《廉頗藺相如列傳》教案

廉頗藺相如列傳教學(xué)目的：1掌握課文中有關(guān)實詞、虛詞的用法。2學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。3學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。教學(xué)設(shè)想：1充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。2課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：對照注解和文言文譯注資料疏通文句；劃分課文段落層次；劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。教學(xué)課時：四課時。第一課時教學(xué)步驟：一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。二、導(dǎo)入新課。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋。1 關(guān)于史記的補(bǔ)充介紹： 本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動。如項羽本紀(jì)。 世家（30篇）：主要記述貴族的史事。如陳涉世家 列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種： 專傳，即一人一傳。如淮陰侯列傳 合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如廉藺列傳 匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如仲尼弟子列傳酷吏列傳。 表（ 10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。 書（ 8 篇）：是個別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。 史記開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。 史記的寫法和所寫人物對后世影響深遠(yuǎn)。 魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之離騷。2背景簡介： 公元前三四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆Ｈ?、檢查預(yù)習(xí) 提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?明確：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。 提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。板書： 完璧歸趙詐璧與存璧的斗爭 澠池相會辱趙與尊趙的矛盾 廉藺交歡私怨與國事的矛盾 提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？ 明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。 一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。明確：可分三層：（板書）（1）第 12段：簡介廉、藺（2）第 3 段：秦王求璧（事情的起因）（3）第411段：決策入秦 繆賢薦賢（4） 智斗秦王 決策入秦（5） 完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6） 事情的經(jīng)過： 迫秦齋戒（7、8） 從者歸璧（9） 廷斥秦王（9、10）五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）1疏通文句2講析 提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？ 明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。1指名試講，疏通文句。2講析 提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？ 明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。第二課時教學(xué)步驟：一、 檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。二、 講析“決策入秦”一段。1串講2講析3提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？ 明確：（議后集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城負(fù)秦曲”；“城入趙歸趙”。 歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。由此一見其智。板書： 相如決策智 一見其智（對話描寫） 愿意入秦勇三、 析“章臺斥秦”一段1表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。2講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。板書： 復(fù)取璧智 二見其智勇 怒斥秦王勇四、講析“迫秦齋戒”一段1指名試譯，然后視情況串講。2在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。板書： 以詐對詐智 三見其智勇（行動描寫，語言描寫） 迫秦齋戒勇五、講析“從者歸璧”一段1串講2講析 提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？ 明確：第一次第二次 地點： 章臺 廷（議處國政的處所） 人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式） 場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。 提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？ 明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。 提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？ 明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈欺秦邪？”最終“廷見相如歸之”。板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心智 五見其智勇 針鋒相對，請就湯鑊勇 歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。 這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。 提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？ 明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。 