2020年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 寫(xiě)作指導(dǎo) 尋覓春天的足跡素材 （新版）新人教版

尋覓春天的足跡 寫(xiě)作要求：1、使學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)欣賞美的能力以及熱愛(ài)生活的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)觀察的事物作細(xì)致而具體的描寫(xiě)。寫(xiě)自己感受最深、記憶最深的景物，以一定的順序，細(xì)細(xì)描繪，讓人觸之可感，讀之有味。3、文章要盡量寫(xiě)得生動(dòng)。讓平鋪直敘的文章來(lái)一點(diǎn)變化，重要的是要使你描寫(xiě)的景物能在讀者心中留下一幅美妙的圖畫(huà)。4、談?wù)動(dòng)嘘P(guān)春的話題，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，要用自己的心去體驗(yàn)這美好春天。訓(xùn)練重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)觀察的事物作細(xì)致而具體的描寫(xiě)。2、寫(xiě)自己感受最深、記憶最深的景物，以一定的順序，細(xì)細(xì)描繪，讓人觸之可感，讀之有味。訓(xùn)練難點(diǎn)：抽象事物的可感描寫(xiě)。教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)思路：引導(dǎo)“學(xué)生實(shí)踐-總結(jié)-理解-運(yùn)用”教學(xué)時(shí)間：2指導(dǎo)流程：一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1同學(xué)們，春天已經(jīng)從我們身邊匆匆而過(guò)，你感受到了嗎？，想一想春天的世界吧。給你印象最深的是什么？請(qǐng)你把它們寫(xiě)出來(lái)。（選擇一、二個(gè)事物來(lái)寫(xiě)，如春風(fēng)、春雨、春草、春水、）2、請(qǐng)你收集摘抄一些描寫(xiě)春的好詞、好句、名言、諺語(yǔ)及精彩的語(yǔ)段，說(shuō)一說(shuō)你從中學(xué)些到什么寫(xiě)作上的方法。二、教師導(dǎo)言：“桃花開(kāi)了，燕子來(lái)了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風(fēng)細(xì)雨漫天無(wú)際的溫柔?！边@是一種春天的感覺(jué)。在那個(gè)詩(shī)意飄飛的季節(jié)里，我們與燕兒一起飛，與花兒一起開(kāi)放、。讓我們尋著記憶的絲線，踏著春的腳步，合著青草的節(jié)拍，走近春天，去尋覓春天的蹤跡，享受春天的韻律和魅力。三、寫(xiě)法指導(dǎo)：1、閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，水蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人形。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（1）這段文字對(duì)百草園景物描寫(xiě)。抓住了哪些特征？從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的？（2）文段話寫(xiě)百草園采用了_順序。先是由_到_；再由_到_。（3）這段文字把百草園描繪得色彩斑斕、生機(jī)勃勃，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？你是從哪些語(yǔ)言看出來(lái)的？（4）、考考你：你從本文段里學(xué)到了哪些描寫(xiě)景物的方法？2、桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说亻e著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。思考：在這一段話里，作者為我們描繪了一幅色彩斑斕的春花圖，文段是怎樣描寫(xiě)突出其特點(diǎn)的？（提示：色、味、修辭順序等方面。）3、閱讀下面語(yǔ)段思考問(wèn)題：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。想一想：作者怎樣把看不見(jiàn)摸不著的春風(fēng)寫(xiě)得如此多姿多彩的？（提示：作者抓住了風(fēng)中的哪些事物？這給你了哪些啟示？）4、 小試牛刀：學(xué)習(xí)本段的寫(xiě)法，也描寫(xiě)一下你所感受的春風(fēng)或你聽(tīng)過(guò)的水流的聲音。4、討論思考：通過(guò)以上幾個(gè)語(yǔ)段的分析，同學(xué)們總結(jié)了哪些景物描寫(xiě)的方法。（相信你會(huì)心有靈犀的）四、百煉成金：聰明的你此時(shí)一定按捺不住創(chuàng)作激情，那就拿起筆來(lái)吧，仔細(xì)觀察圖片上的風(fēng)景，選擇一處景物進(jìn)行描寫(xiě)，用上剛才學(xué)到的寫(xiě)作方法?？凑l(shuí)寫(xiě)的生動(dòng)形象。要求：1、細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)2、注意寫(xiě)景的順序3、展開(kāi)聯(lián)想、想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。4、寫(xiě)出真情感受，融情于景。一導(dǎo)學(xué)稿的組備。