第八講 選用、仿用、變換句式

第八講 選用、仿用、變換句式句式的選用、仿用與變換都應(yīng)以行文規(guī)范、表意明確為準(zhǔn)則。同樣一個(gè)意思，是采用主動(dòng)句還是被動(dòng)句或其他什么句式，要依據(jù)具體語言環(huán)境和表達(dá)需要來確定；離開了語言環(huán)境和表達(dá)需要來談句式的選用、仿用和變換，都是要不得的。又因?yàn)樵诂F(xiàn)代漢語中，同一句式可以表達(dá)多種語義，不同的句式也可以表達(dá)同一語義，因此要特別注意句式的變換只是變換句子的表述形式，而不是語義。鏈接一、選用句式 選用句式題的解法 1審清題目要求，耍弄清題目要求的是保持上下文的連貫，還是為了突出強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，以便思考時(shí)更有針對(duì)性 2根據(jù)題目要求認(rèn)真分析所供材料，如要求保持上下文的連貫，則要注意分析話題、句式；如要求強(qiáng)調(diào)某一意思，就要從句首、句末及分句在句中的位置上去分析。 3選擇適合要求的選項(xiàng)(這種題一般為選擇題).例 填到橫線上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是（ ）小明爬到床底下，偷偷躲了起來，_，從床下拽了出來，送到幼兒園去了。A. 媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他B但后來還是讓媽媽給找到了C使媽媽找了好久，終于把他找到D但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他解析句式選用的目的是為了使表達(dá)規(guī)范、語意明確。這就必須考慮語意的需要和表達(dá)的需要，因而要特別注意試題所提供的語境。原句橫線前以小明為主語，而橫線后以媽媽為主語，因此橫線上要填的分句，必須能把前后句子銜接起來，而B句正好能擔(dān)當(dāng)此“重任”，“讓”字表明這是一個(gè)被動(dòng)句，正好承前啟后。故選B。二、仿用句式1仿寫句式常見題型常見的題型有以下四種： （1）嵌入式 即要求仿寫的句子夾在已供材料的中間，一般限定了句子表達(dá)的思維空間，要求與前后語句搭配得當(dāng)，句式與前后要相同。如： 在下面一段文字標(biāo)號(hào)的橫線處續(xù)寫句子。 要求，a.續(xù)寫的句子要合乎文意，并且使整段文字銜接順暢，文意貫通；b處的句式與前邊劃線的句式相同，要另舉事例；c.句要從正反兩方面對(duì)整段文字作總結(jié)。歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的下場呢?_然而，反過來說，如果當(dāng)初齊威王不采納鄒忌的諷諫，又怎么能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果呢?_綜上所述，不難看出：_。分析本題體現(xiàn)能力的地方有二：文中所舉例子都是歷史中最具代表性的事例；兩件事形成鮮明的對(duì)比。這在考查學(xué)生仿寫句式時(shí)，又檢查了學(xué)生平日的閱讀面及知識(shí)的廣度，同時(shí)句末要求作一總結(jié)，又考查了學(xué)生概括信息的能力，可謂是“一石三鳥”，真正體現(xiàn)高考對(duì)學(xué)生能力的檢測。做這類題要注意原劃線句隱含的內(nèi)容方面的要求。第1句應(yīng)是反面的例子從正面假設(shè)，第2句應(yīng)是正面的例子從反面假設(shè)。因此舉例要從這個(gè)要求出發(fā)。還要注意第1句(即文段的總括句)的限制，所舉的例子必須是“歷史”上的。答案 (示例)：假如當(dāng)初蔡桓公聽取扁鵲的勸告，何至于病入膏肓而一命嗚呼呢? 如果當(dāng)初唐太宗不能傾聽魏征的逆耳之言，又怎能出現(xiàn)“貞觀之治”的太平盛世呢?善納人言者，昌；不納人言者，亡。(2）續(xù)寫式 即根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一個(gè)或多個(gè)句子。如：依照下面句式，在橫線上再續(xù)寫兩個(gè)句子。你是嚴(yán)冬里的炭火，_，你是湍流中的踏腳石，_，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情，你在哪里? 