高三語文《歸去來兮》創(chuàng)新教案（三篇）

高三語文歸去來兮創(chuàng)新教案（三篇）高中語文必修五歸去來兮教案一、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)。2.通過小組合作討論探究，從情感表達(dá)和語言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】從情感表達(dá)和語言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。三、教學(xué)方法吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入同學(xué)們是否還記得，是誰在桃花源記中向我們勾勒了一個(gè)烏托邦的理想社會(huì)?(陶淵明)那么，關(guān)于陶淵明，你們還了解多少呢?(學(xué)生自由回答)嗯，看來大家的課外知識(shí)都很豐富!提到陶淵明我們都會(huì)想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇?dú)w去來兮辭，正是陶淵明與官場(chǎng)訣別、同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言。(二)初讀課文教師范讀，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標(biāo)記。(1)關(guān)于朗讀，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)注意以下幾點(diǎn)：斷句讀。本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。注意語調(diào)。讀出語調(diào)升調(diào)、降調(diào)，本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)(感嘆句讀“”調(diào)，疑問句讀“”調(diào))。教師指名學(xué)生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。(2)關(guān)于文言常識(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：實(shí)詞：四個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)虛詞：五個(gè)疑問代詞田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨(dú)悲(為什么)，復(fù)駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀(1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦第一段，思考問題：陶潛辭官歸田的原因是什么?請(qǐng)依據(jù)文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠(yuǎn)，今是昨非)(2)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個(gè)問題：作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。抵家時(shí)的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中?【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷?【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸結(jié)合古代與當(dāng)下的不同社會(huì)情況，談?wù)剬?duì)歸隱的看法。(五)小結(jié)作業(yè)“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學(xué)習(xí)了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請(qǐng)以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。五、板書設(shè)計(jì)高中語文必修五歸去來兮教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1、誦讀2、感受陶淵明的隱士情懷二、教學(xué)重點(diǎn)：1、知識(shí)：了解賓語前置（疑問代詞）的規(guī)律，掌握文中的文言知識(shí)。2、能力：賞析“三美”（田園美、人情美、志趣美）。3、人文：鑒賞、誦讀、陶冶情操。三、教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩句內(nèi)容、意境；積極意義和消極性。四、教學(xué)方法：主要采用問答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在問答的形式中，主動(dòng)發(fā)表自己的見解；通過老師的必要講解，鞏固和加深學(xué)生對(duì)較難問題的理解與掌握。輔助手段幻燈片。