七年級歷史下冊 民族政權(quán)并立教案 人教新課標(biāo)版(通用)
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七年級歷史下冊 民族政權(quán)并立教案 人教新課標(biāo)版(通用)
無微不至 -談?wù)n堂中的細(xì)節(jié)處理育人無小事,“人勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。教學(xué)無小事,無論從課堂的導(dǎo)入、目標(biāo)的制定與達(dá)成、還是中間的知識處理與過渡、到最后的課堂小結(jié),每一個環(huán)節(jié)都是不容忽視的,每一個環(huán)節(jié)都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此我們老師一定要 重視細(xì)節(jié)的教學(xué),細(xì)節(jié)決定成敗。只有這樣才會培養(yǎng)出重視細(xì)節(jié)的學(xué)生。下面就談一下我對民族政權(quán)并立的時代處理民族政權(quán)并立的時代這節(jié)課的頭緒繁雜,政權(quán)很多。因此,我采用了直接釋題的導(dǎo)入方式:“本節(jié)課是民族政權(quán)并立的時代,那么在這節(jié)課中并立的有哪些民族政權(quán),這些政權(quán)是由誰建立的?他們都是哪些民族的”?在學(xué)生預(yù)習(xí)后師生共同完成下列表格政權(quán)名稱建立者民族都城遼阿保機契丹族上京西夏元昊黨項族興慶金阿骨打女真族會寧北宋趙匡胤漢族東京南宋趙構(gòu)臨安然后把每個政權(quán)的建立情況連成一句話,如:遼,契丹族的阿保機建立了遼,定都上京。西夏,黨項族的元昊建立了西夏定都興慶。簡單明了。很快學(xué)生就爭先恐后的記住了。接下來該處理各政權(quán)之間的關(guān)系了。這是本課的一個難點,那怎樣突破呢?我在具體的教學(xué)中給同學(xué)們展示了下列圖形內(nèi)容。金 西夏 南宋遼 西夏 北宋(1) (2)元蒙古國南宋(3) (4)在圖(1)中主要講述遼與北宋的關(guān)系即澶淵之盟,在講述時讓同學(xué)們先講述自己所知道的關(guān)于楊家將的故事。我及時補充宋遼最終的結(jié)果。通過圖(1)與圖(2)的比較,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)遼、北宋政權(quán)沒了,圖上卻出現(xiàn)了南宋和金。這是怎么回事呢?仔細(xì)閱讀課文后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)金滅了遼和北宋。而北宋在被金滅亡的同時繼續(xù)南逃,建立了南宋。(這跟前面我們學(xué)的哪兩個政權(quán)的建立是一樣的?)那南宋與金的關(guān)系怎樣?學(xué)生討論后試著復(fù)述郾城大捷。試著評價岳飛和秦檜。思考:通過宋遼、宋金之間的關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺得宋的做法可去嗎?為什么?以此對學(xué)生進(jìn)行愛國教育,增強學(xué)生的民族意識,增強民族團(tuán)結(jié)意識。通過圖(2)與圖(3)的比較,學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)蒙古國滅掉了金與西夏。形成了蒙古國與南宋的對峙局面,蒙古國是由蒙古族建立的政權(quán),最后蒙古國改國號為元,此時出示圖(4),繼而滅掉了南宋。從此我國歷史進(jìn)入元朝時期。這樣,即總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容又自然的為后面元朝的建立做了鋪墊,埋了伏筆。還把民族政權(quán)并立的整個時代完整的呈現(xiàn)給了學(xué)生。達(dá)到了事半功倍的效果。