1．生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。 2．生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。 3．師生小結(jié)。 （二） 1．生自由讀，分析每種讀法的意思。 2．師生再讀。 3．生收集其它這樣的例子。（如：清心明目） 六、詞語盤點(diǎn) 1．讀讀寫寫 2．讀讀記記 3．聽寫詞語 七、完成同步單元練習(xí) 5、古詩兩首 第一課時(shí) 題西林壁 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 有感情地朗讀古詩。 2、 會用自己的話說出詩句的意思。 3、 背誦并默寫《題西林壁》。 教具：小黑板 教學(xué)過程： 一、 板題示標(biāo)。 今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫廬山的古詩《題西林壁》。 二、出示目標(biāo) 1、 有感情地朗讀古詩。 2、 會用自己的話說出詩句的意思。 3、 背誦并默寫《題西林壁》。 大家有信心達(dá)到這幾個(gè)目標(biāo)嗎？ 三、 第一次“先學(xué)后教”。（一讀古詩，讀準(zhǔn)字音。） 1、 師：現(xiàn)在請大家利用兩分鐘時(shí)間，自由讀一讀古詩。2分鐘后比一比誰讀得字音準(zhǔn)，讀得流利。 2、生自由讀。 3、指名讀。（根據(jù)情況評價(jià)） 師：好了，古詩的字音大家都能讀準(zhǔn)了，而且也知道了正確的停頓位置，那現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一讀，并且借助課下注釋，用自己的話說一說詩句的意思，好嗎？ 四、第二次“先學(xué)后教”。（二讀古詩，理解詩意。） 1、生自由讀古詩，并試說詩意。（師巡視） 2、小組互說，交流自己不能獨(dú)立解決的問題。（幫助對方盡量說出完整的句子） 師：現(xiàn)在，我要找同學(xué)來說了，準(zhǔn)備好了嗎？大家認(rèn)真聽，看誰說得好，比比誰聽得認(rèn)真。 3.指名說。（及時(shí)補(bǔ)充） 4.師總結(jié)詩意： 橫看廬山是雄奇的大嶺，側(cè)看則是陡峭的高峰，隨著視線的轉(zhuǎn)移，從高處、低處、遠(yuǎn)處、近處各個(gè)不同角度去看，景象各不相同。令人迷惑不能認(rèn)識廬山的真正面目，只因?yàn)樽约荷硖帍]山之中。 5.師小結(jié)：廬山究竟美在哪里呢？是雄奇、壯麗、險(xiǎn)峻還是幽秀？詩人認(rèn)為沒有真正認(rèn)識廬山的面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，只看到了它的局部。那么從這首詩中你悟出了一個(gè)什么道理？ 生答（觀察的角度不同，地點(diǎn)不同，看到的事物也不相同，從而得出看待問題要站在客觀的立場上。） 6.師總結(jié)：從這首詩，我們悟出這樣一個(gè)道理：從不同的角度和地點(diǎn)看問題，得到的結(jié)果也不相同。這讓我們想到了曾經(jīng)學(xué)過的一篇課文《畫楊桃》。（生可說出自己的感想） 五、背誦古詩： 師：通過剛才大家的交流，大家也都理解了詩意，并且從中明白了一些道理， 相信把它背下來也不是問題。你有信心在最短的時(shí)間內(nèi)背誦這古詩嗎？趕快準(zhǔn)備一下吧?。?分鐘后，我們來比賽背誦） 1、生自由背誦。 2、指名背誦（注意停頓恰當(dāng)） 3、齊背。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 師:同學(xué)們背得真不錯(cuò)，那么敢試試把它默寫下來嗎？準(zhǔn)備一下。（1分鐘后比賽，看誰寫得最正確） 1、生積極準(zhǔn)備。 2、檢測（背寫在作業(yè)本上）。 3、師全收全改。 4、評講出錯(cuò)率高的字。 側(cè) 此 緣 板書： 題 橫 側(cè) 地點(diǎn) 西 遠(yuǎn) 近 看到景象各不相同 林 角 度 ...... 壁 高 低 ...... 第二課時(shí) 游山西村 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 有感情地朗讀古詩。 2、 會用自己的話說出詩句的意思。 3、 背誦并默寫《游山西村》。 教具：小黑板 教學(xué)過程： 一、 板題示標(biāo)。 師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫廬山的古詩《游山西村》。 二、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示目標(biāo)） 1、 有感情地朗讀古詩。 2、 會用自己的話說出詩句的意思。 3、 背誦并默寫《游山西村》。 大家有信心達(dá)到這幾個(gè)目標(biāo)嗎？ 三、第一次“先學(xué)后教”。（一讀古詩，讀準(zhǔn)字音。） 師：現(xiàn)在請大家利用兩分鐘時(shí)間，自由讀一讀古詩。（2分鐘后，比一比誰讀的字音準(zhǔn)，并且停頓恰當(dāng)。） 1、生自由讀。 2、指名讀。（根據(jù)情況，評價(jià)） 四、第二次“先學(xué)后教（二讀古詩，理解詩意） 師：好了，古詩的字音大家都能讀準(zhǔn)了，而且也知道了正確的停頓位置，那現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一讀，并且借助課下注釋，用自己的話說一說詩句的意思，好嗎？ 1、生自由讀古詩，并試說詩意（師巡視） 2、同桌互說，交流自己不能獨(dú)立解決的問題。（幫助對方盡量說出完整的句子） 師：現(xiàn)在，我要找同學(xué)來說了，準(zhǔn)備好了嗎？大家認(rèn)真聽，看誰說得好，比比誰聽得認(rèn)真。 3、指名說。（及時(shí)補(bǔ)充） 重點(diǎn)指導(dǎo)： 詩人可能正走在山間的小路上，眼看前面被大山擋住了，懷疑前面無路可走；行至山前，卻見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。 （品味對偶的手法；有節(jié)奏地朗讀后兩句詩；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)相對應(yīng)的詞，說出他們的特點(diǎn)；讀出節(jié)奏、音韻。） 4、師小結(jié)： 不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一座座山、一道道水重重疊疊，懷疑會無路可行的時(shí)候，忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶，春社祭日已經(jīng)臨近，布做成的衣衫，最普通的帽，簡樸的古風(fēng)仍然存在。從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，隨時(shí)在夜晚敲著農(nóng)家朋友的柴門。 五、 背誦古詩。 師：通過剛才的交流，大家也都理解了詩意，并且從中明白遇到困難不能退縮，要勇敢地往前走， 相信把它背下來也不是問題。你準(zhǔn)備好了嗎？ 1、生自由背誦。 2、指名背誦。（注意停頓恰當(dāng)） 六、當(dāng)堂訓(xùn)練。 師：古詩大家都會背了，你敢試試把它默寫下來嗎？準(zhǔn)備一下，1分鐘后開始默寫。 1、 生自由背寫。（背寫在作業(yè)紙上） 2、 檢測，生背寫。 3、 師全收全改。 板書： 敘事 游山西村 寫景 6、爬山虎的腳 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、聯(lián)系上下文理解詞語。 3、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫本課11個(gè)生字。 教具：幻燈片 教學(xué)過程： 一、板題示標(biāo)。 師：大自然是一個(gè)奇妙的世界，這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生一起走近《爬山虎的腳》。（板題） 二、出示目標(biāo)。 師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看（幻燈片出示目標(biāo)）： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫11個(gè)字。 3、聯(lián)系上下文理解詞語。 師：請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀）。 三、第一次“先學(xué)后教”。（一讀課文，掃除生字詞。） 1、師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？首先，請同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方，請舉手幫助糾正。 學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。請其他同學(xué)更正。 （若學(xué)生聲音響亮，則表揚(yáng)：好，聲音響亮，請坐。若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請舉手？”若學(xué)生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請舉手？） 2、師：下面，我們把這幾個(gè)生字齊讀兩遍。 jīng bǐng dié 莖 柄 疊 3、指名讀易錯(cuò)字。 4、齊讀易錯(cuò)字。 四、第二次“先學(xué)后教”。(二讀課文，理解詞語。) 師：認(rèn)識了生字以后，老師相信大家能很好理解文中的詞語，請大家快速默讀課文，有不理解的詞語做上標(biāo)記，可聯(lián)系上下文自己先試著理解。 （3分鐘后我們來交流。） 1、生默讀課文劃詞語，自行理解。 2、師巡視，了解學(xué)情。 師：現(xiàn)在老師給大家兩分鐘時(shí)間，同桌交流不理解的詞語，合作學(xué)習(xí)后仍解決不了的詞語，等會兒提出來。 3、同桌合作學(xué)習(xí)理解詞語。 4、全班交流合作后仍解決不了的詞語。 引人注意：十分引人注目。 五、第三次“先學(xué)后教”。（三讀課文，要求流利 。） 師：詞語都理解了，現(xiàn)在就讓我們再來讀一讀課文，看誰能把課文讀得既正確又流利，老師給大家三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，好，現(xiàn)在開始！ 1、生練讀。 師：時(shí)間到，誰敢來讀？要求：讀的時(shí)候，吐字清晰，聲音響亮。 2、指名讀。 3、生評議。（是否流利上去評） （指名后進(jìn)生朗讀，讀得不太好的由中等生幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進(jìn)行范讀） 4、如學(xué)生在讀的過程中確實(shí)讀不好的，教師可范讀。 六、第四次“先學(xué)后教”。（學(xué)習(xí)會寫字） 師：同學(xué)們讀得真流利，讓我感受到了認(rèn)真去做一件事，就一定能做好，我們繼續(xù)努力，爭取把字也寫好。 （一）先學(xué)。 1、生觀察、自由學(xué)寫。要求：生字的筆畫、筆順正確，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理。 2、交流難寫字。 3、師檢測。（提寫詞語）（讓班里的后進(jìn)生上臺板演） 占領(lǐng) 鋪滿 均勻 重疊 葉柄 痕跡 根莖 逐漸 爬山虎 觸角 4、師生共評。（生自己說，教師適當(dāng)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)）。 逐：走之底里面沒有點(diǎn)。 疊：下面的“宜”字沒有點(diǎn)。 5、生補(bǔ)錯(cuò)。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練（完成當(dāng)堂作業(yè)題） 本課生字。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 有感情地朗讀課文。 