六年級科學(xué)下冊 放大鏡下的晶體教案 教科版

六年級科學(xué)下冊 放大鏡下的晶體教案 教科版教學(xué)目標(biāo):1引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識周圍常見物質(zhì)的晶體，知道物質(zhì)內(nèi)部是有一定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式。 2激發(fā)學(xué)生了解和探索晶體世界的興趣。 3用放大鏡觀察常見物質(zhì)的晶體，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確畫圖的能力。 4了解晶體用途。 5在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。 教學(xué)準(zhǔn)備:1分組材料：放大鏡、糖、食鹽、堿面、味精、燒杯、滴管、玻璃片、學(xué)生活動手冊。 2演示材料：礦物質(zhì)晶體的實物和圖片。 教學(xué)過程:一、引入 1觀察：教師出示一些礦物的晶體，如水晶、黃鐵礦、方解石和雪花的實物或圖片讓學(xué)生觀賞。 2描述：學(xué)生描述這些晶體的不同和共同特征。 3小結(jié)：這些物質(zhì)，雖然它們各不相同，但都是有規(guī)則的幾何形體，人們把它們叫做晶體。晶體是自然界中物質(zhì)存在的一種形式，過去我們在“巖石和礦物”一課也曾經(jīng)接觸過一些晶體。在自然界中很多固體的物質(zhì)都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡下才能看到，今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。 二、觀察晶體 1談話：白糖、食鹽或堿面是我們經(jīng)常用到的。今天我們來仔細觀察它們。 2觀察：用肉眼觀察白糖、食鹽或堿面，說說它們是什么樣的；再用放大鏡觀察看看它們又是什么樣的。 3匯報交流：在放大鏡下看到的白糖、食鹽和堿面的樣子。 三、制作晶體 1對話：我們自己也來制作晶體。 2對話：我們在四年級時怎樣分離食鹽和水？用了哪些方法？ 3小結(jié)：我們分離食鹽和水的方法是減少水分，即把食鹽溶液風(fēng)干或加熱使其水分蒸發(fā)，使食鹽重新析出。另外還有一種制作晶體的方法是降低溫度法，即先把某種物質(zhì)的溶液加熱制成飽和溶液然后冷卻，使物質(zhì)重新析出。 4自然界中有的晶體是從溶液中得到的，如海水蒸發(fā)可以得到鹽的晶體。有的晶體是在一定壓力和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成的礦石晶體。今天我們在課堂上的制作方法是減少水分法。步驟如下：先制作食鹽、白糖或堿面的濃溶液，然后滴一滴在玻璃片上，讓其蒸發(fā)。為了蒸發(fā)得快，滴后要輕輕晃幾下，讓溶液擴散得薄而均勻，然后放在通風(fēng)的地方。也可以用夾子夾住玻璃片在酒精燈上加熱烘干，加熱時玻璃片離火焰要遠一些。在溶液蒸發(fā)的過程中，千萬不要觸摸它。 5分組制作晶體：學(xué)生用白糖、食鹽或堿面溶液在玻璃片上制作晶體。 6觀察：用放大鏡觀察自己制作的白糖、食鹽或堿面晶體，并畫圖記錄。 7對制作晶體的活動進行小結(jié)。 四、欣賞更多的晶體，介紹晶體的用途 1欣賞更多的晶體：教師用實物或多媒體課件向?qū)W生介紹各種各樣的晶體。 2講解：晶體不僅美麗，用途也很廣。如紅寶石晶體激發(fā)后能發(fā)出激光，叫做激光晶體。例如，激光電視、激光彩色立體電影、激光雷達、激光手術(shù)刀等都是激光晶體的成功運用。半導(dǎo)體晶體廣泛運用在電子產(chǎn)品中，我們今天的隨身聽、超薄電視和筆記本電腦等電子產(chǎn)品中都使用了半導(dǎo)體晶體。如果沒有這些半導(dǎo)體晶體，我們就不能看到高清晰度的電視，也不能清楚地聽到遠在大洋彼岸的親人傳來的聲音。