冀教版數學三上《加減法混合運算 第二課時》教學設計

冀教版數學三上加減法混合運算 第二課時教學設計教學內容：冀教版數學三年級上冊第24、25頁。教學目標：1結合買書包和鞋的問題情景，經歷自主嘗試連減運算和含有小括號的混合運算的過程。2了解小括號的重要作用，會計算含有小括號的混合運算式題。3在與他人交流個性化算法的過程中，了解同一個問題可以用不同的方法解答，進一步體會算法多樣化，增強自主學習數學的信心。教學過程：一、問題情景1師生談話。由每名同學的書包作為話題，通過書包價錢的交流，進行關心父母，愛惜用品的教育。最后，引出教材中的問題。師：我發(fā)現了一個秘密，我們班同學們的書包都很有特點。老師想了解一下，誰的書包是自己去買的，誰知道自己的書包多少錢？請幾名同學回答。師：我們的書包雖然是自己去買的，但是也是化的爸爸媽媽辛苦工作證來的錢買的，我們一定要珍惜、愛護它。老師知道，同學們都希望自己去買需要的東西，有個叫小華的同學也跟你們一樣到商場買自己需要的東西去了，我們一起看一看。2出示備學案，要求觀察情景圖，讓學生說說了解到哪些數學信息。二、自主探索（參照備學案要求，學生自主學習。）1根據條件和問題，讓學生試著計算。2交流學生個性化的計算方法。要給學生充分表達不同算法的機會。學生寫出連減算式或加減混合算式，讓學生說一說算式中每一步計算的實際意義。3在把分步計算的算式列成綜合算式的過程中，認識小括號，了解小括號的作用。（1）鼓勵學生把第一組、第二組分步計算的算式改寫成一個算式。（2）提出試著把第三組算式寫成一個算式的要求，鼓勵學生嘗試。（3）交流學生改寫的算式和計算的結果。讓學生說一說發(fā)現了什么問題？在學生都真切體驗到“算不對了”的時候，教師介紹可使用用小括號，并使學生了解小括號的意義和作用。（4）先說一說沒有括號的加、減混合運算是怎樣算的，再總結有括號的混合運算的順序。三、課堂練習1練一練第1題。先討論一下每組中上下兩個算式有什么相同點，有什么不同點，在自己計算。2練一練第2題。 先觀察圖，了解圖中的信息，再自己計算，然后交流。3練一練第3題。計算方法同主題活動內容一樣，讓學生獨立完成。重點了解學生是怎么樣計算的。附送：2019-2020年冀教版數學三上加減混合教學設計教學內容：P18P19素質教學目標：知識教學點：通過創(chuàng)設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。能力教學點：培養(yǎng)學生探索合作交流的意識和能力。德育教學點：讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。教學重點：加法驗算方法。教學難點：初步感知加減法之間的關系。教學過程：一、創(chuàng)設情境    導入新課。師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？生：去過。 師：（掛圖1），小明和媽媽去超市買東西，從圖中你看到了什么？生1：從圖中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。生2：從圖中我看到小明媽媽給了售貨員200元。師：要想知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元，怎么算？全班動手計算。板書：135+48=183（元）   1  3  5+    4  8    1  8  3師： 怎樣檢驗加法計算的結果是否正確？二、合作學習     探究新知1.小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。（反饋學生驗算的結果）師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得數是不是48。生2：我用48+135，看得數是不是183。生3：我用183-48，看得數是不是135。  師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？2.議一議：結合上面的問題，說一說驗算的意義。3.數學門診部數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。1  7  5                3  2  9               2  5  9                 +  6  2            +  4  6  4            + 1  4  8  1  3  7                8  4  3               3  0  7三、練一練P19   1、2、3四、全課小結：師：通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？五、課外調查 回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？