2、 了解爬山虎的特點(diǎn),理清爬山虎爬墻的過程。 3、 背誦自己喜歡的部分。 教具：小黑板 教學(xué)過程： 一、板題。 師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》（板題）。 二、出示目標(biāo)： 小黑板出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 有感情地朗讀課文。 2、 了解爬山虎的特點(diǎn),理清爬山虎爬墻的過程。 3、 背誦自己喜歡的部分。 師：大家有信心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？生答（有） 三、一讀課文，理解文意（先學(xué)后教） 師：為了能更好地達(dá)到目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)： 出示自學(xué)指導(dǎo)： 請同學(xué)們自由讀課文，思考下列問題： 1、爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？ 2、爬山虎的葉尖為什么會一順朝下？為什么“在墻上鋪得吃得那么均勻，沒有重疊的”？ （8分鐘后，比誰回答得好。） 1、生自學(xué)。（師巡視，了解學(xué)情。） 2、檢測自學(xué)情況。（讓學(xué)生用自己的話口述，師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。） 爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。引導(dǎo)：作者從位置、數(shù)量、形狀和顏色來描寫。 師：接下來，我們來回答問題，比一比誰回答得最好。 指名后進(jìn)生回答，如回答不完整可指名其他學(xué)生幫助；若還不完整，師補(bǔ)充。 學(xué)生一：爬山虎的腳長在莖上。 學(xué)生二：爬山虎的腳像枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛的觸角。是嫩紅色的。 3、品讀比喻句：“每根細(xì)絲，都像蝸牛的觸角?！? 4、指導(dǎo)朗讀，加深體會。（自由讀，指名讀。） 問題二、 5、指名答。（如果回答不完整，生補(bǔ)充） 6、師總結(jié)。 四、再讀課文，理清爬山虎爬墻的過程。 師：請同學(xué)們再次用自己喜歡的方式讀課文，找出爬山虎爬墻時(shí)的動作的詞語，并試著用自己的話把這個(gè)過程按順序說一說。 1、生自由讀、思考。 2、全班交流。 3、生補(bǔ)充。 師小結(jié)：作者懷著對爬山虎的喜愛之情，耐心細(xì)致地對它進(jìn)行觀察。抓住了它的特點(diǎn)，使文章變得生動。我們以后寫作也要向作者那樣細(xì)心觀察?，F(xiàn)在就讓我們一起來背誦一下文中你最喜歡的部分吧。（5分鐘后，我們來比賽背誦。） 五、背誦 1、生自由練習(xí)背誦。 2、同桌互查。 3、指名背誦。 六、課外練筆。 師：請同學(xué)們仿照本文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛怼? 板書： 位置 形狀 顏色 爬山虎的腳 動作 觸 巴 拉 貼 觸著墻 ...... 沒觸著墻 ...... 7、蟋蟀的住宅 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、聯(lián)系上下文理解詞語。 3、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫本課14個(gè)生字。 教具：小黑板 教學(xué)過程： 一、板題示標(biāo)。 師：每個(gè)人都有自己的家，動物、植物也有。你們知道蟋蟀的家什么樣子嗎？今天我們一起去看看——《蟋蟀的住宅》。（板書課題） 二、出示目標(biāo)。 師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看（小黑板出示目標(biāo)）： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字. 3、聯(lián)系上下文理解詞語。 師：請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀）。 三、第一次“先學(xué)后教”。（一讀課文，掃除生字詞。） 1、師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？首先，請同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方，請舉手幫助糾正。 學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。請其他同學(xué)更正。 （若學(xué)生聲音響亮，則表揚(yáng)：好，聲音響亮，請坐。若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請舉手？”若學(xué)生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請舉手？） 2、師：下面，我們把這幾個(gè)生字齊讀兩遍。 shèn xué sōu bā 慎 穴 搜 扒 四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，理解詞語。) 師：認(rèn)識了生字以后，老師相信大家能準(zhǔn)確理解文中的詞語，請大家快速默讀課文，有不理解的詞語做上標(biāo)記，可聯(lián)系上下文先試著自己理解。 （3分鐘后我們來交流。） 1、生默讀課文劃詞語，自行理解。 2、師巡視，了解學(xué)情。 師：現(xiàn)在老師給大家兩分鐘時(shí)間，同桌交流不理解的詞語，合作學(xué)習(xí)后仍有解決不了的詞語，等會兒提出來。 3、同桌合作學(xué)習(xí)理解詞語。 4、全班交流合作后仍解決不了的詞語。 隨遇而安：指能適應(yīng)周圍環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。 