此外，光纖通訊技術(shù)也離不開半導(dǎo)體晶體。利用這種晶體做光源，人們就能在一根頭發(fā)絲般的光導(dǎo)纖維中傳遞幾十萬路電話或幾千路電視，從而大大提高信息傳遞的數(shù)量和質(zhì)量。 3小結(jié)：晶體的用途還很多很多。晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體。它既具有特殊的結(jié)構(gòu)，又有著優(yōu)異的性能。但是，迄今為止，人們對它的認(rèn)識猶如冰山之一角，還有許多未知領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?五、課外延伸，了解有關(guān)晶體的知識，觀察身邊更多的晶體。 附送：2019-2020年六年級科學(xué)下冊 放大鏡下的晶體（一）教學(xué)反思 教科版在教學(xué)中，我遇到了一個意料之外的問題，（當(dāng)然也可以避免發(fā)生，但是我忽視了）。我讓學(xué)生提取晶體，當(dāng)年學(xué)生制成了糖水和鹽水兩種液體，我隨口就說你們隨便提取那種晶體吧！好了，有點學(xué)生提取鹽的晶體，有的學(xué)生提取糖的晶體。當(dāng)時我還暗自得意，這下子學(xué)生有收獲了。但是事情并沒有向著我預(yù)料的方向發(fā)展：提取鹽晶體的小組沒有問題，能夠提取到白色的晶體，但是提取糖的晶體的小組就不對了，加熱的玻璃片開始沒有變化，但是隨著時間的延長，加熱的糖水開始變成咖啡色，慢慢的開始顏色變深，呈褐色了，還有一股香味，學(xué)生高興極了，繼續(xù)加熱并沒有出現(xiàn)糖的晶體，繼續(xù)冒泡，我馬上想到生活中的現(xiàn)象了，做紅燒肉的時候把糖直接加熱就可以溶化了，我犯了一個生活中的錯誤，這個可怎么辦??？當(dāng)控制好學(xué)生后，我讓學(xué)生討論，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的？學(xué)生說了很多，基本都是停留在推測的表面。具體什么原因，我也把握不準(zhǔn)，解釋說鹽和糖的熔點不同，鹽的熔點比較高，而糖的熔點比較低。我又問學(xué)生，對于今天的提取晶體的實驗，有成功也有失敗，你有什么想法？學(xué)生說了很多冠冕堂皇的理由，最讓我高興的是有一個學(xué)生說：一種提取晶體的方法不能適用于所有的物體，每個物體都應(yīng)該有獨特的提取晶體的方法。我很高興，學(xué)生在科學(xué)方法方面有了自己獨特的理解。 課后，我上網(wǎng)查閱了資料：鹽的熔點：804攝氏度，糖的熔點185-186攝氏度。看來我還是解釋對了，還好沒有誤人子第。 反思這節(jié)課：教學(xué)中出現(xiàn)了意料之外的事情，是由于沒有認(rèn)真細致的考慮到材料的特殊性（但有時確實不會考慮到），導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)意料之外、情理之中的事情了，不過這樣也有好處，可以把生成的意外當(dāng)成一種教學(xué)資源來進行展開教學(xué)，一來讓學(xué)生知道科學(xué)探究本來就不是一帆風(fēng)順、很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是因為“意外”而被科學(xué)家引起重視的，二來也可以讓學(xué)生探究、了解更多的科學(xué)知識，三來可以讓學(xué)生以科學(xué)家的身份體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這樣的“意外”有何不可？當(dāng)然，不是所有的意外都是應(yīng)該的、都是好的，這次，我只是合理的利用了這個“意外”，才沒有搞的一團糟。所以平常讓學(xué)生做的實驗教師最好事先做一次，對可能發(fā)生的情況才會有個全面的把握。