以生為本 讓學生在體育課堂中“飛”起來

以生為本 讓學生在體育課堂中“飛”起來 【摘 要】新課程改革要求教師把課堂學習的時間真正交給學生，讓學生真正成榭翁玫鬧魅恕L逵課堂中，教師要通過有趣的課堂引入激發(fā)學習興趣、并在體驗探究、身體練習、展示評價、拓展比賽等教學環(huán)節(jié)中做到以生為本，使課堂教學充滿生命活力，讓學生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合提升。 【關(guān)鍵詞】以生為本 興趣 感知 動作 信心 品質(zhì) 以生為本就是以學生的發(fā)展為本，這是新課標的核心理念，就是把學生作為學校教育的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在教育教學改革和發(fā)展的首位，就是從學生的立場和角度出發(fā)去開展教育教學工作。這一理念要求教育必須著眼于學生的自主發(fā)展、全面成長、和諧發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。 體育課作為基礎(chǔ)教育的一門必修課程，也必須做到以生為本，將促進學生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，要以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨進行教育教學，讓學生真正成為學習的主人，讓每一位學生主動融入豐富多彩的學習活動中，提高對體育運動的認知，感受體育的魅力，享受體育的樂趣，體驗學習體育的成功?，F(xiàn)就結(jié)合四年級障礙跑我為甘孜獻愛心一課的教學，談談如何在體育課中以生為本，讓學生在課堂中“飛”起來。 在障礙跑我為甘孜獻愛心一課中，我主要設(shè)計了“了解我要學的本領(lǐng)”“體驗感知本領(lǐng)”“練習提高我的本領(lǐng)”“展示評價我的本領(lǐng)”“綜合運用我的本領(lǐng)”五個主要教學環(huán)節(jié)。 一、課堂引入以生為本，讓學生的興趣“飛”起來 孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。 在體育教學活動中，如果讓學生產(chǎn)生興趣就會很容易激發(fā)學生的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習活動中，獲得精神上的喜悅和快感，一旦缺乏興趣將會讓學習活動成為一種負擔，體育活動也難以順利地進行，更達不到預期的目的。因此，作為體育課堂教學引導者的老師需要從學生實際出發(fā)，精心進行課堂引入的設(shè)計。其中包括課前首學的內(nèi)容要具有可操作性、課堂目標的提出要具有“煽動性”、學習情境的創(chuàng)設(shè)具有趣味性等，以此來調(diào)動學生的學習興趣。 比如在障礙跑的“了解我要學的本領(lǐng)”教學環(huán)節(jié)時，在課前布置便于操作的首學任務，如通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解甘孜學生學習及生活條件、居住環(huán)境以及成都到甘孜的交通狀況等，這樣讓學生在課前對本堂體育課充滿疑問及期待。在學習目標提出時采用問題式引入，比如問：同學們通過課前首學知道了甘孜的位置在哪里？甘孜學生的學習和生活條件怎么樣？到甘孜的道路情況怎么樣的？他們需要幫助時同學們愿不愿意獻出愛心？要到甘孜獻愛心需要掌握一些體育動作技術(shù)及團結(jié)合作、互幫互助等品質(zhì)才能完成任務，有沒有信心完成？這些問題的提出可以極大地調(diào)動學生的學習熱情。在課堂常規(guī)及徒手操之后，在熱身跑時創(chuàng)設(shè)不同的場景，然后帶領(lǐng)學生通過這些場景，如跨過橫著的體操墊繞過立著的體操墊鉆過呼啦圈等。由于新奇情景的創(chuàng)設(shè)，學生也會對專項熱身活動充滿興趣，為下一環(huán)節(jié)的教學做好心理和身體的準備。 由此可見，課堂引入必須以生為本，這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生的興趣“飛”起來。 二、體驗探究以生為本，讓學生的感知“飛”起來 體驗探究的學習方式是新課程的理念之一。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。