這道題，例句在內(nèi)容上都能說明友情的重大作用，句式上都是暗喻句，結(jié)構(gòu)上都采用主謂賓結(jié)構(gòu)。因此，續(xù)寫的兩個(gè)句子也要符合這些要求。這兩個(gè)句子可以分別這樣寫：“你是酷暑里的濃蔭”和“你是霧海里的航標(biāo)燈”。 可見，做仿寫題關(guān)鍵就是要找全模仿點(diǎn)，一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行預(yù)設(shè)性思考，1陳述對(duì)象；2修辭手法；3句式；4過渡方式；5邏輯層次。（3）命題式 即設(shè)定一個(gè)語言材料，再另外命題確定內(nèi)容，按照例句句式仿寫。如：依照下面兩個(gè)比喻的句式，以“時(shí)間”開頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句。書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上藝術(shù)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。此題的模仿點(diǎn)共有三個(gè)：1以“時(shí)間”為本體；2運(yùn)用比喻修辭，3句式(主要是語法結(jié)構(gòu)、句子長度和全句語氣)與原句相同。這道高考題的幾個(gè)模仿點(diǎn)都是在題干中明確提出的，一般不易丟失。需要認(rèn)真對(duì)待的是那種隱含式的，即題干不作具體要求，只說依照某句或某段寫一個(gè)類似的句子或段落。這時(shí)候，由于信息是隱含的，一定要認(rèn)真挖掘，不能遺漏。(4)開放式 即不提供語言材料，只有內(nèi)容或形式的要求，所仿寫的句子的內(nèi)容或形式隱含在答題者過去的閱讀視野中。如：以“成功”和“失敗”為中心，寫一段排比句。總之，仿句類型多樣，它恰好與“變換句式”相反，不僅要仿寫題干例句的形式，還要改換原句的內(nèi)容造句。仿句的整體解題思路是：先看清題干要求，再看清語言材料即例句的內(nèi)容，然后再看清句式或表現(xiàn)手法，最后下筆仿寫。2.仿寫句式的常見錯(cuò)誤：（1）偏離話題題目中規(guī)定的陳述對(duì)象或文段所給定的中心主旨是仿寫的主體，應(yīng)牢牢把握。 例1 在下文橫線上，根據(jù)提供的開頭，仿照提供的句子，續(xù)寫句子。畫家畫花，獨(dú)繪一枝，意在留些天地，讓欣賞者自己去遐想；音樂家演奏，抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)“無聲勝有聲”，任聽眾自去體味； 詩人作詩， 講究含蓄 ， 言有盡而意無窮 ， 讓讀者自去欣賞 ； 教師講課， 言簡意賅 ， 故意引而不發(fā) ， 留給學(xué)生思考的余地 。 誤例：詩人作詩，洋洋灑灑，感情揮灑淋漓盡致，讓讀者身臨其境；教師講課，循循善誘，講解深入淺出，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。解析在給定的例句中，“畫家畫花”“留些天地”，“音樂家演奏”“無聲勝有聲”，都體現(xiàn)了畫畫及演奏中的“空白藝術(shù)”，這也是例句的主旨，所以下文中“詩人作詩”“教師講課”也是遵循這個(gè)主旨，即應(yīng)體現(xiàn)“作詩”“講課”中的空白藝術(shù)，而誤例中忽略了這一點(diǎn)，所以是不合要求的。 （2）結(jié)構(gòu)不符 仿寫句子比較重要的一點(diǎn)是形式上的約束性，這就要求我們弄清例句的句式、句型甚至語氣，仿寫時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)形式的高度一致，或常式或變式，或陳述或疑問，或祈使或感嘆；還要弄清句子內(nèi)部的語意關(guān)系，或轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)，或因果或假設(shè)，或總分或并列等，都必須合乎規(guī)格。 例2：仿照例句的格式，任寫一種事物。 教師的周圍飄著粉筆屑，不，那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花朵。 教室前方有一塊黑板，不，那不是黑板，那是播種知識(shí)的沃土。 誤例：父親額頭上淌著汗水，噢，那是辛勤的汗水那難道不是父親辛苦勞作的見證嗎?解析首先分析給定的結(jié)構(gòu)形式，然后確定內(nèi)容。