秦王理屈氣餒，相如理直氣壯。六、布置作業(yè)：課后練習(xí) 第三課時教學(xué)步驟：一、講析第三部分1串講3劃分情節(jié)提綱 趙王赴會 澠池相會 會上斗爭 “為好”結(jié)果二、講析“趙王赴會”一段（15） 1“其后殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。 2齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？明確： 1廉頗留守 趙國部署 2相如相從 3三十日不還，立太子為王（國不可一日無主） 這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。三、講析“會上斗爭“ 1學(xué)生試譯 2講析：秦 王： “酣”“令”趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人 秦御史： “前書”（不召而書）見其預(yù)謀 相 如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”顯出機(jī)智 秦 王： 不許不肯不懌為一擊缶（被迫無奈） 3集體朗讀：“秦之群臣曰為趙王壽” 提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？ 明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。 歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃樱幪幰娔?，句句見智，作者把人寫活了?4串講“為好結(jié)果”，分析從略。四、講析“廉藺交歡” 1串講 2劃分情節(jié)： 矛盾發(fā)生（17、18段） 廉藺交歡 矛盾激化（19） 矛盾解決（20） 3（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決” 提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？ 明確：“先國家之急而后私仇也?！蔽濉w納： 全文三件事，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。六、布置作業(yè) ：背誦最后五段。 第四課時教學(xué)步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析 提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？ 明確： （1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智； （2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識； （3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機(jī)智和勇敢； （4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)； （5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。 提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？ 明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。 第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。 第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。 第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請罪。三、全文作業(yè)練習(xí)（可作為學(xué)案使用）給下列加點字注音。1.臣等不肖（ ） 2.刎頸之交 （ ） 3.廣成傳舍（ ）4.繆賢舍人（ ） 5.見臣列觀 （ ） 6.相如雖駑（ ）7.臣語曰 （ ） 8.使人遺趙王書（ ） 9.睨柱 （ ） 10.秦王不懌 （ ）指出下列加點詞的用法并解釋1.秦璧西入秦 （ ） 2.秦御史前書曰 （ ）3.且庸人尚羞之 （ ） 4.先國家之急而后私仇也（ ）5.歸璧于趙 （ ） 6.怒發(fā)上沖冠 （ ） 7.舍相如廣成傳舍（ ） 8.左右欲刃相如 （ ） 9.大王必欲急臣 （ ） 10.秦王恐其破璧 （ ）11.畢禮而歸之 （ ） 12.臣舍人相如止臣曰 （ ） 解釋劃線的詞的古今義。1請指示王 指示 古義： 2臣所以去親戚而事君者 親戚 古義： 3傳以示美人及左右 美人：古義： 左右：古義： 文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結(jié)構(gòu)后置句等。請指出下列各句屬何種句式。1.求人可使報秦者 （ ） 2.和氏璧，天下所共傳寶也（ ）3.臣恐見欺于王而負(fù)趙（ ） 4.大王見臣列觀 （ ）5.徒見欺 （ ） 6.以勇氣聞于諸侯 （ ）7.何以知之 （ ） 8.而君幸于趙王 （ ）請給下列各句補(bǔ)出省略的成分，并寫出具體內(nèi)容。1.請奉盆缶（ ）秦王 2.相如聞（ ）不忍與（ ）會3.公之視廉將軍孰與秦王（ ） 4.（ ）卒相與歡，為刎頸之交5.今君乃亡（ ）趙走（ ）燕下列詞有多種解釋，根據(jù)句子的內(nèi)容選一種恰當(dāng)?shù)慕忉?，填入括號?.拜：叩拜、授官 拜（ ）為上卿 拜（ ）送書于庭2.見：看見、接見、被、受、顯現(xiàn) 欲予秦，秦城恐不可得，徒見（ ）欺 秦王坐章臺見（ ）相如。 才美不外見（ ）。3.徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過 我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（ ）以口舌為勞，而位居我上 召令徒（ ）屬曰 徒（ ）見欺4.因：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因為 不如因（ ）而厚遇之 相如因（ ）持璧卻立 因（ ）賓客至藺相如門謝罪5.幸：幸運(yùn)、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。 君幸（ ）于趙王 則幸（ ）得脫矣 大王亦幸（ ）赦臣 幸（ ）來告語之6.負(fù)：背、載、擔(dān)負(fù)、倚仗、辜負(fù)、違背、對不起、背叛、敗. 均之二策，寧許以負(fù)（ ）秦曲 秦貪，負(fù)（ ）其強(qiáng) 相如度秦王雖齋，決負(fù)（ ）約不償城 臣誠恐見欺于王而負(fù)（ ）趙 廉頗聞之，肉坦負(fù)（ ）荊 勝負(fù)（ ）未定7.請：請允許我 、請你 、請示 璧有瑕，請指示王（ ） 秦王竊聞趙王好音，請奏瑟（ ） 諸將請所之（ ）文學(xué)常識填空。 史記是我國歷史上第一部 通史，又名太史公書。它記載了從傳說中的 到 時共約 的歷史，魯迅先生評之為“ ， ”。全書體例包括 、 、 、 、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝偉大的 家、 家和 家。閱讀下列語段，回答問題： 于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔嗳缤⑦持?