三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 千克的認(rèn)識(shí)教案 蘇教版

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 千克的認(rèn)識(shí)教案 蘇教版教學(xué)內(nèi)容：教材p2930的例題、“試一試”、“想想做做”第1-7題。教學(xué)目標(biāo)： 1、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，通過觀察、操作等活動(dòng)，初步建立1千克的概念。 2、結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過程中不斷豐富常見物體輕重的感知，逐步培養(yǎng)對(duì)物體實(shí)際輕重的判斷能力。 3、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)重量單位千克。教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1千克的質(zhì)量觀念。課前準(zhǔn)備： 教師：臺(tái)秤一個(gè)、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品，教學(xué)掛圖，常見的秤等。學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品、常用的秤等。教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。情境：小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，他們正在爭論，都說自己重，到底是誰重呢？紅棗和膨化食品都在桌上，你們能想辦法幫他們解決這個(gè)問題嗎？比一比哪個(gè)小組想出的辦法多。 學(xué)生在小組內(nèi)交流自己解決辦法。教師相機(jī)板書：掂一掂、稱一稱。學(xué)生輪流用手掂一掂這兩袋食品，并說說哪袋重，哪袋輕。 要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品。二、操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千克。1、介紹認(rèn)識(shí)生活中常見的秤（出示圖片或?qū)嵨铮?、認(rèn)識(shí)臺(tái)秤，學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤稱物品的方法 (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。3、你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克的刻度嗎？ 4、動(dòng)手完成“試一試”。 (1)小組合作，稱出重1千克的沙子或大米裝在袋子里，輪流用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里 。(2)提出要求：在袋子里裝1千克雞蛋，猜一猜，大約有幾個(gè)？動(dòng)手試一試。(3) 想一想：同樣是1千克雞蛋，每次數(shù)出的個(gè)數(shù)都是一樣的嗎？為什么？ 5、估一估 同學(xué)間相互估計(jì)對(duì)方的體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰估得準(zhǔn) 。三、應(yīng)用拓展，豐富體驗(yàn)。1、“想想做做”第1題。 觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。 問：你知道什么是凈含量嗎？ 2、“想想做做”第2 題。談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息， 從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育） 3、“想想做做”第3題。 學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。 交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。 根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。 4、“想想做做”第4題。 讓學(xué)生觀察閱讀，提問：這道題提出的問題是什么？為什么加“大約”？（突出“大約”，主要是指針的指向） 你能說出這兩種水果的重量嗎？ 5、“想想做做”第5題。 獨(dú)立完成，集體訂正。6、閱讀“你知道嗎？” 讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。 四、總結(jié)延伸 這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？ 談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到超市去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。附送：2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 千克的認(rèn)識(shí)教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。過程與方法：掌握克與千克的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單換算。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的合作能力與操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：建立“千克”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備： 臺(tái)秤、電子秤、體重秤、兩袋500克的鹽、大米、水果糖、蘋果、蘿卜等物品。教學(xué)過程：一、激趣引入同學(xué)們，在上一次的體檢中，你們測量了自己的體重，誰愿意說給大家聽？當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出體重之后，問一問，誰比他重？還有誰更重？咱們班上誰最重？教師隨機(jī)作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克教師：我們班最重的同學(xué)都沒有老師重，我的體重是50 000克。板書：50 000克教師：看了老師的體重，你有什么感覺？讓學(xué)生感受到老師說出的數(shù)大，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生說出老師用的單位和同學(xué)們用的單位不一樣。教師：為了便于比較，也為了記錄簡便，老師用來表示體重的單位應(yīng)該與你們的一樣，都用千克作單位。教師：今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)千克。（板書：認(rèn)識(shí)千克）點(diǎn)評(píng)：“學(xué)源于疑”，本課通過教師的體重50 000克，引起了學(xué)生的疑問，老師怎么會(huì)這么重呢？這樣的大數(shù)有力地沖擊了學(xué)生的頭腦，激發(fā)了學(xué)生思考的愿望。學(xué)生很自然地去觀察與比較50 000克與30千克、32千克等，從中發(fā)現(xiàn)所用的單位不同，進(jìn)而產(chǎn)生統(tǒng)一單位的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于他們自己提出的要求，來源于解決問題的需要，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加主動(dòng)而有意義。二、探索新知（一）認(rèn)識(shí)1千克（1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。請(qǐng)學(xué)生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。再出示一袋同樣的碘鹽，問學(xué)生：兩袋這樣的碘鹽重多少？啟發(fā)學(xué)生說出兩袋是1 000克，500克500克1 000克。告訴學(xué)生1 000克就是1千克。教師板書：1 000克1千克千克用kg表示。1 kg1 000 g（2）將這兩袋鹽放在臺(tái)秤上，請(qǐng)學(xué)生看指針?biāo)傅目潭仁?千克。說一說，生活中哪些物品重1千克？將學(xué)生說到的一些物品放到臺(tái)秤上稱一稱。（每組至少一種）（3）學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說出自己的感受。（4）討論：你認(rèn)為通常在什么情況下用千克作單位？結(jié)論：計(jì)量較重的物品有多重時(shí)，通常用千克作單位。點(diǎn)評(píng)：感受1千克是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，要幫助學(xué)生牢固地建立千克的概念，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐操作。學(xué)生在稱一稱、掂一掂的活動(dòng)中獲得了直觀的動(dòng)作體驗(yàn)，切實(shí)地感受到1千克有多重。通過對(duì)1克與1千克的對(duì)比感受，學(xué)生真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到1克很輕，1千克比1克重得多，為今后學(xué)生選擇單位，估計(jì)質(zhì)量提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（二）操作活動(dòng)，稱物品每組拿出自己準(zhǔn)備的秤。（1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數(shù)學(xué)書等代替）用手掂一掂。（2）稱8個(gè)蘋果、3個(gè)蘿卜，掂一掂，估計(jì)一下這些物品有多重，再稱一稱。學(xué)生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？（三）克與千克的換算（1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板書）這3個(gè)蘿卜重2 000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說出：1 000克是1千克，2 000克就是2千克。2 000 g2 kg（板書）比較這兩個(gè)式子：3 kg=3 000 g2 000 g2 kg，你發(fā)現(xiàn)了什么？千克與克的進(jìn)率是1000。把用克作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要去掉3個(gè)0；把用千克作單位的數(shù)換算成用克作單位的數(shù)要加上3個(gè)0。（2）填一填。（教科書第3頁）（3）老師的體重是50 000克，真的比全班所有的人都重嗎？50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學(xué)都重。點(diǎn)評(píng)：對(duì)于克和千克之間的單位換算，教師既考慮到將千克換算成克，同時(shí)又將克換算成千克。這樣的設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生真切把握克和千克兩者之間的關(guān)系。三、課堂活動(dòng)（1）對(duì)口令。（教科書第5頁）（2）填一填。（教科書第6頁：第3，4，5題）（3）分組活動(dòng)，稱一稱。選擇一件你想稱的物品（例如書包、椅子、桌子、學(xué)生），估計(jì)一下有多重。用臺(tái)秤、電子秤、體重秤等，與同學(xué)合作，稱出物品有多重。（提醒學(xué)生注意安全）全班交流：你用什么工具稱出什么物品有多重？四、課后延伸小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過33千克，小木船規(guī)定不能超過千克。它們?cè)鯓幼?