優(yōu)化課堂教學, 創(chuàng)設有效的品德課堂

優(yōu)化課堂教學, 創(chuàng)設有效的品德課堂 摘 要：小學德育的基本理念是：關(guān)注生命，回歸生活。小學品德課堂是對學生進行德育的重要渠道，要生動鮮活，滋潤心靈，要意味綿長，愉快體驗以有效地指導學生生活。優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)建有效的品德課堂，應在課外廣聞博采，課上情境多彩，課后反思得失。 關(guān)鍵詞：品德課堂；廣聞博采；多彩情境；反思得失；優(yōu)化；有效 中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0044-03 著名教育家杜威指出：在一般意義上，課堂是一個場所；在深刻意義上，課堂則是一種生活，而且這種生活并不等同于一般生活。品德與生活、品德與社會具有開放性特點，因而，品德課堂不僅要像泉水一樣生動鮮活，滋潤兒童的心靈，更要如陳釀意味綿長，讓愉快的心靈體驗有效指導生活實踐。如何優(yōu)化教學，創(chuàng)建充滿活力的有效課堂，我們不妨從以下三方面入手。 一、課外廣聞博采功在課下，利在課上 時代的進步，社會的發(fā)展，是品德課程的基礎和源泉，課程所要學習的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等，既不是死教條，也不是人們憑空制造出來的，都源自生活的需要。品德教學也應該從生活中的現(xiàn)實、需要、問題、困惑出發(fā)，創(chuàng)設與時俱進的課堂。 （一）教師應緊抓時代脈搏，為課堂注入不竭的活力 問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師課前廣聞博采，集納于心，課堂上才能“游刃有余”。讀書，是最便捷的獲取信息的途徑之一，課余閑暇、周末午后、睡前燈下都是讀書的好時光，一卷在手，思接千載，視通古今，豐富著我們的生命體驗，為課堂上揮灑自如做足準備。蘇霍姆林斯基曾建議我們每個月買三本書，尤其是關(guān)于自己所教的那門學科方面的科學問題的書，我們品德教師，人文社科、少兒文藝、科學技術(shù)等方面都要涉獵， 中國文化與現(xiàn)代生活、中國奇風異俗、不可不知的2000個生活常識、世界上下五千年等都應是案頭必備。 （二）師生一起充分利用廣播電視網(wǎng)絡等關(guān)注時事，為課堂做好鋪墊 1. 利用學校廣播站營造氛圍，引導兒童關(guān)注時事。農(nóng)村孩子由于條件限制，較少接觸報刊雜志，電視機成為兒童收集各類信息的主要工具，教師要引導學生利用它收集時事新聞、社會風尚、科技動態(tài)等各類可利用信息，生成教學資源。同時，我們學校廣播站每天早晨有“5分鐘播報”，播放時政新聞、社會風尚、科技動態(tài)等，為學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，培養(yǎng)時事意識。環(huán)境可以改變?nèi)?，學生每天在這種氣氛的熏陶下，不但豐富了時事知識，而且部分學生能主動收集重要時事新聞，客觀上為品德教學做好鋪墊。2012年，是一個不平凡的年份，神九飛天、莫言獲諾貝爾文學獎、倫敦奧運、中國首艘航母和釣魚島之爭、7.21北京特大暴雨、十八大勝利召開這些鮮活的時代音符，成為教材以外更具時代感的活教材。如7.21北京特大暴雨期間，我抓住這一時機，引導學生從報刊雜志電視網(wǎng)絡等渠道關(guān)注這個話題，一直探究并追問，把大暴雨的發(fā)生、受災情況、救援情況、怎樣避難等問題努力搞清楚，試著跟老師探討，給同學講解。慢慢地，學生形成了自己的思維風格和品質(zhì)，變成了這個話題的小專家。