，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?加點字的意義與例句相同的一項（ ） 例句：“徒慕君之高義” A徒以吾兩人在也 B徒見欺 C郯子之徒，其賢不及孔子 D班百者多徒行2對“所以”的用法歸類正確的一項（ ）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。 故釋先王之成法，而法其所以為法強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者 吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也師者，所以傳道授業(yè)解惑也 夫仁義辯智，非所以持國也 A B C D3對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（ ） 公之視廉將軍孰與秦王 而相如廷叱之 強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者 以先國家之急而后私仇也 A相同，相同 B相同，不同 C不同，相同 D不同，不同 4翻譯下列語句公之視廉將軍孰與秦王？ 譯文： 吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。譯文： 均之二策，寧許以負(fù)秦曲。 譯文： 計未定，求人可使報秦者，未得。 譯文： 何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。 譯文： 臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？ 譯文： 練習(xí)參考答案1.xio 2.wn 3.zhun 4.mio 5.gun 6.n 7.y 8.wi 9.n 10.y 1.西：名狀向西 2.前： 名動 走向前 3.羞：動意動以為羞 4. 先/后： 形意動 以為先（后）5.歸：動使動使歸去 6.上： 名狀 向上7.舍：名詞動詞 安置 8.刃：名詞動詞殺 9.急臣：使動，使我急逼急了我。10.破璧：使動，使璧破把璧撞碎。11.歸之：使動，使之歸讓他回去了。12.止臣：使動，使我停止阻止我。1指示：指點給看； 2親戚：父母家人； 3美人：文中指秦王的姬妾；左右：文中指近臣，近侍1.D定語后置句 2.A判斷句 3.B被動句 4.E介詞結(jié)構(gòu)后置句 5.B被動句 6.E介詞結(jié)構(gòu)后置句 7.C賓語前置句 8.B被動句1.介詞，于（給） 2.賓語，這件事；介賓短語的賓語，廉頗 3.謂語，厲害 4.主語，廉頗和藺相如 5.介詞，從；介詞，到1授官 叩拜2被 接見 呈現(xiàn)3只是 部下 白白地4趁此 于是 借助5寵愛 僥幸 幸而 希望 6擔(dān)負(fù) 倚仗 違背 辜負(fù) 背 敗 7請允許我 請你 請示紀(jì)傳體 黃帝 漢武帝 3000 史家之絕唱，無韻之離騷 本紀(jì)、世家、列傳、表、書、130司馬遷 子長 西漢 史學(xué) 文學(xué) 思想閱讀1，A 2D 3B 4翻譯 你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？ 我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊! 比較這兩種對策，寧可答應(yīng)秦的請求而讓它擔(dān)負(fù)理虧的責(zé)任。 主意拿不定，想找個可以派遣去回復(fù)秦國的人，又找不到。 （這是）為什么？為的是尊重大國的威望而表示敬意。 我認(rèn)為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!四、教師出示投影，歸納重難點。A.通假字可與不?！安弧蓖ā胺瘛保硪蓡栒Z氣。臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。 如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础保炜?。設(shè)九賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。唯大王與群臣孰計議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)。請奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。B.一詞多義負(fù)秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借) 臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對不起)相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使承擔(dān)） 廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）使秦昭王聞之，使人遺趙王書（派） 其人勇士，有智謀，宜可使（出使）乃使其從者衣褐（讓） 大王乃遣一介之使（使臣）引引趙使者藺相如（引見，延請） 左右欲引相如去（拉）相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒秦城恐不可得，徒見欺（白白地） 而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸大王亦幸赦臣（幸好，僥幸） 而君幸于趙王（寵幸）以以勇氣聞于諸侯（憑） 愿以十五城請易璧（用，拿）嚴(yán)大國之威以修敬也（來，連詞） 則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）C.古今異義（在此只列出古義）拜為上卿（授予官職） 欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）請指示王（指給看） 于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）宣言曰：我見相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說） 布衣之交（平民）D.詞類活用a.名詞作動詞：舍相如廣成傳舍（安置住宿）左右欲刃相如（用刀殺） 乃使從者衣褐（穿）b.名詞作狀語：而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上） 故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動用法：完璧歸趙（使完整） 秦王恐其破璧（使破碎）寧許以負(fù)秦曲（使承擔(dān)） 畢禮而歸之（使回去）d.意動用法：且庸人尚羞之（以為羞恥）先國家之急而后私仇也（以為先；以為后）e.形容詞作動詞：嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重） 不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式a.判斷句：廉頗者，趙之良將也和氏璧，天下共傳寶也 我為趙將b.被動句：而君幸于趙王 秦城恐不可得，徒見欺c.倒裝句：賓語前置：何以知之 定語后置：求人可使報秦者介賓短語后置：拜送書于廷（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯誤，強(qiáng)調(diào)重點，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識。）11