山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級歷史下冊 第24課 近代前夜的盛世與危機(jī)教案1 新人教版

課題：第24課 近代前夜的盛世與危機(jī)課時：課時時間：5、課型：新授主備人：復(fù)備人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、重農(nóng)抑商、文字獄、鴉片貿(mào)易等基礎(chǔ)知識。掌握康乾盛世，理解近代化因素萌發(fā)的表現(xiàn)和危機(jī)出現(xiàn)的原因。能力目標(biāo)：與同時期西方國家相比較，學(xué)會運(yùn)用比較的方法分析歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。情感目標(biāo)：通過“近代前夜的盛世與危機(jī)”的學(xué)習(xí)，懂得閉管鎖國、固步自封只會導(dǎo)致落后、落伍。培養(yǎng)憂患意識，居安思危。提高以史為鑒、擁護(hù)改革開放政策的自覺性。重點(diǎn)：通過對盛世與危機(jī)、農(nóng)耕文明衰落和工業(yè)文明發(fā)展的比較，培養(yǎng)比較歷史現(xiàn)象的能力。難點(diǎn)：近代化因素萌發(fā)的趨向教學(xué)過程：一、 啟動課堂、 復(fù)習(xí)舊知：聽寫上節(jié)基礎(chǔ)知識、 課堂導(dǎo)入出示投影：明南都繁會景物圖卷（局部）和清盛世孳生圖（局部） 說說這兩幅圖反映了明清兩朝怎樣的現(xiàn)象？這兩幅圖反映了明清兩朝經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展、出現(xiàn)了“康乾盛世”的繁榮景象。但是，“鮮花著錦、烈火烹油”的康乾盛世之際，潛伏著什么危機(jī)？今天我們來學(xué)習(xí)第24課，去共同感受和探究近代前夜的盛世與危機(jī)。二、 學(xué)習(xí)導(dǎo)航基本采用教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)討論解決問題的方法，有必要教師點(diǎn)撥的方法。簡單介紹題目：“近代” 是指中英鴉片戰(zhàn)爭開始（1840年）到五四運(yùn)動（1919年）這中間的一段時間(1919年到1949年為現(xiàn)代，1949年以后為當(dāng)代)。第一目：1、中華帝國最后一個盛世局面是什么？2. 當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)是怎樣的？（手工業(yè)、商業(yè)、對外貿(mào)易）學(xué)生回答。教師點(diǎn)撥：一直到清朝前期，中國仍舊是世界上比較強(qiáng)大的國家，處于“近代前夜的盛世之中”。第二目：解釋：“近代化” 近代化就是指資本主義化。它包括：政治上的民主化、法制化，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域上的工業(yè)化、商品化，思想上的理性化、科學(xué)化。1、明朝中期以后，中國社會發(fā)生了哪些變化？2、這些變化同傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化有何不同？點(diǎn)撥：傳統(tǒng)農(nóng)耕社會開始發(fā)生變化，原來從 事農(nóng)業(yè)的人中有一部分不務(wù)農(nóng)了；出現(xiàn)了雇傭勞動方式，個別行業(yè)甚至出現(xiàn)帶有股份制特征的經(jīng)營方式；人們的觀念發(fā)生變化，商人的位置升到第二。所有這些，符合近代文明（工業(yè)文明）的特征，表明中國社會開始向近代文明演進(jìn)的趨向。第三目：1、近代化的萌芽是被哪些因素摧殘的？2、這樣做的后果是？、課堂小結(jié)： 小結(jié)：康乾盛世時的統(tǒng)治者對世界工業(yè)文明發(fā)展的歷史性大變動毫無認(rèn)識，對外緊閉國門，對內(nèi)重農(nóng)抑商，鄙薄科學(xué)技術(shù)，大興文字獄。愚昧自大、固步自封的清帝國與西方列強(qiáng)的力量對比迅速逆轉(zhuǎn)，到19世紀(jì)鴉片貿(mào)易后，陷入更加深重的危機(jī)。在殖民列強(qiáng)的擠壓下，中國人民開始了舉步維艱的近代化道路。中國近代史的內(nèi)容，我們將在下學(xué)期的歷史課中學(xué)習(xí)。三、課堂練習(xí)：學(xué)檢1.隨堂練習(xí)四、板書設(shè)計(jì)： 康乾盛世: 手工業(yè)興盛 明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展 商業(yè)發(fā)達(dá) 近代化因素 農(nóng)耕發(fā)生變化萌發(fā)的趨向 商人地位上升 對內(nèi)：重農(nóng)主義，對外：閉關(guān)鎖國西方列強(qiáng)擠壓危機(jī) 與西方力量對比逆轉(zhuǎn)五、教后記：