例句的結(jié)構(gòu)格式是“事物+否定+想像”，并且最后一個(gè)分句用了比喻的形式，且有其象征意義。而誤例中首先沒有用否定形式，并且后一分句沒有用比喻形式，再次后一分句用一反問句，也不符合例句中的陳述語氣，因而仿寫不符合要求。 （3）修辭誤用 仿寫前應(yīng)分析給定例句所運(yùn)用的修辭格，或比喻或比擬，或借代或夸張，或?qū)ε蓟蚺疟鹊龋仨殗?yán)格遵守。 例3：仿照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“真誠”開頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句。 人生猶如一個(gè)愛出謎語的頑童，總是出一些難題讓你解答；人生猶如一次漫長的旅行，理解就是前進(jìn)的火把。 真誠就像開滿枝頭的花朵，總是能結(jié)出友誼的果實(shí)；真誠好像一條清澈的小溪，心靈就是小溪的源頭。 誤例：真誠猶如一顆渺小的塵土，它帶領(lǐng)我們漫游天際；真誠如同一道溪流，激情就是溪流中的鵝卵石。解析運(yùn)用比喻，喻體必須恰當(dāng)；另外，從給定的兩個(gè)句子來看，兩個(gè)比喻句是并列關(guān)系，在每一個(gè)比喻句的內(nèi)部，前后的語意又必須銜接.如將“人生”比作“愛出謎語的頑童”，下面緊接著就寫出其“愛出難題”的特點(diǎn)；如將“人生”比作“旅行”，“理解就是前進(jìn)的火把”，說出了理解在人生道路上的重要性。而誤例中第一分句比喻不成立，忽略了比喻的可比性；第二分句比喻成立，但解釋語不搭配，因而不合要求。(4)色調(diào)不合 色調(diào)，即色彩和格調(diào)。仿寫的句子同例句要色彩和諧，不論語境色彩還是感情色彩；除此之外，仿寫的句子立意境界要高，要有定的神韻趣味，要有內(nèi)容的哲理性和啟發(fā)性，不僅要求學(xué)生正確運(yùn)用基本的語言知識(shí)，掌握基本的語言操作技能，而且要求學(xué)生具有一定的審美情趣。 例4：仿照例句形式，重新寫兩個(gè)句子。 金錢，能買來佳肴，買不來好胃口；能買來書籍，買不來知識(shí)。 金錢，能買來玫瑰，買不來愛情；能買來賀卡，買不來友誼 。誤例: 金錢，能買來佳人，買不來芳心；能買來書籍，買不來幸福。解析給定的例句的格式是“能買來買不來”是轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，并且前后兩個(gè)分句是事物之間有必然的聯(lián)系。誤例盡管格式一致，并且分句的事物之間有內(nèi)在聯(lián)系，但是整個(gè)句子立意格調(diào)不高，因此不合要求。三、變換句式：1.常見句式的變換（請(qǐng)參見教師用書“核心釋疑”部分的相關(guān)內(nèi)容。）2句式變換的常見題型：（1）長短句變換 長句與短句之間變換的方法有如下幾種：一是把長句的附加成分抽出來，變?yōu)閺?fù)句里的分句，或者單獨(dú)成句。二是把聯(lián)合成分拆開，重復(fù)跟聯(lián)合詞組直接相配的成分，形成疊用句式，變成復(fù)句里的幾個(gè)分句。三是如果一個(gè)句子的賓語中心語和它前面的幾個(gè)并列式的修飾語之間存在著解釋或總分關(guān)系，則可把此句變換成一個(gè)解說復(fù)句。四是借助復(fù)指，把長句附加成分變成并列分句，然后用一個(gè)代詞去取代它。 例1：把下面的長句改寫成幾個(gè)較短的句子，使意思表達(dá)得更清楚。(可以改變語序、增刪詞語，但不得改變?cè)?擁有巨大市場的某電子集團(tuán)，在美國發(fā)生的“9·11”恐怖襲擊事件對(duì)全球經(jīng)濟(jì)造成的沉重打擊如雪上加霜般作用于今年以來已經(jīng)不景氣的世界信息產(chǎn)業(yè)時(shí)，也不能不做出裁員的反應(yīng)了。改為：_ 解析解本題的步驟為：先抽出主干及必要的連帶成分，然后借助代詞將狀語部分化為2個(gè)短句，于是共有3個(gè)短句。最后弄清3個(gè)短句的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)行排列，得出答案。答案美國發(fā)生的“9·1”恐怖襲擊事件沉重打擊了全球經(jīng)濟(jì)，它使今年以來已不景氣的世界信息產(chǎn)業(yè)雪上加霜，擁有巨大市場的某電子集團(tuán)也不能不做出裁員的反應(yīng)了。 （2）整散句變換 整句是結(jié)構(gòu)相同或相似、字?jǐn)?shù)大體相等、排列整齊的一組句子；散句是指結(jié)構(gòu)不同、句式長短不齊，交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子。 散句變整句，就要首先確定一種合理結(jié)構(gòu)。為此，必須對(duì)句子進(jìn)行綜合分析，歸類化一，從而使其變成對(duì)偶句、排比句等結(jié)構(gòu)一致的句子。整句變散句則與此相反。 例2：閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，并做到各短語格式協(xié)調(diào)一致勻整對(duì)稱。 成年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會(huì)治安，經(jīng)濟(jì)的不斷衰退，動(dòng)蕩不安的政局，生存環(huán)境的日益惡化，使世界上越來越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財(cái)產(chǎn)都沒有保障。 修改為：_。解析審清題意是解題的關(guān)鍵。“調(diào)整畫線部分的語序”明確暗示考生，畫線部分語序不當(dāng)；“做到各短語格式協(xié)調(diào)一致、勻整對(duì)稱”明確暗示考生，畫線部分各短語格式不一致，不夠勻整對(duì)稱。 畫線部分有五個(gè)短語。綜合上述兩點(diǎn)，可得出以下判斷： 從勻整對(duì)稱角度，第二、五兩個(gè)短語應(yīng)為一類，其余為一類，按音節(jié)由少到多排列。從格式角度，應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)的一致性，據(jù)畫線后“使”所表示的關(guān)系看，其前應(yīng)以名詞(或名詞短語)為佳。從語序角度看。語序的先后是為了表述一定的語意關(guān)系，而畫線處第一、三、四這三個(gè)短語具有隱含的因果關(guān)系，即“戰(zhàn)事”導(dǎo)致“政局”，進(jìn)而導(dǎo)致“經(jīng)濟(jì)”。答案成年累月的戰(zhàn)事，動(dòng)蕩不安的政局，不斷衰退的經(jīng)濟(jì)，每況愈下的社會(huì)治安，日益惡化的生存環(huán)境。（3）直接引述和間接轉(zhuǎn)述的變換這兩種語氣的變換，要注意以下幾點(diǎn)：注意不得改變?cè)?；注意時(shí)間地點(diǎn)的變化；注意人物人稱的變化。例3： 把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。 小李對(duì)小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請(qǐng)告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行。” A當(dāng)天下午，小王在校門口對(duì)郭老師的女兒珊珊說到這件事。小王說：_。B.第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。 小王說：_。答案A小王說：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語文組去找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行?！盉小王說：“郭老師，小李說他(或她)今天上午不來找您了，還問明天晚上去您家找您行不行?！?（4）“重組式”變換所謂“重組”是指命題人要求在“不得改變?cè)狻钡那疤嵯拢淖冴愂鰧?duì)象而對(duì)句子進(jìn)行重組。例4：用“儒、道、佛”作開頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)狻?蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因?yàn)樗艿饺?、道、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。 儒、道、佛_。解析句中三個(gè)分句的關(guān)系，是從結(jié)果到原因?？碱}要求考生能夠以“儒、道、佛”開頭來表述原句的意思，就限定了三個(gè)分句之間的排序關(guān)系：要從原因說到結(jié)果，即儒、道、佛對(duì)他的影響：思想比較復(fù)雜，生活創(chuàng)作都充滿了矛盾。