慎重：謹(jǐn)慎、認(rèn)真。 五、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，要求讀流利。 ） 師：詞語都理解了，現(xiàn)在就讓我們再來讀一讀課文，看誰能把課文讀得既正確又流利，老師給大家三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，好，現(xiàn)在開始！ 1、生練讀。 師：時(shí)間到，誰敢來讀？要求：讀的時(shí)候，吐字清晰，聲音響亮。 2、指名讀。 3、生評議。（是否流利上去評） （指名后進(jìn)生朗讀，讀得不太好的由中等生幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進(jìn)行范讀） 4、如學(xué)生在讀的過程中確實(shí)讀不好的，教師可范讀。 六、第四次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)會寫字） 師：同學(xué)們讀得真流利，讓我感受到了認(rèn)真去做一件事，就一定能做好，我們繼續(xù)努力，爭取把字也寫好。 （一）先學(xué)。 1、生觀察、自由學(xué)寫。要求：生字的筆畫、筆順正確，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理。 2、交流難寫字。 3、師檢測。（提寫詞語）（讓班里的后進(jìn)生上臺板演） 住宅 隱蔽 放棄 扒土 選擇 隨遇而安 住址 挖掘 搜索 傾斜 拋開 毫不可惜 4、師生共評。（生自己說，教師適當(dāng)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)）。 挖：右邊沒有撇。 蔽、搜的筆順應(yīng)該注意。 傾、拋的結(jié)構(gòu)要寫好。 5、生補(bǔ)錯(cuò)。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練（完成當(dāng)堂作業(yè)題） 本課生字（2.2.2）寫在作業(yè)本上。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文。 2.知道蟋蟀的住宅是怎樣建成的。 3.體會作者用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。 學(xué)習(xí)過程： 一、 板題。 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第七課。（板題） 二、 出示目標(biāo)： 小黑板出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、知道蟋蟀的住宅是怎樣建成的。 3、體會作者用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。 大家有信心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?生答（有） 三、 讀課文，理解文意（先學(xué)后教） 1.師：為了使大家更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師特地為同學(xué)們準(zhǔn)備了自學(xué)指導(dǎo)，請看小黑板。 2.出示自學(xué)指導(dǎo)： 請同學(xué)們自由讀課文，思考下列問題： ①從哪些地方可以看出蟋蟀不肯“隨遇而安”？ ②它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？ （8分鐘后，比一比誰回答得好?。? 3.生自由學(xué)。（師巡視，了解學(xué)情。） 師：同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，下面我們就來比一比誰回答得好！ 4.指名回答（其余同學(xué)聽，做以補(bǔ)充） 師：同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們就來比一比誰回答得好！ 5.指名后進(jìn)生先回答，如答不對或答不完整，請其他學(xué)生更正或補(bǔ)充；若還不對，師更正，并板書出來。 問題一： 師：在回答第一個(gè)問題前，先說一下“隨遇而安”的意思。生答（適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。） 師：對，蟋蟀和別的昆蟲不同，從來不肯隨遇而安，從文中哪些地方可以看出呢？ （根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片，分室內(nèi)、室外） 室外：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺 室內(nèi)：光滑、簡樸、干燥、衛(wèi)生 師：對，正是因?yàn)轶暗母邩?biāo)準(zhǔn)要求，才使得作者把蟋蟀的洞穴形象地稱為住宅。同時(shí)它的住宅還是項(xiàng)偉大的工程，那又是為什么呢？ 問題二： 1.生回答。（將蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程及修建住宅所使用的工具結(jié)合起來說，師注重引導(dǎo)） 2.指名品讀。（蟋蟀的住宅是項(xiàng)偉大的工程，值得我們?nèi)ベ澷p，讀出這種語氣） 3.評議。（從感情是否到位上去評） 師：小小的蟋蟀用自己柔弱的前肢和大腿修建住宅。這個(gè)偉大的工程，多么令人佩服啊！同學(xué)們，你們想對這些小朋友說些什么呢？ 4.生說（從蟋蟀身上所看到的品質(zhì)去說，對蟋蟀進(jìn)行贊揚(yáng)從而和自己的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。） 學(xué)生一：蟋蟀這種不肯隨遇而安的精神很好，這說明了它是一個(gè)知道努力奮斗的人。 學(xué)生二：蟋蟀十分勤勞。 師：蟋蟀真可算是一位偉大的工程師！在文中作者采用了大量擬人的手法，從而使文章特別生動、形象。