五、課時(shí)安排：兩課時(shí)第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容上節(jié)課我們已經(jīng)了解了陶淵明辭官歸田的原因，分析了文章結(jié)構(gòu)，并且詳細(xì)學(xué)習(xí)了序的內(nèi)容，下面我們共同回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。1、 有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)：陶淵明：（367427）名潛，字元亮，自稱五柳先生，東晉詩人，我國第一位田園詩人。散文有桃花源記五柳先生傳；詩歌有歸園田居飲酒。2、 辭官原因有四：（1）然有歸歟之情；（2）質(zhì)性自然，非矯厲所得；（3）悵然慷慨，深愧平生之志；（4）程氏妹喪于武昌，情在駿奔。3、 文章結(jié)構(gòu)：（一）棄官歸家之因：（1）田園將蕪（2）心為形役（二）歸家情景：（1）歸心似箭（旅程）（2）入家歡娛（親情）（3）日常生活（閑適）（三）生活情況：（1）農(nóng)家樂、自然美（2）別世俗、離官場(chǎng)（四）反思總結(jié)：（1）摒棄物質(zhì)享受（2）向往精神自由4、抒情線索：自責(zé)自悔自安自樂樂天安命5、序中的古今異義詞：（1）風(fēng)波：古義：戰(zhàn)亂；今義：比喻波折和糾紛。（2）人事：古義：做官；今義:指人員的升調(diào)任免事宜。(3 ) 慷慨:  古義:感慨; 今義:情緒激動(dòng)而充滿正氣。6、文言特殊句式：（1）遂見用于小邑（被動(dòng)句）（2）尋程氏妹喪于武昌（狀語后置句）二、全體誦讀課文三、講解新課（翻譯并歸納文中的文言知識(shí)）1、通假字：（1）乃瞻衡宇，衡通橫。（2）曷不委心任去留？曷通何。2、古今異義詞：（1）親戚：古義：指內(nèi)外親戚，包括自己的父母兄弟；今義：有婚姻關(guān)系或血緣關(guān)系的的家庭之間或成員之間互為親戚。（2）情話：古義：知心話；今義：表達(dá)愛情的話。3、詞類活用：（1）眄庭柯以怡顏，怡，形容詞的使動(dòng)用法，使愉快。（2）審容膝之易安，安，形容詞的使動(dòng)用法，使安樂。（3）園日涉以成趣，日，名詞作狀語，每天，每日。（4）策扶老以流憩，策，名詞用作動(dòng)詞，拄著。（5）悅親戚之情話，悅，動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以為悅。（6）樂琴書以消憂，樂，形容詞的意動(dòng)用法，以為樂。（7）樂琴書以消憂，琴，名詞用作動(dòng)詞，彈琴。（8）樂琴書以消憂，書，名詞用作動(dòng)詞，讀書。（9）或棹孤舟，    棹，名詞用作動(dòng)詞，用槳?jiǎng)?。?0）善萬物之得時(shí)，善，形容詞的意動(dòng)用法，以為善，喜好，羨慕。4、文言句式：   （1）既自以心為形役（被動(dòng)句）（2）問征夫以前路（狀語后置句）（3）云無心以出岫（狀語后置句）（4）復(fù)駕言兮焉求？（賓語前置句）展開全文閱讀 （5）農(nóng)人告余以春及（狀語后置句）（6）將有事于西疇（狀語后置句）（7）胡為乎遑遑欲何之？（賓語前置句）（8）樂夫天命復(fù)奚疑？（賓語前置句）5、歸納文中虛詞而、以的用法及意義：奚惆悵而獨(dú)悲？而，連詞，表并列，不譯。覺今是而昨非。而，連詞，表并列，不譯。舟遙遙以輕飏，以，連詞，表修飾，不譯。風(fēng)飄飄而吹衣，而，表修飾，不譯。問征夫以前路，以，介詞，表憑借，拿。引壺觴以自酌，以，連詞，表承接，不譯。眄庭柯以怡顏，以，連詞，表承接，不譯。倚南窗以寄傲，以，連詞，表承接，不譯。園日涉以成趣，以，連詞，表承接，不譯。門雖設(shè)而常關(guān)，而，表轉(zhuǎn)折，不譯。策扶老以流憩，以，連詞，表承接，不譯。時(shí)矯首而遐觀，而，連詞，表承接，不譯。云無心以出岫，以，連詞，表修飾，不譯。鳥倦飛而知還，而，連詞，表承接，不譯。景翳翳以將入, 以, 連詞，表承接，不譯。撫孤松而盤桓, 而, 連詞，表承接，不譯。請(qǐng)息交以絕游, 以, 連詞，表修飾，不譯。世與我而相違, 而, 連詞，表修飾，不譯。樂琴書以消憂, 以, 連詞，表目的, 來。農(nóng)人告余以春及，以，介詞，把。既窈窕以尋壑，以，連詞，表修飾，不譯。亦崎嶇而經(jīng)丘。而，連詞，表修飾，不譯。木欣欣以向榮，以，連詞，表修飾，不譯。泉涓涓而始流。而，連詞，表修飾，不譯。懷良辰以孤往，以，連詞，表承接，不譯?；蛑舱榷篷?。而，連詞，表承接，不譯。登東皋以舒嘯，以，連詞，表承接，不譯。臨清流而賦詩，而，連詞，表承接，不譯。聊乘化以歸盡，以，連詞，表承接，不譯。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們歸納了文中的一些文言知識(shí)，這是重點(diǎn)、考點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們牢固掌握。歐陽修說過，晉無文章，惟陶淵明歸去來一篇而已。足見歸去來兮辭的文學(xué)地位和藝術(shù)成就之高。五、布置作業(yè)：1、背誦全文。2、以我眼中的陶淵明為題，寫一篇隨筆。高中語文必修五歸去來兮教案一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，讀懂文章大意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀全文?！具^程與方法】通過品析詞句，理解作者歸隱的原因，體會(huì)作者不與黑暗社會(huì)同流合污、辭官歸隱的情懷?