探究式學習就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并進行大膽嘗試的過程。 在體育課的體驗探究環(huán)節(jié)要做到放手讓學生主動完成，正所謂授人以魚不如授之以漁。首先我們必須相信學生，樂于為學生提供“探究體驗”所需要的時間和空間。其次教學時教師要引導學生自主地參加活動，積極主動地探究各項運動項目的規(guī)律，因為只有學生親身探究和實踐才能獲得深層理解。在探究體驗時還要為學生創(chuàng)造一個良好體驗探究氛圍，良好合作探究氛圍才能把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。當然教師還可以根據(jù)學生的體驗探究情況進行適當?shù)慕槿耄寣W生能在課中首學時對動作技術(shù)有一定的感知。 比如在障礙跑的“體驗感知本領(lǐng)”環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)明確學習目標就是要在各種障礙跑中掌握跳、繞、鉆等動作技術(shù)，形成運動技能，同時在各種練習中激發(fā)創(chuàng)造力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此我們在障礙跑的課中首學環(huán)節(jié)，需提前布置好跳、繞、鉆練習項目的場地器材，讓學生自主去選擇場地器材，感知動作技術(shù)。學生必須選擇跳、繞、鉆各項目進行練習，同時對掌握較差的可以進行多組練習，之后可以選擇自己擅長的或自己感興趣的項目進行練習。 多種形式的體驗探究練習必須以生為本，學生才會在活動中主動嘗試，才能對技術(shù)動作進一步的認識，讓學生的感知“飛”起來。 三、身體練習以生為本，讓學生的動作“飛”起來 體育教學與其他學科相比有其自身的獨特性，它是以身體練習為載體使學生獲取知識、技能和情感態(tài)度價值觀的教育教學過程，因此學生的身體練習是體育課堂中實現(xiàn)學習目標的主要手段。在體育課中的身體練習基本上貫徹在整個教學活動中，其中互學和共學又是尤為重要的階段。 新課程標準要求教師尊重學生的主體地位，因此我們在設(shè)計身體練習內(nèi)容時，需從學生的角度出發(fā)，并根據(jù)學生練習的情況適時調(diào)整。首先盡量預設(shè)實用性、趣味性、健身性較強的教學內(nèi)容，使學生在體驗體育樂趣的過程中進行主動學習；其次要尊重和相信學生，盡管學生存在學習差異，但要鼓勵小組的共同進步，相信并倡導小組內(nèi)的生生互學；再次要讓小組學習有自主選擇權(quán)，即小組在場地、安全的前提下可以根據(jù)自己小組的學習情況設(shè)計調(diào)整自己的練習內(nèi)容。最后要讓小組去發(fā)現(xiàn)練習中的新問題，并思考和嘗試解決新問題的方法，同時進行相關(guān)的提高練習。 比如在障礙跑的“練習提高我的本領(lǐng)”環(huán)節(jié)，學生體驗探究后，已經(jīng)初步感知了動作技術(shù)，再通過教師的講解示范及幾組全班統(tǒng)一的動作練習后，讓學生分組互學，然后分組展示評價，之后再進行共學。在互學中首先可以將班級分成四個小組，在組長的帶領(lǐng)下分區(qū)域進行練習，先可以進行“跨”（原地跨步）、“繞”（轉(zhuǎn)小圈跑）、“鉆”（低頭含胸）動作練習，然后利用墊子、呼啦圈來布置成小河（橫著的體操墊）、高山（立著的體操墊）、隧道（呼啦圈）等場景，小組在場景中練習提高，在學習中鼓勵同學間相互指導、相互交流，共同進步。多次練習之后小組內(nèi)還可以對普遍掌握較差的內(nèi)容進行專項練習。在共學環(huán)節(jié)，根據(jù)小組間的評價和教師的點評，小組針對自己的情況再次進行分組練習和拓展練習。這時的練習不僅要彌補基本動作的不足，還要在練習中發(fā)現(xiàn)提高障礙跑能力的其他練習方式，比如要掌握“跨”的技能就必須提高跳躍能力、掌握“繞”的技能就必須掌握彎道跑技術(shù)、掌握“鉆”的技能就必須降低重心等，并有重點地進行小組共學。 在互學、共學環(huán)節(jié)的身體練習中，要做到以生為本，讓學生通過不同階段的練習，進一步提高對動作的掌握，并且在互學、共學中相互交流，共同學習，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，達到學以致用，知行統(tǒng)一，讓學生的動作“飛”起來。 