因為有了充足的材料準備，在教學面對自然災害、地震中的避難等內(nèi)容時，學生的相關(guān)知識脫口而出，自主學習和探究，感受災難，懂得珍愛生命，能力目標、情感目標的培養(yǎng)水到渠成。 2.指導學生留意民風民俗，定期舉辦主題展覽。學校即社會，課堂即生活。華北大平原民風淳樸，民俗多樣，社火、秧歌、舞獅、剪紙、皮影等民俗豐富了鄉(xiāng)親們的文化生活，學生們參與其中，樂在其中。教師引導學生隨時留意并收集相關(guān)資料，用相機拍攝或辦手抄報，學校定期展示不同主題，利用學校宣傳欄展出。這類活動通過小小的課堂映射出社會與生活的方方面面，既豐富了學生的課余生活，又激發(fā)起對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛，同時培養(yǎng)了學生搜集利用資料的能力，提高綜合素質(zhì)。 二、課堂情境多彩實施活動，預約心靈 新課標提出：品德課應“回歸兒童真實生活，深入學生心靈，要讓學生在生動活潑的活動中用心體驗與實踐，創(chuàng)造具有震撼力的課堂”。因此，一堂好的品德課應該是一道美味佳肴，慰藉著兒童天真無邪的心靈，讓成長的快樂在每一個孩子心靈間傳遞。 （一）課上組織豐富多彩的活動，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 品德教材處處體現(xiàn)著活動性、開放性特征，為師生合作、生生合作提供了平臺。我在教學四年級下冊多彩的民俗時，根據(jù)我們班漢、回、滿三個民族的學生齊聚一堂的特點，事先布置各個民族學生課前請教長輩，了解自己民族的民風習俗，并歡迎少數(shù)民族學生在學習時穿戴民族服飾來上課，結(jié)果當天的課上，滿族的小姑娘帶來一套長裙，回族的小男孩戴來潔白的回回帽，他們分別介紹了清朝滿族婦女的“旗頭”、花盆底鞋、回族的宗教信仰、開齋節(jié)等風俗，還邀請幾個漢族同學進行了模擬民俗表演活動，使兒童獲得身臨其境的學習體驗，加深對書面知識的感悟。整個課堂情趣盎然，學生在理解傳統(tǒng)文化的基礎上，懂得我國五十六個民族就像五十六朵花，各具特色，親如一家。小合作有小成績，大合作就會有大成就，這節(jié)課學生“動”起來了，課堂“活”起來了。 （二）課下組織實踐，讓生活成為兒童成長的大課堂 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。品德教材中，文字和圖片只是知識，社會才是最真實的課堂。品德教師應該立足課堂，超越課堂，把充滿創(chuàng)新與活力的品德教學帶入學生生活，讓課堂向生活，向社會延伸。 四年級下冊安排了乘務員辛苦了這一教學內(nèi)容，我在教學活動中，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況組織了一次慰問活動，帶領學生帶著純凈水、毛巾、抹布等走進每天為我們服務的公交車，向司機和乘務員問好，為他們倒一杯水，并幫助他們打掃、清理車廂。恰巧我們班的一位同學的爸爸正是這趟車的司機，在我的鼓勵下女兒為爸爸輕輕捶起了背，爸爸高興得一個勁地笑，直夸女兒長大了、懂事了，夸獎我們老師教導有方。這次實踐活動，學生真正走進了司乘人員的生活，感受到他們工作的辛苦和勞累。那一刻，心里的理解化作實實在在的感恩行動，思想品德的教育真正落到實處，植根學生心靈。 再如，2013年3月，我校掀起了“創(chuàng)建綠色校園”的熱潮，形成了“創(chuàng)建綠色校園，人人做貢獻”的濃厚氛圍，這正是踐行品德教學成果的良好時機。我們班以“手拉手建綠色，紅領巾在行動”為主題開展了一系列活動：利用宣傳單、黑板報宣傳創(chuàng)建綠色校園的重要性；清理校園垃圾；拍攝身邊的一些保護環(huán)境的行為，以宣傳報的形式展出。雖然這些活動占據(jù)了大家很多休息時間，但孩子們?yōu)椤熬G色校園”的創(chuàng)建做出了自己的貢獻，感到無比自豪。