2020年六年級生物上冊 第二單元 第一章 第一節(jié) 練習使用顯微鏡課標分析 魯科版（五四制）

2020年六年級生物上冊 第二單元 第一章 第一節(jié) 練習使用顯微鏡課標分析 魯科版（五四制） 第一個一級主題是科學探究。具體內(nèi)容是： “生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。將科學探究引入義務教育階段生物學課程內(nèi)容，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 理解科學探究和科學探究能力的形成需要學生親歷探究性學習的過程，因此本標準將科學探究列入課程內(nèi)容之中。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內(nèi)容盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動?！? “教學中，教師需要幫助學生形成一個重要概念：科學探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據(jù)?！? 第二個一級主題是生物體的結構層次。具體內(nèi)容是： “生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位?！? “理解有關細胞的知識是學習生物學的基礎，教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣?！? 顯微鏡是初中生物學探究活動中重要的觀察工具之一。認識顯微鏡的構造、練習使用顯微鏡是初中生物學六年級上冊第二單元《生物體的結構層次》第一章《觀察細胞的結構》第一節(jié)《練習使用顯微鏡》的重點內(nèi)容。 這一節(jié)內(nèi)容在課標中的具體要求是： 1.說出顯微鏡的基本構造和作用。 2.使用顯微鏡和制作臨時裝片。 其中制作臨時玻片是第二節(jié)《觀察植物細胞》的內(nèi)容要求。 附送： 2020年六年級生物下冊 第三單元 第一章 第三節(jié) 種子植物教學設計 魯科版（五四制） 教學目標： 知識目標: 1、認識并說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。 2、運用觀察的方法識別種子結構。 能力目標: 學會觀察的一般方法。 情感目標: 1、通過觀察和研究種子的結構，感悟愛惜糧食、熱愛植物、熱愛大自然的真情實感 。 教學重點：種子的結構。 教學難點：用觀察的方法識別種子結構。 實驗材料：浸泡的玉米、菜豆種子、煮熟的玉米種子，豆苗，幾種常見的種子。 學習內(nèi)容 教師組織和引導 學生活動 意圖、點評 導入 課件展示學生常見的植物，并說出它們的名字。 提出問題：下面播放的許多植物有共同的特點是能夠產(chǎn)生那種生殖器官？引出課題----種子植物。 播放多媒體，引出本節(jié)課的授課內(nèi)容---種子的結構。 都能夠產(chǎn)生種子。 觀察不同種子的形態(tài)。 明確本節(jié)課的課題--種子的結構。 這樣貼近生活，自然而然導入新課以此創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。 一、觀察種子的結構 ①菜豆種子的結構； ②玉米種子的結構； ③菜豆、玉米種子結構的異同。 二、產(chǎn)生種子的主要意義 在實驗“觀察種子的結構”之前，老師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀等）。 菜豆種子 在老師的帶領下讓學生參照多媒體中的實驗方案，完成觀察內(nèi)容。 1、與學生一起做菜豆種子的實驗，一邊做，一般講解實驗的方法。 2、讓同學們觀察得出結論。 3、學生自愿到展示臺指出菜豆種子的結構。 學生思考討論題： 1、種皮有什么作用？ 2、種子中的哪一部分將來能發(fā)育成一個生物體？ 填寫實驗報告。 玉米種子 1、讓學生按照多媒體中的實驗步驟學生自己合作。 2、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生做實驗過程中存在的問題。 3、學生自愿到展示臺指出菜豆種子的結構。 學生思考討論題： 1、剝玉米種子時有兩層皮，分別是___和__. 2、一粒玉米其實是__? 3、從步驟一看，玉米種子結構分__、__、_. 4、玉米的胚乳遇碘為什么會變藍？說明了什么？ 讓學生填寫實驗報告。 根據(jù)剛才觀察的玉米種子和菜豆種子完成實驗報告玉米種子和菜豆種子的區(qū)別。 在學生討論發(fā)言的基礎上，糾正、補充、完善菜豆種子、玉米種子的結構，出示菜豆種子、玉米種子結構的相同點和不同點的表格。 讓學生觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組內(nèi)進行討論。 出示討論提綱如下： 1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？ 2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？ 巡視、參與討論、出示課件、指導、點撥。 2人小組合作實驗，結合老師出示的菜豆種子結構多媒體頁面， 通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子，了解觀察的一般方法。 學生展示自己的學習成果。 完成實驗報告。 小組根據(jù)剛才自己學習的觀察方法，自己完成玉米種子的實驗。 學生展示自己的學習成果。 學生回答。 填寫實驗報告 總結玉米種子和菜豆種子的區(qū)別。 小組內(nèi)按照老師的安排進行討論。 小組內(nèi)選代表發(fā)言。學生進行不同意見的點評。 比較得出結論： 培養(yǎng)學生的實驗動手能力、觀察能力、合作能力和分析問題歸納總結的能力。 培養(yǎng)學生合作，分析問題的能力。 生物知識生活化 1. 我們吃的花生油主要來自花生種子的哪一部分？ 2.我們吃的大米，主要來自水稻種子的哪一部分？我們吃的面粉主要來自小麥種子的哪一部分？ 積極與老師交流。 小組內(nèi)選代表發(fā)言。學生進行不同意見的點評。 理順課堂所學，鞏固記憶課堂知識。 珍惜糧食的情感教育 利用“春種一粒粟，秋收萬顆子” “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這兩句詩然學生感悟糧食的來之不易，號召學生珍惜糧食。 認真領悟，感知糧食的來之不易。 情感教育。 再學習、再探究教育 推薦各個關于植物、種子的網(wǎng)站，讓學生去學習、研究。