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七年級生物上冊 第3單元 第6章 綠色植物的光合作用教學(xué)反思 蘇教版(通用)

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七年級生物上冊 第3單元 第6章 綠色植物的光合作用教學(xué)反思 蘇教版(通用)

綠色植物的光合作用本節(jié)課幫助學(xué)生對光合作用的概念、反應(yīng)式等內(nèi)容進行了知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,并引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的研究方法對光合作用的相關(guān)實驗進行了歸納與整合。這在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和小組合作探究能力等方面起到了積極的作用。1、本課用哥本哈根氣候大會的資料設(shè)置問題情境引入,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問題。然后,以光合作用的反應(yīng)式為主線,引導(dǎo)學(xué)生對光合作用的概念、基本要素、實質(zhì)等內(nèi)容進行了系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。最后,對于相關(guān)實驗的復(fù)習(xí)是以薩克斯實驗為基礎(chǔ),更換單一變量,重設(shè)對照實驗來創(chuàng)新性的歸納與整合驗證光合作用的原料是二氧化碳和水,場所是葉綠體的實驗。這樣,不僅開闊了學(xué)生的思路,幫助學(xué)生構(gòu)建了自身的知識網(wǎng)絡(luò),而且高效的整合和利用了教材及所學(xué)知識,提高了課堂效率。2、本課以活動為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和小組合作能力為宗旨,采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生參與,突出了學(xué)生的主體地位。從光合作用概念的提出、反應(yīng)式的書寫到對薩克斯實驗的分析及其他相關(guān)實驗的設(shè)計、整合,全部由學(xué)生獨立或小組合作完成,教師只是起到了引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用。在課堂上既有小組內(nèi)的合作,又有小組間的競爭,以搶答、小組發(fā)言人展示等形式充分調(diào)動起了學(xué)生參與課堂活動的積極性。學(xué)生積極主動的思考、探索、聆聽,并暢所欲言做出恰當(dāng)?shù)脑u論、補充或質(zhì)疑,優(yōu)化了思路。這樣,不僅滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,做到了在活動中學(xué)習(xí)、在探究中創(chuàng)新,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及科學(xué)思維的習(xí)慣。從而真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。  3、本課的不足之處在于教師更多的關(guān)注了積極參與到課堂活動中來并踴躍發(fā)言的學(xué)生,而對于一小部分學(xué)生來說,雖然按照課前的組內(nèi)分工布置了相關(guān)任務(wù),但是在展示、討論和交流的過程中沒有給以更多的關(guān)注。因此,在今后的教學(xué)中,應(yīng)注重面向全體學(xué)生,從而使每一位學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升。

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