山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第三單元 第二節(jié) 溶液組成的定量表示學(xué)案(無答案) 魯教版
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山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第三單元 第二節(jié) 溶液組成的定量表示學(xué)案(無答案) 魯教版
山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第三單元 第二節(jié) 溶液組成的定量表示學(xué)案 魯教版課標(biāo)要求:認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義,能配置一定質(zhì)量分樹的溶液。能進(jìn)行溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。內(nèi)容和學(xué)情分析:從認(rèn)識(shí)物質(zhì)及解決化學(xué)問題的能力構(gòu)成角度分析,化學(xué)計(jì)算類問題是化學(xué)問題的一種重要類型,它是化學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)計(jì)算的有機(jī)結(jié)合,能使學(xué)生從量的角度來認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律,體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算是化學(xué)科學(xué)研究和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都必需的“工具”。本節(jié)課是初中化學(xué)的第一個(gè)計(jì)算點(diǎn)。它以一類分散系溶液的學(xué)科知識(shí)為內(nèi)涵,以數(shù)學(xué)知識(shí)為工具,通過關(guān)聯(lián)思維和創(chuàng)造思維,把意識(shí)之中模糊、不規(guī)范的定量變得清晰、規(guī)范。找到并利用從有關(guān)溶液的組成中反映出來的數(shù)量關(guān)系,來解決實(shí)際問題,并經(jīng)過類化與系統(tǒng)化而形成穩(wěn)定經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建計(jì)算模型。學(xué)習(xí)建議: 結(jié)合多媒體提高課堂效率。學(xué)習(xí)目標(biāo):、掌握溶液組成的定量表示方法溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義。、能夠進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算;、了解溶液組成的定量表示在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)利用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)):靈活運(yùn)用溶液組成的定量表示方法的計(jì)算模型解決實(shí)際問題。教學(xué)過程師生互動(dòng)活動(dòng)意圖一、情景導(dǎo)入【故事懸疑】:學(xué)農(nóng)時(shí),大家發(fā)現(xiàn)茄子地里有小蟲子。指導(dǎo)老師拿出一瓶白色固體農(nóng)藥A,要求小龍加水把它配制成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.8%的溶液,用于殺蟲。小龍經(jīng)過計(jì)算,稱了8g農(nóng)藥A,量取了92mL水,進(jìn)行了配制。小龍做的有問題嗎?會(huì)產(chǎn)生什么后果?【情境深化】:這樣做非常危險(xiǎn)!可能的后果有:1、茄子植株被殺死;2、雖然茄子長勢(shì)照常,但人類吃了這樣的茄子可能會(huì)有生命危險(xiǎn)。所以不要小看我們所學(xué)過的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算,它和國計(jì)民生密切相關(guān)。今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于溶液的計(jì)算。二、構(gòu)建模型【學(xué)生活動(dòng)】:小組合作探究課本活動(dòng)天地。 【交流共享】:判斷的依據(jù)計(jì)算方案: 溶質(zhì)質(zhì)量:溶液質(zhì)量 溶質(zhì)質(zhì)量:溶劑質(zhì)量 溶劑質(zhì)量:溶液質(zhì)量【總結(jié)歸納】:從計(jì)算結(jié)果看,這些衡量溶液組成的表示方法都正確。其本質(zhì)是相同的。為了方便交流,我們統(tǒng)一選定其中一種作為固定的方法來使用,那就是方案。三、總結(jié)提升【師生互動(dòng)】:總結(jié)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的定義及計(jì)算公式?!締栴}引導(dǎo)】:由此定義公式,你還能寫出哪些變形公式?【交流共享】:逆運(yùn)算公式等拓展公式。四、實(shí)例演練關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算【熱身運(yùn)動(dòng)】:迅速完成下列表格,鞏固有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。溶質(zhì)質(zhì)量 /g 溶劑質(zhì)量 /g 溶液質(zhì)量 /g 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) /% 104040605020%【師生互動(dòng)】:學(xué)生講解課本上兩道例題:需要注意的事項(xiàng)、與數(shù)學(xué)計(jì)算的不同。教師點(diǎn)撥。然后完成下題:【一試身手】:小龍要配制100g農(nóng)藥A溶液,要求農(nóng)藥的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.8%。小龍需稱取多少克農(nóng)藥A,量取多少毫升水?【學(xué)生板演】:解題過程。五、配制溶液投影:分別定量配制5%、10%、15%三種葡萄糖溶液。投影:配制溶液操作過程中的注意點(diǎn)分析:所配溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大或偏小的原因關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變量計(jì)算【運(yùn)動(dòng)升級(jí)】:倘若溶質(zhì)或溶液的質(zhì)量發(fā)生變化會(huì)對(duì)溶液有何影響?快速填表:溶質(zhì)質(zhì)量溶劑質(zhì)量溶液質(zhì)量溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增加不變減小不變不變?cè)黾硬蛔儨p小【再試身手】:要把100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的食鹽溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)擴(kuò)大一倍,可以( )A.加入10g食鹽 B.加入12、5g食鹽 C.蒸發(fā)45g水 D.蒸發(fā)50g水五、盤點(diǎn)收獲【知識(shí)建構(gòu)】:計(jì)算模型 規(guī)范解題。【知識(shí)回扣】:現(xiàn)在回首課初我們提到的關(guān)于小龍同學(xué)的故事,能體會(huì)小龍夫所犯錯(cuò)誤的后果嗎?從生活走入化學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,懸疑激趣。凸現(xiàn)掌握正確的表示溶液組成的方法的重要性。首先用問題定向,啟迪學(xué)生的定量意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從量的角度來為自己的思考提供證據(jù),從而開始構(gòu)建計(jì)算模型。通過展示不同的計(jì)算模型,進(jìn)行一題多解和多題歸一的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和歸一性。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。學(xué)以致用是掌握計(jì)算模型的必由之路。在實(shí)際運(yùn)用中增加學(xué)生的理解深度,提高熟練程度。關(guān)注細(xì)節(jié),規(guī)范解題步驟,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。精心設(shè)置富有延續(xù)性的問題,利于學(xué)生的連貫思維,也為下節(jié)課講溶液的配置作鋪墊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自覺地參與教學(xué)過程。通過學(xué)生的動(dòng)手操作讓其感受溶液各組分的“量”,通過計(jì)算和操作,又讓學(xué)生感受到溶液各組分之間量的關(guān)系,從感性到理性,理解“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。提高學(xué)生的應(yīng)變能力,分析,解決問題的能力由簡到難,設(shè)置有層次性的問題引領(lǐng)學(xué)生步步深入思考問題、解決問題。并且,在變與不變的反復(fù)分析中,鍛煉思維的靈活性,提高解決問題的策略水平。從大思路和小技巧兩方面進(jìn)行反思重建。首尾呼應(yīng)。板書設(shè)計(jì)一、物質(zhì)組成的定量表示溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) 二、溶液的配制步驟:(1)計(jì)算 (2)稱量(量?。?(3)溶解