由于考題要求以“儒、道、佛”開頭，比起原句來，陳述對(duì)象發(fā)生了變化，因此，除了要正確把握三個(gè)分句之間的關(guān)系以外，還要能夠用一定的話語使之彼此銜接起來。另外，值得注意的是要牢記保留原意這一點(diǎn)，譬如說將“思想比較復(fù)雜”改成“思想非常復(fù)雜”，將“儒、道、佛”開頭改為“由于儒、道、佛”開頭，都是不對(duì)的。結(jié)尾在句式“選用”“仿用”“變換”中，“選用”多以選擇題的形式設(shè)置，且與“語句銜接”結(jié)合起來命題。從近幾年的命題情況來看，有淡出的趨勢(shì)。而句式的“仿用”“變換”卻頻頻以主觀題的形式出現(xiàn)在高考試卷第卷中，主要特點(diǎn)有：1“句式變換”與“修辭方法”融合為一體進(jìn)行考查，這樣既是考句式，也是考修辭，“一箭雙雕”。2仿例造句題，小巧而考查功能強(qiáng)大，可涉及語法、表達(dá)方式、語意連貫、風(fēng)格諧調(diào)等方面，還能有效地考查學(xué)生的分析能力、綜合能力、想像創(chuàng)造能力、知識(shí)遷移能力和語言表達(dá)能力，因此備受高考命題者的青睞，是未來幾年高考命題的一個(gè)走向。備題1.(2005年遼寧卷)仿照下面比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)智者的思索是深深的泉眼，從中涌出的水也許很少，但滴滴晶瑩；庸者的奢談是淺淺的溝渠，由此流過的水或許很多，卻股股渾濁。_解析逆耳的忠言好比配有黃連的中藥,雖然難以下咽,卻是對(duì)癥下藥;奉承的蜜語猶如含有毒藥的瓊漿,雖然香甜可口,卻是慢性中毒.2.根據(jù)下面一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)，并擬出恰當(dāng)?shù)臋M批。上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè)下聯(lián)：_橫批：_解析(下聯(lián)示例)炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D(橫批示例)振興中華3.(2005年山東卷)以“關(guān)愛”為開頭，仿寫兩個(gè)句子。要求：兩句都要與例句句式一致、字?jǐn)?shù)相等，第二句還要跟后一例句的修辭方法相同。(例句) 關(guān)愛是一個(gè)眼神，給人無聲的幸福。關(guān)愛是一縷春風(fēng)，給人身心的舒暢。_解析關(guān)愛是一句問候,給人春天的溫暖。 關(guān)愛是一場春雨,給人心田的滋潤。4.(2005年江西卷)將下面句子加橫線的部分變換成四個(gè)“是”字句。(可適當(dāng)增減詞語，保留全部信息，語意連貫)書齋外面是陽臺(tái)，陽臺(tái)外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。答：書齋外面是陽臺(tái)，陽臺(tái)外面_解析是海，是山；海是碧湛湛的，山是青郁郁的。5.(2005年山東卷)將下面的句子改寫成幾個(gè)短句(可調(diào)整語序、適當(dāng)增減詞語)，做到既保留全部信息，又語言簡明。事實(shí)證明，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常到基層調(diào)研是了解真實(shí)情況，把領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和群眾智慧結(jié)合起來，傾聽群眾的呼聲，調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，使領(lǐng)導(dǎo)干部增長知識(shí)才干，從而使決策嚴(yán)格地做到科學(xué)和從實(shí)際出發(fā)一種很好的方法和制度。_解析（例1）事實(shí)證明，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常到基層調(diào)研是一種很好的制度，也是了解真實(shí)情況的方法。它把領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和群眾智慧結(jié)合起來，既能傾聽群眾的呼聲，調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，又能使領(lǐng)導(dǎo)干部增長知識(shí)才干，還可以使領(lǐng)導(dǎo)決策嚴(yán)格地做好科學(xué)和從實(shí)際出發(fā)。