作文導(dǎo)學(xué)稿在作文教學(xué)中有提綱挈領(lǐng)的作用，所以在組備每一作文導(dǎo)學(xué)稿之前，我都要做好以下工作：認(rèn)真鉆研教材中的每單元作文訓(xùn)練，深入鉆研每一訓(xùn)練話題，制定好教學(xué)目標(biāo)、確定好教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)學(xué)過(guò)程即方法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，更是精益求精。除教材外，還要多多的收集作文素材，擴(kuò)大了導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)涵，為廣學(xué)生提供了一塊作文練武的大操場(chǎng)。有了以上兩方面的材料準(zhǔn)備，我便開(kāi)始從每一環(huán)節(jié)上認(rèn)真推敲。根據(jù)作文教學(xué)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們確定了作文導(dǎo)學(xué)稿的四部分：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、方法導(dǎo)學(xué)、寫(xiě)作實(shí)踐。1、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的確定。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)就我認(rèn)為，它應(yīng)包括教師導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)以實(shí)用為原則，以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)的和諧配合為目的，所以我在制訂目的時(shí)，一定是從作文題材入手,抓關(guān)鍵,破難點(diǎn),突重點(diǎn)。使不同階層的學(xué)生均能提高作文能力。例如，設(shè)計(jì)尋覓春天的足跡導(dǎo)學(xué)稿時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定本作文教學(xué)的目標(biāo)為：使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)欣賞美的能力，抓住特點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)的方法，對(duì)事物作細(xì)致而具體的描寫(xiě)，使文章讀之有味，觸之可感；談?wù)動(dòng)嘘P(guān)春的話題，用心體驗(yàn)春天，培養(yǎng)熱愛(ài)生活之感。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫(xiě)的方法，抓住特點(diǎn)，作細(xì)致的描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：抽象事物的可感描寫(xiě)。2、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)：本環(huán)節(jié)是教學(xué)流程中的第一環(huán)節(jié)，本著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是有利于學(xué)生作文素材的收集，文章思路的拓展的實(shí)踐性問(wèn)題。并在每道習(xí)題中，寫(xiě)上鼓勵(lì)性提示性的語(yǔ)言，消除畏難情緒，以便引導(dǎo)學(xué)生自主而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如：尋覓春天的足跡我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：（1）走出戶外捕捉春天的事物及特征，做簡(jiǎn)要的介紹、描寫(xiě)，設(shè)計(jì)本題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，收集材料，從而解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題（2）通過(guò)圖書(shū)，網(wǎng)絡(luò)等收集一些描寫(xiě)春天的好句佳詞，使學(xué)生初步從名家經(jīng)典大作中悟春之神韻。體悟其中所蘊(yùn)含的寫(xiě)作方法，為下文的方法指導(dǎo)作以鋪墊3、方法導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：本環(huán)節(jié)是作文導(dǎo)學(xué)稿的重彩，這一部分主要是以具有典型寫(xiě)作方法名家名段節(jié)選。問(wèn)題的設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文段中的寫(xiě)作方法為主。具體的研讀分析寫(xiě)作特色，從布局謀篇到語(yǔ)言風(fēng)格等多方面多維度問(wèn)題。讓這些問(wèn)題真正成為學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)達(dá)成的有利陣地。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，在本環(huán)節(jié)更加大了提示性語(yǔ)言的標(biāo)示力度。