七年級(jí)思想品德下冊(cè) 第十八課《多彩的情緒》教案 蘇教版

七年級(jí)思想品德下冊(cè) 第十八課《多彩的情緒》教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1﹒情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ① 引導(dǎo)學(xué)生用健康的心態(tài)來(lái)透視和欣賞神秘的情緒世界，從而感受到情緒世界的多姿多彩。 ② 引導(dǎo)學(xué)生勇敢地走進(jìn)情感世界，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中人們的情緒變化。 ③ 注意培養(yǎng)積極情緒，克服消極情緒，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。 2﹒知識(shí)與能力： ① 了解情緒的含義，喜怒哀懼是情緒的四種基本形式。 ② 了解每個(gè)人都具有豐富多彩的情感世界。 ③ 懂得情緒有積極與消極之分，積極情緒會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果，消極情緒會(huì)導(dǎo)致消極的結(jié)果，努力學(xué)會(huì)將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1﹒情緒的四種基本形式 2﹒積極情緒與消極情緒 三、教學(xué)難點(diǎn)： 人們的情緒是經(jīng)常變化的 四、教學(xué)方法：討論法、歸納法、案例法 五、教學(xué)手段：多媒體課件輔助 六、課時(shí)安排：1 七、教學(xué)過(guò)程： （導(dǎo)入） 師：請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)： ---它讓你多愁善感； ---它讓你孤獨(dú)無(wú)助； ---它讓你興高采烈； ---它讓你豁達(dá)開(kāi)朗。 這個(gè)神秘的東西是什么？ 生：情緒！ 師：對(duì)。我們的情緒就像萬(wàn)花筒，變化多端，豐富多彩。今天就讓我們一起來(lái)了解這《多彩的情緒》。（打出課題） 俗話說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情？”在現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)橐恍┛陀^事物，人們經(jīng)常會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)。 師：而我們又是怎么知道一個(gè)人的不同情緒呢？ 生：可以從人的說(shuō)話中知道。 生：可以從人的行為中知道。 生：可以從人的表情中知道。 師：是呀?！俺鲩T看天氣，進(jìn)門看臉色，”人們的情緒，可以從他們的言行表情中體現(xiàn)出來(lái)，人的臉色就是一個(gè)人情緒的“晴雨表“?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬆樧V來(lái)表現(xiàn)人物的情緒。 活動(dòng)：① 請(qǐng)看教材P36-37，揣摩書中描述的這些不同的事件會(huì)引起人們什么樣的情緒反應(yīng)。 ②（同學(xué)們已把教材中的四個(gè)事例看完了）現(xiàn)在請(qǐng)畫出自己看了某一事例的某種面部表情，并用2～3個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加以描述。 ③ 讓4名學(xué)生到黑板上畫，提醒其標(biāo)明題號(hào)。 ④ 對(duì)照教材評(píng)價(jià)同學(xué)們的作品。 師：剛才是請(qǐng)同學(xué)們用2-3個(gè)詞語(yǔ)描述人物的情緒，我們同樣也可以用一個(gè)字來(lái)概括這些人物的情緒。 它們分別是：喜、怒、哀、懼。這正是人類情緒的四種基本形式。 師：現(xiàn)實(shí)生活中的人，有血有肉，有喜有悲，有哀有懼······如果人們對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷，那么，社會(huì)生活將是一潭死水，索然無(wú)味。 當(dāng)然，人類的情緒遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，我們還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些更為復(fù)雜的情緒，它是多種情緒交織在一起的。你了解這方面的詞匯嗎？ 生：百感交集、喜極而泣、悲喜交加······ 師：也正是這些情緒相互交織，從而構(gòu)成了人生豐富多彩的情感世界。 師：當(dāng)然，不論是最基本的情緒，還是復(fù)雜的情緒，它們一般都是因?yàn)槭艿侥撤N客觀事物的影響而產(chǎn)生的。那面對(duì)同一種事物，人們是否都會(huì)產(chǎn)生同樣的情緒（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)判斷即可）？是與不是，且看這兩幅漫畫。 生：（學(xué)生介紹這兩幅畫的內(nèi)容）----下雨，踢球的男孩不高興，農(nóng)民卻笑逐顏開(kāi)。 