（例2）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常到基層調(diào)研，可以把領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和群眾智慧結(jié)合起來，既能傾聽群眾的呼聲，調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，又能使領(lǐng)導(dǎo)干部增長知識(shí)才干，從而使決策嚴(yán)格地做到科學(xué)和從實(shí)際出發(fā)。事實(shí)證明，這是一種很好的制度，也是了解真實(shí)情況的好方法。6.（2005年廣東卷）把下面的長句改寫成4個(gè)較短的句子，使意思表達(dá)得更清楚。(可以改變語序，增刪詞語，但不得改變?cè)? 俄羅斯科學(xué)家最近設(shè)計(jì)出一種外形為不透光的黑色管狀物，具有重量輕、能耗小、精確度高、抗干擾能力強(qiáng)的特點(diǎn)和數(shù)字?jǐn)z像、使航天器準(zhǔn)確識(shí)別方向等功能的新型星際“指南針”。_解析俄羅斯科學(xué)家最近設(shè)計(jì)出一種新型星際“指南針”。這種新型“指南針”的外形為不透光的黑色管狀物，它具有重量輕、能量小、精確度高和抗干擾能力強(qiáng)的特點(diǎn)。它還具有數(shù)字?jǐn)z像，使航天器準(zhǔn)確識(shí)別方向等功能。7.(2004·遼寧)以“我國近代考古開始較早的地區(qū)之一”為開頭，把下面語段中加橫線部分重組成一個(gè)語意連貫的長句。不得改變?cè)?，可增刪少量詞語，但句中不能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。古文化的遼西區(qū)，以西遼河和大凌河流域?yàn)橹?，波及到京津唐地區(qū)。這一地區(qū)是探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的重要地區(qū)，也是我國近代考古開始較早的地區(qū)之一。1921年就有考古工作者對(duì)錦西沙鍋屯遺址進(jìn)行發(fā)掘，1930年又有人對(duì)西遼河流域的史前文化作過調(diào)查我國近代考古開始較早的地區(qū)之一_.答案 第一種：是以西遼河和大凌河流域?yàn)橹鞑⒉暗骄┙蛱频貐^(qū)的旨在探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的古文化的遼西區(qū)。 第二種：的西遼河和大凌河流域?yàn)橹鞑⒉暗骄┙蛱频貐^(qū)的古文化的遼西區(qū)是探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的重要地區(qū)。解析以“我國近代考古開始較早的地區(qū)之一”開頭，首先要判定緊承的是哪一個(gè)詞語，可以為“是”，也可以為“的”，然后判定如果用“是”，賓語應(yīng)該為“古文化的遼西區(qū)”，其他畫線處均為定語；如果用“的”，“古文化的遼西區(qū)”就是主語，“重要地區(qū)”為賓語。 限定開首句的句式變換，要分析各句之間的邏輯關(guān)系，為變換提供依據(jù)。步驟：先確定主干，再變換其他成分，再成句，最后檢查是否符合要求。8.(2004·湖南)把下面的句子改寫成排比句音樂家常把靈感變?yōu)樘S的音符，文學(xué)家呢，他們優(yōu)美的辭章往往緣于靈感，至于畫家，他們完滿的構(gòu)圖也常常與靈感相關(guān)，而一般人的靈感，則常是霎時(shí)的喜悅。答：_.答案音樂家的靈感常成為跳躍的音符，文學(xué)家的靈感常成為優(yōu)美的辭章，畫家的靈感常成為完滿的構(gòu)圖，一般人的靈感常只是霎時(shí)的喜悅。解析本題考查變換句式的能力，能力層級(jí)D。原句的陳述對(duì)象共有四個(gè)，即音樂家、文學(xué)家、畫家和一般人。本題需要分別以這四個(gè)陳述對(duì)象為主語，運(yùn)用“音樂家常把靈感變?yōu)樘S的音符”的句式，把原句變換成句式相同的排比句。9(2004·浙江)提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，對(duì)“二十四史”作一解說。(可適當(dāng)增刪詞語，不得改變?cè)? 