下面就來動腦找一找，動手寫一寫，在文中找到這些擬人句并做以簡單的說明，比一比哪位同學(xué)完成得最好！ 5.摘抄優(yōu)美句子。 a) 生自由找擬人句并摘抄在本上。 b) 全班交流（指名讀并說出對句子的分析） 師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常好，學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，還有把用到自己的作文中！ 板書： 蟋 特點(diǎn)：室外：向陽、隱蔽、干燥、彎曲 蟀 室內(nèi)：光滑、簡樸、干燥、衛(wèi)生 的 偉大的工程 住 建造： 方法：扒、搬、踏、攤、鋪 宅 過程：長時(shí)間 8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文 2、了解課文內(nèi)容，完成相關(guān)習(xí)題。 過程： 一、板題示標(biāo)。 師：一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)第八課——《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。（板題） 二、出示目標(biāo)。 小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文內(nèi)容，完成相關(guān)習(xí)題。 師：大家有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？生答；有。 師： 老師相信你們！ 三、第一次“先學(xué)后教”。（讀課文，掃除生字詞。） 1.師：下面請幾個(gè)同學(xué)輪流讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。 ××同學(xué)先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)及時(shí)糾正。 2.學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。請其他同學(xué)更正。 （若學(xué)生聲音響亮，則表揚(yáng)：好，聲音響亮，請坐。若學(xué)生聲音小，即停，3.說：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請舉手？”若學(xué)生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請舉手？） 4.師：剛才，幾個(gè)同學(xué)把全文輪讀了一遍，聲音很響亮，但下面幾個(gè)字在讀的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤，下面我們再把讀一遍。 5.學(xué)生齊讀易錯(cuò)字。 mì liáo zhǎn 靜 謐 無 聊 嶄 新 四、第二次“先學(xué)后教”。（二讀課文，理解文意。） 1、師：很好！大家能正確、流利地朗讀課文了，下面請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)來學(xué)習(xí)，比一比誰回答得最好！ 出示自學(xué)指導(dǎo)： 請同學(xué)們自由讀課文，思考：主人公在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么，他奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的；有了這個(gè)想法后，他又做了什么？10分鐘后，我們開始交流！ 1、生自由讀課文，學(xué)習(xí)。師可巡視，了解學(xué)情。 2、檢測自學(xué)效果。（由后進(jìn)生來回答，如答不完整或答不出可由較好的學(xué)生來補(bǔ)充或更正。在回答時(shí)可與品讀結(jié)合起來。） 主人公在觀察中發(fā)現(xiàn)了非洲西海岸和南美洲東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。 4、 師總結(jié)：從這篇課文中，我們知道了，平時(shí)多留心積累，寫作時(shí)，才會得心應(yīng)手。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練。 師：剛才大家做題都很認(rèn)真，相信接下來的習(xí)題也難不住大家，下面就請同學(xué)們來完成《學(xué)習(xí)與鞏固》其他習(xí)題。 1、生自由做。 2、師巡視。 3、了解學(xué)情。 4、評講巡視中學(xué)生出現(xiàn)的共性問題。 5、師全收全改，生訂正。 板書： 發(fā)現(xiàn) 猜想 研究證實(shí) 語文園地二 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交 流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。 2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印 象最深、最受感動的內(nèi)容。 3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。 5、能背誦“日積月累”部分。 課前準(zhǔn)備 1、 提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。 2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。 第一課時(shí) ◆讀讀寫寫 1、檢查讀音，交流識記方法。 ⑴自由讀記，讀中正音。 ⑵交流難記字形識記方法。 2、取長補(bǔ)短，再次識記。 3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。 ⑴住宅住址隱蔽隱藏 ⑵洞穴傾斜平坦寬敞 ⑶均勻重疊空隙痕跡 ⑷引人注意毫不可惜隨遇而安 ◆讀讀記記 1、讀中正音。 ⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。 ⑵按順序齊讀。 ⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。 2、解釋說話。 ⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。 ⑵自由選擇幾個(gè)詞說一段話。 ◆我的發(fā)現(xiàn) ⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。 ⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。 ⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。 ⑷讀“小林” “小東”的話。 ◆成語故事 1、寫故事需要對某一事物進(jìn)行細(xì)致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。 2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。 3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？ ⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。 ⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。 4、說故事。 ◆日積月累 1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱 唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)） 2、讀句正音。 3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。 （“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察） 4、熟讀成誦，吟唱成誦。 第二課時(shí) 口語交際 一、激趣。 1、聽音樂談感受。 2、結(jié)合生活實(shí)際說“看“。 二、主題學(xué)習(xí) 1、同桌搭檔： ①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。指名說。 ②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。 ③指名說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次看到的一樣嗎？ 2、 小組合作： ①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見。 ②再次出示圖，給出足夠時(shí)間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見。 ③推薦一名組員匯報(bào)看到的結(jié)果。 ④其他小組補(bǔ)充糾正。 ⑤指名說是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎么看的？ ⑥師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做重點(diǎn)板書。 看：仔細(xì)、反復(fù)、多角度 說：看到的、想到的 3、比賽看說： （ 1）給出第三幅圖， 先：初看說說一開始看到的是什么； 然后仔細(xì)看看到了?? 4、再反復(fù)看，多角度看看到??想到?? 從??看到??再看到??看出??想到?? 比賽規(guī)則：看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、 講得清楚、講得精彩??聽得仔細(xì)者都有獎(jiǎng)單設(shè)：慧眼獎(jiǎng)，巧嘴 三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂趣。 結(jié)合生活實(shí)際談自己仔細(xì)觀察的樂趣。師現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激起觀察和說話 的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 第三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié) 課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？ 2、指名試說，師生共同點(diǎn)評。 著重從以下幾點(diǎn)入手： ⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？ ⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？ ⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？ 3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個(gè)題目。 ⑴學(xué)生說題目，師整理。 ⑵你喜歡哪個(gè)題目，為什么。 4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時(shí)的注意什么呢？討 論明確： ⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。 ⑵能不拘形式的寫下來，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意 的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記》，要注意日記的格式。 ⑶選自己喜歡的方式精心擬題。 5、學(xué)生起草，教師巡視。 6、學(xué)生就某一片交流，共同評議。 7、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。