豐富的教育活動與少先隊建設相輔相成，品德教學的力度進一步加大，真正寓思想教育于兒童生活之中。 三、課后反思得失完善教學， 改進提高 國家基礎教育實驗中心孔凡哲、任亞南教授在教學反思：作用、類型和實施方法一文中指出：當前，中小學正處在深化基礎教育課程改革、全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，提高課堂教學的實效性，探究課程實施的有效策略方法，成為當前普遍關(guān)注的焦點話題。其中，作為改善課堂教學的實效性的重要渠道和有效手段，教學反思備受重視。然而，如何開展品德教學反思？特別是，如何結(jié)合小學品德課程實施實際，開展切實可行、富有實效的教學反思活動，成為當前小學品德教育教學研究亟待解決的焦點話題。 從我執(zhí)教的一節(jié)失敗的觀摩課說起吧。十月，我縣一年一度的“名師名課”觀摩活動如期舉行，我承擔了品德與生活執(zhí)教任務，兩天里分別給我縣兩所小學各講一節(jié)課。我選擇的是冀人版二年級上冊夸夸我自己。第一天的教學，陌生的授課教師和坐了半個教室的聽課教師，使沒怎么見過大場面的幾十個農(nóng)村孩子頓時緊張起來，無論我怎么調(diào)動，孩子們都被緊張感包圍著，整節(jié)課死氣沉沉，學生不敢大聲說話，不敢展示任何優(yōu)點。課堂糟糕透了！課后，我心潮起伏，一個人坐在角落里苦苦思索，重新審視原來的教案，尋找教學中的問題、遺憾。分明是要孩子們張嘴夸獎自己的課，卻上得“鴉雀無聲”，我到底失敗在哪里？又該怎樣引導他們學習？是什么讓他們?nèi)绱藟阂肿约?，不敢張揚個性？明天的課怎樣改進？調(diào)整教學思路，改變角色、改變和孩子交流的方式，這是當下我能夠做到的。只有最貼心的交流，才能觸動孩子們心靈最細微之處，激發(fā)自信，喚起他們內(nèi)心對自己的賞識。 當晚，我進行了二次備課。導課環(huán)節(jié)中，針對農(nóng)村孩子生性內(nèi)斂、靦腆的特點，充實了大量我的學生在生活中、學習中富有鄉(xiāng)土氣息的真實照片，拉近距離；授課過程中，結(jié)合農(nóng)村孩子閱讀面窄、知識面有限、多數(shù)沒有特長的情況，設計問題目標具體表達明確，引導孩子從自身實際發(fā)現(xiàn)長處，哪怕是一個小小的閃光點，讓每一個孩子都有話可說；整堂課評價性語言不能空泛，力求每一句提示學生都順藤摸瓜，每一句夸獎都夸到學生心坎里。第二天，我換上鮮亮的裙裝精神抖擻踏進課堂，愉快的交流驅(qū)散了學生內(nèi)心的緊張，課堂果然生機盎然，孩子們隨我一起 “踏上”了尋找優(yōu)點的快樂之旅。 美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，指出“如果一位教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也只是一年工作的20次重復”。新課程背景下的品德教師，只有不斷反思教學中的“失”與“得”，尤其把教學中不夠理想的教學效果、不夠靈活的教學方法、不夠科學的教學策略、缺乏深入思考的情境創(chuàng)設、沉悶的教學氣氛、不恰當?shù)慕虒W評價、處理突發(fā)事件的失誤等，記錄下來，并及時查找原因，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，才能逐步優(yōu)化教學，提高質(zhì)量。 品德與生活、品德與社會內(nèi)容豐富，設計精美，猶如春天五彩繽紛的鮮花，怎樣才能帶領學生掠過文本的花瓣，采擷縷縷清香，芳香兒童的一生？厚積薄發(fā)，精致大氣，唯美靈動，回歸常態(tài)，開創(chuàng)生動鮮活的教育，創(chuàng)建有效的品德課堂，應是我們不懈的追求。第 7 頁 共 7 頁