為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。封建統(tǒng)治者稱二十四史為“正史”。紀(jì)傳體是二十四史采用的體例。對(duì)中國四千多年來的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的。答：二十四史是_.答案為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒而編撰的，對(duì)中國四千多年來的歷史作了較系統(tǒng)的記錄，被封建統(tǒng)治者稱為“正史”的紀(jì)傳體史書。解析本題考查變換句式的能力，能力層級(jí)D。原句共有四個(gè)短句，介紹了二十四史的有關(guān)情況，要求用一個(gè)單句把這些信息表達(dá)出來，這就要求考生不僅把其中的主要信息表達(dá)出來，而且語言表達(dá)要合乎語法規(guī)范。10.(2004·北京市)舉出一個(gè)北京日常口語詞語，并就其形象生動(dòng)的特點(diǎn)作簡要解說。 細(xì)琢磨北京日常的口語詞語，往往能看出北京人的智慧。說出話來，仿佛看得見，摸得著，非常形象，十分生動(dòng)。比如，天剛黑，說是“擦黑兒”，剛和“黑”擦了個(gè)邊兒，多有分寸!又如，_.答案示例：生意好，說是“火爆兒”，像點(diǎn)上火爆炸一樣，真是形象。解析題干要求舉例范圍是北京日?？谡Z詞語，根據(jù)“比如”“又如”的提示可知，本題需要仿照“天剛黑，說是擦黑兒，剛和黑擦了個(gè)邊兒，多有分寸!”的句式及語言特點(diǎn)再寫一句話，內(nèi)容與上文相接。11.(2004·江蘇)在“橡皮”、“圓規(guī)”、“直尺”中任選兩種，仿照例句，各寫一句話。(句式、字?jǐn)?shù)可以和例句不同) 例句 粉筆身軀縮短了，生命的軌跡卻延長了。答：_.答案示例一：橡皮身體殘缺了，錯(cuò)寫的卷面卻清潔了。 示例二：直尺身體折斷了，還能畫出筆直的直線。解析例句以“粉筆”為陳述對(duì)象，表現(xiàn)粉筆的優(yōu)秀品質(zhì)。題干確定了三個(gè)陳述對(duì)象，即橡皮、圓規(guī)和直尺，要求從這三個(gè)對(duì)象中選取兩個(gè)，分別寫一句話，表現(xiàn)其優(yōu)秀品質(zhì)。資料正反句式漢語是比較復(fù)雜的，有些字眼，正反兩種說法意思是一樣的。各組句子表面看來有差異，而實(shí)際表達(dá)了一個(gè)意思。都是“很熱鬧”的意思。都是“很不容易”的意思。都是“沒踩著”。都是“幾乎忘了可還是想起來了”。都是提醒“別撒了”。都是強(qiáng)調(diào)“你告訴”的作用。都是說“有引起糾紛的可能”。 應(yīng)注意：句式變換是“同義句”的變換，有些句子，語序、結(jié)構(gòu)變化可引起句意的改變，不屬句式變換。下面是語序改變引起句意改變的例子：結(jié)構(gòu)不同也可以引起句意的改變，例如：例 兩句話所表達(dá)的意思不相同的一組是A(1)非經(jīng)批準(zhǔn)不能動(dòng)用流動(dòng)資金。 (2)非得經(jīng)過批準(zhǔn)才能動(dòng)用流動(dòng)資金。B(1)除非你去請(qǐng)，他才會(huì)來。 (2)除非你去請(qǐng)，他是不會(huì)來的。C(1)這樣的事，我何嘗愿意做? (2)這樣的事，我何嘗不愿意做?D(1)他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)。 (2)他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免不出現(xiàn)一些差錯(cuò)。解析選用句式要和句意的理解結(jié)合起來。A項(xiàng)中的“非不”格式列舉兩件事，前一事是后一事的必要條件；“非才”是近年來新出現(xiàn)的句式，意思跟“非不”一樣。B項(xiàng)中，“除非才”和“除非不”兩種格式意思基本相同。D項(xiàng)的“難免”后面的語言形式可以是肯定的；也可以是否定的。無論肯定否定，意思都一樣，都是說某事發(fā)生。只是說話的角度不同而已。A、B、D三項(xiàng)的兩句話表達(dá)的意思都相同。C項(xiàng)中的“何嘗”表示一種婉轉(zhuǎn)的否定，在肯定形式前，實(shí)際上表示否定；在否定形式前，則表示肯定。而C項(xiàng)中的兩個(gè)句子中的“何嘗”后面，一用肯定形式，一用否定形式，正好一表否定，一表肯定，因而意思不相同。51