四、展示評價以生為本，讓學生的信心“飛”起來 學生通過互學，對動作技術(shù)有一定的掌握，這時組織學生以小組為單位向全班進行小組學習成果交流展示，其他同學評價。教育心理學研究證明：學生的學習行為與學習結(jié)果，如果能得到他人的認可與肯定，可以進一步堅定學習信心，激發(fā)新的學習動機，獲得新的學習動力，提高學習的主動性和積極性。 如何做好展示評價呢？首先，展示時小M先一起展示全組的互學成果，然后可選個別同學進行特長展示，其他同學要高度集中注意力進行觀察，做到評價前胸中有數(shù)。其次，在評價時應包括體能、知識技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神等幾個方面。再次，采取的評價的形式也要采用學生自評、學生互評與教師評價相結(jié)合。評價時還應特別注重以正面評價和鼓勵評價為主，提高學生的學習信心。 比如在障礙跑的“展示評價我的本領(lǐng)”環(huán)節(jié)，我們首先進行小組展示跳、繞、鉆動作的情況，同時小組可以推薦完成得特別好的同學進行個體展示。在評價時采用展示的小組先自評，然后觀察的小組推薦人員點評、其他學生再補充的形式。在這個過程中教師須適時引導學生盡量客觀正面評價，比如某某小組整體完成情況好、某某小組在展示時組織好、某某小組積極相互鼓勵、某某同學某項動作掌握好、某某同學展示認真、某某同學動作進步大等。當然針對某某小組或同學在某某方面需要改進也要委婉提出。這樣讓每個小組甚至每個學生既能充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，也能認識到自己的不足。 在展示評價過程中做到以學生為本，使學生體驗成功的喜悅和他人的認可，讓學生的信心“飛”起來。 五、拓展比賽以生為本，讓學生的品質(zhì)“飛”起來 在學生基本掌握動作之后，一般情況下老師會設(shè)計一些競技類的拓展比賽活動，體育比賽是學生參加體育活動最喜歡的一種形式。教師首先要設(shè)計與當堂課所學內(nèi)容相關(guān)的拓展比賽，以提高改進技術(shù)動作。其次，在比賽中要引入激勵機制，這樣學生才能更積極有效的參與；再次，在激勵評價時要全方位進行，不僅要看比賽結(jié)果，還要注重團體配合、進步程度、意志品質(zhì)等方面的情況。通過這一環(huán)節(jié)的練習，學生既能提高對技術(shù)動作的掌握，拓展學生運動能力，還能培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、尊重對手、熱愛集體、刻苦拼搏、團結(jié)協(xié)作、勝不驕敗不餒等優(yōu)良情感品質(zhì)。 比如在障礙跑的“綜合運用我的本領(lǐng)”環(huán)節(jié)中，學生基本掌握動作技術(shù)之后，老師提出一項新任務：“到甘孜獻愛心”，為完成這項任務，設(shè)計跨越障礙的拓展比賽。第一次比賽是通過常規(guī)路線到甘孜讓學生進行規(guī)定線路的2“繞”、2“鉆”、2“跨”六個障礙物的接力比賽；第二次比賽鼓勵學生創(chuàng)新不一樣的路線到甘孜自行創(chuàng)新障礙物（三種障礙物組合成六個障礙，某一項障礙物可選4次）的接力比賽。在比賽過程中學生相互加油鼓勵，比賽后小組自評總結(jié)、小組互評、最后進行綜合評價。綜合評價的內(nèi)容為比賽成績（4分）、遵守規(guī)則（2分）、團結(jié)協(xié)作情況（2分）、勝敗情緒（2分）、自評互評情況（2分）等方面，以此培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。 在這個過程中有效地利用拓展比賽的娛樂性，寓教于比賽之中，變枯燥乏味的練習為生動活潑的比賽，既調(diào)動學生練習的積極性，又有助于學生提高動作技術(shù)水平，還能培養(yǎng)學生的組織紀律性，集體主義精神和競爭意識等，讓學生的品質(zhì)“飛”起來。 綜上所述，我們在體育課堂教學中必須樹立“以生為本”的教學理念，做到一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。在課堂引入、體驗探究、身體練習、展示評價、拓展比賽等環(huán)節(jié)要做到以生為本，讓學生的興趣、感知、動作、信心、品質(zhì)“飛”起來，使學生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合提升。 【參考文獻】 1鄭大明.龍泉驛區(qū)“三性教育課程系統(tǒng)”解讀. 2教育部.體育與健康課程標準.第 8 頁 共 8 頁