五年級語文下冊《童年圣地》教案 冀教版

五年級語文下冊童年圣地教案 冀教版教學內(nèi)容：本組的閱讀鏈接旨在引導學生閱讀偉人、名家的童年故事，開拓視野、激勵自我；并引導學生聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學們一起分享。內(nèi)容與本組教材的文化主題相一致。教學目標：1. 掃除字詞障礙，把握本次閱讀鏈接的內(nèi)容。2. 通過閱讀偉人、名家的童年故事，開拓視野、激勵自我。3. 從不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。4. 聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學們一起分享。教學策略： 教師引導學生獨立閱讀，相互交流各自的收獲，并根據(jù)學生的不同差異、不同愛好自選課外拓展內(nèi)容。活動準備： 1. 生回顧一單元教學的內(nèi)容。2. 課前學生搜集有關人物的童年以及他們的童年圣地的資料。教學過程：一、回顧課文，導入新課。(35分鐘)設計意圖： 回顧本單元課文，實現(xiàn)了與本單元課文的鏈接，引導學生從整體上感悟本單元的文化主題。（一）師生回顧本單元的教學內(nèi)容，進行梳理、綜合。（二）教師導入新課：是啊，每個人都有自己的童年，都有自己童年的一片小天地。這節(jié)課讓我們來感受魯迅、達爾文、肖復興的童年圣地以及他們的童年生活。二、閱讀欣賞，走進名家的童年圣地。(510分鐘)（一）魯迅與百草園。1. 走進魯迅的童年圣地-百草園。（出示圖片）簡介百草園并配以插圖。設計意圖：形象地展現(xiàn)百草園的風貌，使學生對百草園形成初步的感性認識。2. （課件出示）魯迅先生的從百草園到三味書屋中描寫百草園的精彩語段。3. 學生賞讀。4. 教師有效指導和適當點撥。5. 學生閱讀書上相關文字介紹。6. 學生思考：百草園給魯迅帶來了哪些童年的樂趣？勾畫并寫上批注。7. 學生談初步感受和理解。教師有效指導和適當點撥。8. 美美地讀一讀。9. 推薦閱讀從百草園到三味書屋全文和散文集朝花夕拾（出示圖片）（二）達爾文與大自然（510分鐘）設計意圖：課前根據(jù)學生的興趣查閱整理相關資料。通過課上交流，了解達爾文的生平簡歷和主要貢獻。1. 學生簡介達爾文。2. （出示圖片）教授補充介紹達爾文。3. （課件出示）介紹物種起源。4. 自讀閱讀文本達爾文小時候的故事。思考：達爾文的童年圣地是哪里？達爾文小時候的愛好是什么？設計意圖：學生自讀自悟達爾文小時候的故事中，進一步體會體會達爾文的童年的樂趣與愛好對他一生的影響。5. 交流自讀感悟。6. 指導朗讀。（三）報刊門市部里的小小身影（510分鐘）1. 報刊門市部里的小小身影是誰？（出示圖片）2. 讀作家肖復興的簡歷。3. 自讀閱讀報刊門市部里的小小身影。4. 肖復興的興趣是什么？肖復興的童年圣地是哪里？（報刊門市部）5. 交流感悟。6. 朗讀。三、暢談童年，尋找我們的童年圣地。（1012分鐘）設計意圖：從不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學們一起分享。（一）童年，是無憂無慮的歌；童年，是五彩繽紛的夢。童年，是人生的起點；童年，將描繪人生的底色。那么，同學們，你們的童年圣地在哪里？你們的興趣愛好又是什么呢？寫一寫，畫一畫，貼一貼。 （二）和同學一起交流分享。 （三）朗讀兒童詩歌金色的童年。（播放音樂）（46分鐘）課時作業(yè)設計： 以“我的興趣愛好”為題，習作一篇。附送：2019年(春)五年級語文下冊索溪峪的“野”教案 北京版教學目標知識與技能1. 正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。2. 領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。3. 體會作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。過程與方法1. 讓學生充分質(zhì)疑，說說自己的見解。2. 盡量用朗讀表達自己的體會，討論交流，整體把握課文的主要內(nèi)容。3.通過多種朗讀形式進行朗讀，讓學生入情入境，讀中想象，讀出感受，讀出韻味，領悟表達方法。情感與價值觀感受索溪峪野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 重點、難點 重點：理解課文內(nèi)容，領悟表達方法。 難點：抓住事物的主要特點。采用先概括后具體描寫的表達方法。教學準備 張家界森林公園圖片、索溪峪風景區(qū)圖片。課時安排 1課時。教學步驟一、談話激趣、揭示課題置身大自然，可以盡情欣賞大自然的美景。讓我們隨著作者走進索溪峪，去感受索溪峪野性美吧！1.索溪峪給我們最大的感受是“野”,那么它到底“野”在哪兒，又是怎樣野的呢？2.展示圖片。3.讀課題，抓題眼。二、初讀課文，把握題眼“野”，突破難點。 1.自由朗讀。要求： （1）讀準字音，讀通順文章。（2）邊讀邊圈點。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個方面？（3）作者是安什么順序?qū)懢暗?？畫出每一部分的中心句?2.討論交流。（1）讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。（2）山“野”、水也“野”、動物“野”和游人“野”。（3）安總分總的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫的表達方法。第2到5自然段的開頭句都是中心句。3.讀第1 自然段、其它各段的中心句。（1）齊讀第一自然段。（2）指定四位同學讀其它各段中心句。（3）齊讀全文。 三、重點探究，理解“野”，突破重點1.讀第二自然段。邊讀邊想，從那幾個方面描寫山“野”？作者是怎樣來表達的？2.交流討論：驚險，磅礴，隨心所欲，不拘一格等方面描寫“野”。把山想象成“熱戀情人、窈窕淑女”等來表達山的野性美。3.指導朗讀。四、延伸，領會“野”1學生自讀水“野”、動物“野”、游人“野”。2.選擇自己喜歡的段落讀讀，說說為什么喜歡？3.交流學習感受。4.指導朗讀。（1）有感情的朗讀。（2）分段朗讀。（3）齊讀全文。五、課文小結(jié)學了這篇課文，你有什么樣的收獲？學生交流。板書設計4*索溪峪的“野”山 “野”水 “野” 索溪峪的野 動物“野”游人“野”