2020年春八年級(jí)語文下冊(cè) 寫作指導(dǎo) 古詩苑漫步素材 （新版）新人教版

寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)古詩苑漫步 一、活動(dòng)目標(biāo)1通過此次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。2通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力。3通過此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。二、活動(dòng)指導(dǎo)與建議1開展語文的綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，也給學(xué)生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個(gè)非常廣闊的平臺(tái)。2寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學(xué)的全過程。首先，要讓學(xué)生在活動(dòng)中有動(dòng)手寫或畫的內(nèi)容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真實(shí)感受。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢于提出自己的獨(dú)到見解?；顒?dòng)中可以有選擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學(xué)生可以根據(jù)自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉(zhuǎn)述，或只是受到某一方面的啟發(fā)，可以靈活處理，但都要加以說明。3口語交際的訓(xùn)練，其實(shí)在輯、品、誦的活動(dòng)過程中都含有說的成分。在這個(gè)過程中，學(xué)生有時(shí)是自主活動(dòng)，遇到困難就需要和老師同學(xué)進(jìn)行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也是很必要的。這個(gè)環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是交流開展活動(dòng)的心得體會(huì)或好的經(jīng)驗(yàn)，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對(duì)優(yōu)秀評(píng)點(diǎn)、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進(jìn)行觀摩欣賞，進(jìn)行課堂交流。三、活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內(nèi)容?；顒?dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)指標(biāo)可包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1分門別類輯古詩的專集、評(píng)點(diǎn)、前言或編后記，對(duì)同學(xué)的朗誦的評(píng)點(diǎn)等方面，是否具有新穎性、準(zhǔn)確性。2總結(jié)交流自己對(duì)古代詩詞的理解和感受、對(duì)同學(xué)誦讀古詩的評(píng)點(diǎn)時(shí)所表現(xiàn)出來的口語交際能力、參與意識(shí)和情感態(tài)度，是否反映了學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。3評(píng)點(diǎn)、前言、編后記是否具有自己獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感受，是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感，說出了自己想說的話，語言表達(dá)是否文從字順。4在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現(xiàn)合作與交流的活動(dòng)中，是否具有初步的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四、有關(guān)資料（一）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）16年級(jí)古詩詞背誦推薦篇目1江南（江南可采蓮）漢樂府2敕勒歌（敕勒川）北朝民歌3詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王4風(fēng)（解落三秋葉）李嶠5詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章6涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙7登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙8春曉（春眠不覺曉）孟浩然9涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰10出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡11芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g12鹿柴（空山不見人）王維13送元二使安西（渭城朝雨輕塵）王維14九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維15靜夜思（床前明月光）李白16古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白17望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白18贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白19黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白20早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白21望天門山（天門中斷楚江開）李白22別董大（千里黃云白日曛）高適23絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）杜甫24春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫25絕句（遲日江山麗）杜甫26江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫27游子吟（慈母手中線）孟郊28江雪（千山鳥飛絕）柳宗元29尋隱者不遇（松下問童子）賈島30楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天）張繼31漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和32塞下曲（月黑雁飛高）盧綸33望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫34浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫35賦得古原草送別（離離原上草）白居易36池上（小娃撐小艇）白居易37憶江南（江南好）白居易38憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳39憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳40山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧41清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧42江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧43樂游原（向晚意不適）李商隱44蜂（不論平地與山尖）羅隱45小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能46江上漁者（江上往來人）范仲淹47元日（爆竹聲中一歲除）王安石48泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石49書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石50六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）蘇軾51飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾52惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾53題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾54夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照55示兒（死后元知萬事空）陸游56秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）陸游57四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績(jī)麻）范成大58四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大59小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里60曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里61春日（勝日尋芳水濱）朱熹62題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵┝稚?3游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁64鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷65村居（草長鶯飛二月天）高鼎66墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕67石灰吟（千錘萬鑿出深山）于謙68竹石（咬定青山不放松）鄭燮69所見（牧童騎黃牛）袁枚70己亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍（二）本套教科書七年級(jí)上冊(cè)至八年級(jí)下冊(cè)所選古詩詞目錄（按在教科書中出現(xiàn)的先后為序）觀滄海曹操次北固山下王灣錢塘湖春行白居易西江月辛棄疾天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)龜雖壽曹操過故人莊孟浩然題破山寺后禪院常建聞王昌齡左遷龍標(biāo)尉遙有此寄李白夜雨寄北李商隱泊秦淮杜牧浣溪沙晏殊書湖陰先生壁王安石如夢(mèng)令李清照觀書有感朱熹木蘭詩北朝民歌山中雜詩吳均竹里館王維峨眉山月歌李白春夜洛城聞笛李白逢入京使岑參滁州西澗韋應(yīng)物江南逢李龜年杜甫送靈澈上人劉長卿約客趙師秀論詩趙翼望岳杜甫春望杜甫石壕吏杜甫歸園田居陶淵明使至塞上王維渡荊門送別李白游山西村陸游長歌行漢樂府野望王績(jī)?cè)绾嫌袘衙虾迫煌赐ズ?zèng)張丞相孟浩然黃鶴樓崔顥送友人李白秋詞劉禹錫魯山山行梅堯臣浣溪沙蘇軾十一月四日風(fēng)雨大作陸游酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)劉禹錫赤壁杜牧過零丁洋文天祥水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾山坡羊潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩飲酒（其五）陶淵明行路難（其一）李白茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫白雪歌送武判官歸京岑參己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍贈(zèng)從弟（其二）劉楨送杜少府之任蜀州王勃登幽州臺(tái)歌陳子昂送元二使安西王維宣州謝樓餞別校書叔云李白早春呈水部張十八員外韓愈無題（相見時(shí)難別亦難）李商隱相見歡（無言獨(dú)上西樓）李煜登飛來峰王安石清平樂村居辛棄疾（三）詩詞與中小學(xué)語文素質(zhì)教育（節(jié)選）（顧之川）文學(xué)教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中小學(xué)語文課要加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生盡可能多地接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)精品。詩歌是最重要的文學(xué)樣式之一。優(yōu)秀的詩歌，往往具有深邃的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情，語言精煉含蓄、生動(dòng)形象，富有節(jié)奏感和音樂美，為廣大青少年所喜愛。所以，詩歌教學(xué)是文學(xué)教育的重要內(nèi)容。優(yōu)秀的詩歌作品，往往包含豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精練優(yōu)美的語言，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。中小學(xué)加強(qiáng)詩詞教育，有利于學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。多讀古詩詞，還有助于學(xué)生吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。1陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣文學(xué)教育是一種美育，文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)給人以豐富的心靈體驗(yàn)，通過文學(xué)的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇，為人們喜聞樂見，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力也非常適宜。學(xué)習(xí)詩詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，在優(yōu)美的詩歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。