并用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，在問(wèn)題后面標(biāo)示出本問(wèn)題從哪個(gè)角度去思考，這樣就把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如：尋覓春天的足跡我選擇了三個(gè)文段，文段一選自從白草原到三味書(shū)屋這一段主要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景時(shí)需要抓住特點(diǎn)，按一定的順序，有層次的描寫(xiě)（2）調(diào)動(dòng)各種感官，從色、狀（即視覺(jué)）聲（聽(tīng)覺(jué)）味（味覺(jué)）等各方面多角度立體描寫(xiě)景物。達(dá)到讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其形，如味其藝術(shù)家（3）景物描寫(xiě)要，衷達(dá)出作者的思想感情。應(yīng)該總寫(xiě)事情的依托、情感的靈魂。文段二選自朱自清的春春花圖，選評(píng)本段主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，豐富描寫(xiě)的語(yǔ)言。生動(dòng)形象地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握聯(lián)想和想象的方法，開(kāi)闊文章的意境，達(dá)到虛實(shí)相生的效果文段三同樣選自于春這一段是描寫(xiě)春風(fēng)的。學(xué)生對(duì)花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)等這些有形的事物，描摹易于掌握而對(duì)于像風(fēng)、聲、等無(wú)形的事物而特點(diǎn)卻不易把握。而本段正好為學(xué)生提供了一個(gè)典型的范例。寫(xiě)風(fēng)：就是描寫(xiě)風(fēng)中的景物的各種動(dòng)態(tài)、氣味、聲音，運(yùn)用比喻，擬人等修辭方法突出特點(diǎn)，因?yàn)檫@是本文的教學(xué)難點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。用一兩句描寫(xiě)風(fēng)、聲音，以突破難點(diǎn)。通過(guò)以上幾個(gè)典型片段的分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法，讓其在理論上明確描寫(xiě)景物的幾種做法。另外，作文課是語(yǔ)言藝術(shù)的實(shí)踐課一切的教學(xué)手段都必須服務(wù)于語(yǔ)言活動(dòng)為豐富作文導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容，我運(yùn)用多媒體的作文手段，營(yíng)造的由形象，色彩，聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生如臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把視聽(tīng)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言，以語(yǔ)言文字的形式表達(dá)從視聽(tīng)語(yǔ)言所得到的意象最后一環(huán)節(jié)是寫(xiě)作實(shí)踐，目的是讓學(xué)生化理論為實(shí)踐，把課堂所學(xué)寫(xiě)作知識(shí)，運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，從而使學(xué)生在學(xué)中練，練中再學(xué)的過(guò)程中不斷提高寫(xiě)作能力。三、作文導(dǎo)學(xué)稿的使用意義。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生品味感悟，為作文訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須課前完成，教師在導(dǎo)學(xué)方法之前，收上來(lái)批閱，（至少批三分之二）。發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，在課上必須強(qiáng)調(diào)講解，這就使得教學(xué)有的放矢，極大地提高了教學(xué)效率。第二部分方法導(dǎo)學(xué)，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生自主處理，有能力的學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示來(lái)完成。如果解決不了，或沒(méi)有時(shí)間解決，教師在課堂上引導(dǎo)理解探究。學(xué)生通過(guò)合作交流，集眾人智慧之大成。這其中，以學(xué)生的自主合作探究為主，而以教師的導(dǎo)為輔，以教師的講為佐，充分發(fā)揮教師的輔佐作用。使導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)。從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)稿已深入到我的作文教學(xué)之中。它不但減輕了語(yǔ)文教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更使作文教學(xué)有的放矢的進(jìn)行。在實(shí)踐新課改教學(xué)理念上，在培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法上，在學(xué)生知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，發(fā)揮其重要作用?？梢哉f(shuō)，作文導(dǎo)學(xué)稿是我教學(xué)中得力的助手。