2020年春八年級語文下冊 寫作（一）教案 語文版

1 寫 作珍藏的記憶一、本次寫作內(nèi)容記敘性散文珍藏的記憶二、本次寫作目的1把握記敘性散文的分類及特點；2訓練學生在記敘和描寫中適當穿插抒情和議論的寫作方法；3培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的情感。三、指導建議1介紹記敘性散文的知識，了解什么是記敘性散文，它有哪幾類，各自的特點是什么。散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘散文。記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮明，描寫景物傾注作者的情感。這類散文與短篇小說相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說對敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不須作者明確抒發(fā)。就寫人而言，小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進行某些剪裁加工，注重對人物進行寫意式的描繪。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的落花生；也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的從百草園到三味書屋。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅藤野先生。人物形象是否真實是它與小說的區(qū)別。 22引導學生挖掘生活的記憶，激發(fā)學生抒發(fā)真情實感，讓讀者也為之感動，而不是寫一些假大空的文字，編一些沒有情感的故事。四、寫作要求1內(nèi)容具體，中心明確，寫出自己的真實感受。2結(jié)構(gòu)合理，詳略得當，語言通順，在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，恰當運用議論、抒情的表達方式。3字體工整，正確使用標點符號，不寫錯別字，書寫格式規(guī)范。字數(shù)不少于600字。五、參考題目1我的父親二三事2我的母親二三事3我的初中生活4記一次有意思的班會