好的詩歌和好的散文、小說、戲劇等文學(xué)作品一樣，都能陶冶性情。但詩的作用更為直接。其他文學(xué)樣式，或側(cè)重故事，或側(cè)重知識(shí)，或側(cè)重趣味，直接調(diào)節(jié)情感的作用都不如詩。詩是抒情的，直接訴諸情感，又有節(jié)奏，語短意長，易于誦記，使人百讀不厭，無形中受到熏陶。比如，讀靜女蒹葭等詩作，青年男女對(duì)愛情的喜悅和憂傷之情，就會(huì)深深觸動(dòng)著我們的情感之弦；讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（夢(mèng)游天姥吟留別），詩仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我們激揚(yáng)奮發(fā)；讀“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”（念奴嬌赤壁懷古），自然能體會(huì)到蘇軾那恢宏的氣勢(shì)；讀“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，萬類霜天競(jìng)自由”，不禁胸襟開闊，有湘江美景一覽無遺之感。讀“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”（沁園春長沙），自然會(huì)感到作者那種以天下為己任的歷史責(zé)任感和使命感。2感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力中小學(xué)生多讀些詩詞，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。思維，有形象思維和抽象思維之分，文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，喚起聯(lián)想和想像，發(fā)展想像力，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，這是文學(xué)的魅力所在。古今中外，不少偉人對(duì)詩歌都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情，據(jù)說，拿破侖出征時(shí)，騎在馬上還在讀歌德的詩。毛澤東、周恩來、朱德、陳毅等等都愛讀中國古典詩詞，他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩詞。這些偉人的思想境界猶如天馬行空，富于創(chuàng)造性，跟他們深厚的古詩詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉，而發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。烏申斯基說，很難說牛頓和莎士比亞誰需要的想像力更多一些。蘋果掉在地上，引起牛頓海闊天空的想像，產(chǎn)生了地心吸力、萬有引力的學(xué)說。瓦特看到開水壺冒氣，也海闊天空地聯(lián)想想像，從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。而莎士比亞戲劇中那瑰麗的藝術(shù)境界，豐富多彩的人物，自然也是作者豐富的想像力的結(jié)晶。這說明科學(xué)家和文學(xué)家都需要具有很強(qiáng)的想像力和創(chuàng)造力。3間接接觸社會(huì)，完善健全人格中小學(xué)生一般說來從六七歲到十七八歲，正是人生的花季，也是他們健康成長的重要時(shí)期。他們從踏入校門開始，逐步加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解。特別到了中學(xué)階段，他們開始關(guān)心社會(huì)，渴望了解生活，積累人生經(jīng)驗(yàn)，也需要得到啟發(fā)和幫助。優(yōu)秀的詩歌作品，總是從某一方面揭示了社會(huì)生活的本質(zhì)，不同的詩歌往往反映了多樣化的社會(huì)生活，同時(shí)也形象地告訴了人們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)生活，怎樣面對(duì)生活，怎樣創(chuàng)造生活?？梢哉f，詩歌是社會(huì)人生的濃縮，正可以成為中小學(xué)生健康成長的良師益友。多讀這類作品，能夠培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)生活、創(chuàng)造生活的能力。如，詩經(jīng)就是一部周代社會(huì)生活的百科全書，離騷反映了屈原高潔賢貞的人格和對(duì)美好政治的理想，陶淵明詩中的率性自然，李白詩中的浪漫情懷，杜甫詩中的家國興亡之嘆，宋詞婉約細(xì)致的柔情之歌，慷慨激昂的愛國之聲，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都給學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)，體會(huì)古代生活和生存狀態(tài)的審美范本。至于古詩詞中的消極因素，如“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”（李白夢(mèng)游天姥吟留別），“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”（蘇軾念奴嬌赤壁懷古）之類，正好可以用來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑以及分析批判的能力。4積累名言警句，開發(fā)語言能力中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，是要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，重要的不在于學(xué)了多少語言學(xué)的名詞術(shù)語，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想感情，學(xué)習(xí)遣詞造句、成功的語法修辭范例，以及準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體的表達(dá)方式。文學(xué)是語言的藝術(shù)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，能使學(xué)生學(xué)到規(guī)范精彩的文學(xué)語言。詩歌語言，往往又是很精練的，好的詩歌都是用經(jīng)過錘煉的藝術(shù)語言寫成的，是運(yùn)用語言的典范，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。不同的詩人，不同的詩歌作品，語言風(fēng)格、語言藝術(shù)也各不相同?；騼?yōu)美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的淵藪。如，“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”白居易的琵琶行中有大量對(duì)音樂的生動(dòng)形象的描繪。又如，“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”（飲酒之五）陶淵明詩于自然平淡的語言中，蘊(yùn)含了深杳的情懷。學(xué)生多讀這類詩歌，對(duì)于他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，無疑都有直接的作用。（四）古詩詞曲譜舉例（略）