師：很明顯，同樣的事物，他們卻產(chǎn)生了不同的情緒，一個(gè)喜一個(gè)怨，這又是什么原因呢？ 生：這兩人對(duì)雨水的需求不一樣。農(nóng)民需要雨水的心理得到了滿足，所以開(kāi)心。 生：男孩不需要雨的心理沒(méi)能得到滿足，所以抱怨。 師：對(duì)，人們的需求得到滿足與否，會(huì)影響情緒。 由此可見(jiàn)，---不同的人，因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊?，即使面?duì)同一件事，往往會(huì)有不同的感覺(jué)。 師：那同一個(gè)人面對(duì)同一件事，是否必然產(chǎn)生同樣的感受？ 生：不是。 師：何以見(jiàn)得！噢，我們這就有一個(gè)很典型的例子。 李白，面對(duì)同樣的長(zhǎng)江美景，卻寫下了感情色彩截然不同的詩(shī)篇。 師：這又是為什么呢？ 生：個(gè)人的境遇變化會(huì)影響情緒。 師：對(duì)。人們的情緒會(huì)隨著個(gè)人的境遇、社會(huì)生活和個(gè)人的志趣，包括我們所處的環(huán)境、地點(diǎn)以及興趣、愛(ài)好等的變化而變化。從而就會(huì)出現(xiàn)： ---同一個(gè)人，面對(duì)同一件事，在不同的情況下，往往有不同的感受。 師：同學(xué)們有過(guò)類似的情緒變化的體驗(yàn)嗎？ 生：（略） 師：人們的情緒是豐富多彩的，是經(jīng)常變化的，它一方面受到許多因素的影響，而另一方面它又影響著人們的行為，影響著人們的生活?？催@里的四則材料，看看人物具有什么樣的情緒？而該情緒又給他帶來(lái)了怎樣的影響？ 材料一：美國(guó)作家卡森，曾患重病，醫(yī)生斷言他存活的可能性 是1/500，但他常讀幽默小說(shuō)，看滑稽電影，堅(jiān)持“笑療”，病情不斷好轉(zhuǎn)，幾年后竟恢復(fù)了健康。 材料二：學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅的小明，在考試中常常會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張，出現(xiàn)怯場(chǎng)，影響了正常水平的發(fā)揮，不能取得理想的成績(jī)。 材料三：《三國(guó)演義》中的周瑜，，對(duì)于處處高他一籌的諸葛亮又氣又惱，機(jī)關(guān)算盡。由于長(zhǎng)時(shí)間緊張，使之憂愁成疾，在盛怒之下，連叫數(shù)聲“既生瑜，何生亮！”繼而 “金瘡迸裂，命赴黃泉?！? 材料四：一個(gè)粗心的醫(yī)生，將兩個(gè)病人的診斷報(bào)告弄錯(cuò)了。原本沒(méi)有癌癥傾向的病人因?yàn)殄e(cuò)誤的診斷報(bào)告，而情緒極不穩(wěn)定。沒(méi)過(guò)多久，在醫(yī)院的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那個(gè)本應(yīng)有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒(méi)有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，病情漸漸好轉(zhuǎn)。 生：（略） 師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同情緒給人們產(chǎn)生的影響雖然不同，但可分為兩大類，一類帶來(lái)的是積極作用；另一類帶來(lái)的是消極作用。所以情緒有積極情緒和消極情緒之分。（請(qǐng)學(xué)生概括積極情緒和消極情緒的含義 P40） 師：那你能列舉出社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活、個(gè)人生活中的積極情緒和消極情緒嗎？ 積極情緒： 消極情緒： 師：看來(lái)，同學(xué)們已能很好的區(qū)分開(kāi)積極情緒和消極情緒，我們不僅要會(huì)區(qū)分，更要會(huì)轉(zhuǎn)化，要善于將生活中的消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒。請(qǐng)完成表格。 （見(jiàn)課件） 師：當(dāng)然，積極情緒和消極情緒的劃分是相對(duì)的，是否積極情緒一定會(huì)帶來(lái)積極的結(jié)果呢，那到不一定，我國(guó)醫(yī)學(xué)認(rèn)為“喜傷心，怒傷肝，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”等。所以，我們應(yīng)該做到“喜怒有常，喜怒有度”。 師：都說(shuō)，人有悲歡離合。生活中許多事情的發(fā)生，都可能影響到我們的情緒。那通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些認(rèn)識(shí)？ 生：我了解了情緒的四種基本形式。 生：我知道要盡量利用情緒的積極一面，克服情緒的消極一面。 生： ······ 師：我們要學(xué)會(huì)做情緒的主人,讓情緒為我們服務(wù)。 記住——你給生活一個(gè)微笑，生活會(huì)還給你一個(gè)春天。 八、板書設(shè)計(jì)： 多彩的情緒 一、情緒的四種基本形式：喜、怒、哀、懼 二、豐富多彩的情緒反映。 三、情緒有積極情緒和消極情緒之分。 九、教學(xué)反思：