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】感受文中作者表現(xiàn)的對(duì)田園生活的無限喜悅以及遺世獨(dú)立、樂天安命的隱士精神，學(xué)習(xí)作者高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】賞析重點(diǎn)詞句，理解作者歸隱的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者不與黑暗社會(huì)同流合污，向往田園生活的隱士情懷三、教學(xué)方法通讀感悟法、小組討論法、問答法、對(duì)比分析法四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課溫故知新導(dǎo)入法。導(dǎo)入語：“源中一日，漁耕自得其樂，無論魏晉;世外千年，保暖皆為使然，何須有漢”同學(xué)們，在1600多年前有一位詩人向我們描述了一個(gè)理想的烏托邦的社會(huì)，那里有著桃之夭夭、山溪水滿、雞犬相聞、男女耕作的田園農(nóng)村美景，也有淳樸熱情的桃源民風(fēng)，那是一個(gè)沒有壓迫，沒有剝削的社會(huì)桃花源。你們知道這位詩人是誰呢?他就是陶淵明，我們?cè)?jīng)在他的飲酒中體會(huì)“采菊東籬下，悠然見南山”的詩意景象，也曾在桃花源記感受他的歸隱向往。今天，讓我們學(xué)習(xí)歸去來兮辭繼續(xù)感受他的隱士情懷吧!(板書課題)(二)整體感知問1:學(xué)生圈畫出重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，比如實(shí)詞“來、胡、諫、觴、容膝、盤桓、遑遑、乘化”，虛詞“而、以、兮”，匯報(bào)課前對(duì)文言實(shí)詞和虛詞的預(yù)習(xí)成果。明確：胡：何，為什么。諫：止，挽救。盤桓：盤旋，徘徊，留戀不去問2：有感情地朗讀全文，結(jié)合注釋，學(xué)生歸納文章大意。“請(qǐng)同學(xué)們概括本文大意。試著從描寫的角度進(jìn)行歸納”同桌自由交流，并舉手發(fā)言。其他學(xué)生補(bǔ)充回答。明確：本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受，表達(dá)了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過描寫具體的景物和活動(dòng)，創(chuàng)造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。(三)深入研讀問1：默讀全文，圈畫關(guān)鍵詞句，找出作者歸隱的原因。問學(xué)生“陶淵明身上有著濃厚的隱士標(biāo)簽，他為何要隱逸?請(qǐng)找出相關(guān)詞句進(jìn)行賞析?！泵鞔_：序中“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“饑凍雖切，違己交病”“深愧平生之志”“尋程氏妹喪于武昌”;第一段中“田園將蕪胡不歸”“既自以心為形役”。問2：在作者歸隱的原因中，主要的原因是什么?并以語文小組的分組形式談?wù)勀銈儗?duì)主要原因的理解，5分鐘后每個(gè)組推選一個(gè)代表發(fā)言。教師點(diǎn)撥，提示學(xué)生結(jié)合作者其他作品歸園田居進(jìn)行比較分析。明確：“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“深愧平生之志”“既自以心為形役”為主要原因。聯(lián)系歸園田居中“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”。“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“既自以心為形役”說明了陶淵明本性熱愛自然，不愿被官場(chǎng)世俗之事勞神，喜歡躬耕于田園中，追求悠然恬然的田園詩意生活?！吧罾⑵缴尽笔惆l(fā)生平志愿是達(dá)則兼濟(jì)天下，期待百姓遠(yuǎn)離壓迫剝削的理想追求。但因官場(chǎng)世俗黑暗，作者不愿同流合污，為堅(jiān)定高尚的理想追求，只好歸隱田園。(板書：本性愛自然、厭官場(chǎng)世俗、好田園之樂)問3：從這些主要原因看，抒發(fā)了作者怎樣的情感。學(xué)生自由讀文，并舉手發(fā)言。明確：本性愛自然，討厭官場(chǎng)世俗，喜歡歸隱田園，表達(dá)了作者不與黑暗社會(huì)同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想，堅(jiān)定自己高潔的人生追求。(板書：高尚的理想志趣，堅(jiān)定的人生追求)(四)拓展延伸學(xué)習(xí)了陶淵明的歸去來兮辭，感受了其中厭惡官場(chǎng)黑暗，田園生活的隱士情懷，你能找出其他對(duì)于官場(chǎng)厭倦的詩人作品進(jìn)行分享嗎?讓學(xué)生課下進(jìn)行搜集整理。(比如劉禹錫陋室銘中的“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”也是表達(dá)了詩人厭惡官場(chǎng)，保持高尚的理想情操)(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：教師總結(jié)，深化情感。作業(yè)：寫一篇讀后感，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。