高職院?！朵摻Y構工程施工》課程教學的初探

高職院校鋼結構工程施工課程教學的初探Exploration of ” Steel Structure Engineering Construction" Course Teaching in Higher Vocational CollegesHu Xiaoxuan; Yang Hailin( 浙江廣廈建設職業(yè)技術學院，東陽 322100 )(Zhejiang Guangsha College ， Dongyang 322100， China ): With the overall progress of quality-oriented modern education, vocational education also transforms from imparting of the professional knowledge and theory to improving students comprehensive ability. So, it is teacher s important task to correctly cultivate students ' ability of observation ， analyzing, problem-solving ability, and train students' ability of comprehensive application of knowledge 。 Based on the analysis of development status of steel structure and the characteristics of "Steel Structure Engineering Construction ” course, this paper researched how to improve the effect of teaching and cultivate students' comprehensive ability of conducting engineering practice through learning this course.1 鋼結構及鋼結構工程施工教學的發(fā)展現(xiàn)狀目前，鋼結構已在建筑工程中發(fā)揮著獨特且日益重要的作用。 1997 年 11 月建設部發(fā)布的 中國建筑技術政策（ 1996 2010年）中 , 明確指出發(fā)展建筑鋼材、建筑鋼結構和建筑鋼結構施工工藝的具體要求，使我國長期以來實行的“節(jié)約鋼材" 的政策轉變?yōu)椤胺e極、快速、合理地發(fā)展鋼結構”的政策。我國建筑工程領域中已經(jīng)出現(xiàn)了產品結構調整, 長期以來混凝土和砌體結構一統(tǒng)天下的局面正在發(fā)生變化 , 鋼結構以其自身的優(yōu)越性引起業(yè)內關注，已經(jīng)在工程中得到合理的、迅速的應用。近幾十年來，隨著鋼結構技術和鋼材產量的提高, 鋼結構工程也逐步增多，在規(guī)模和產值上都出現(xiàn)了較快的增長, 同時一大批高層、超高層建筑如雨后春筍般建成 , 這些建筑大部分為鋼結構形式，這些都給鋼結構技術的發(fā)展提供了良好的機遇。 尤其是輕型鋼結構是近十年來發(fā)展最快的。因其可做到大跨度、大空間，分隔使用靈活，而且施工速度快、 抗震有利的特點， 必將對我國傳統(tǒng)的住宅結構模式產生較大沖擊。但是, 與鋼結構行業(yè)快速發(fā)展不相協(xié)調的是，鋼結構專業(yè)技術人員缺乏， 這已成為目前影響整個鋼結構行業(yè)健康發(fā)展的主要因素。 鋼結構正逐步改變著傳統(tǒng)建筑設計理念， 這需要鋼結構設計、 施工技術人員不斷充實鋼結構設計、 施工理念，學習先進的設計、施工經(jīng)驗, 突破傳統(tǒng)結構的約束，來不斷適應新形勢的要求。目前，我國很多高職院校都開設了建筑工程（或工民建 ） 專業(yè) , 同時開設了鋼結構工程施工課程。在目前的鋼結構施工教學中 , 主要存在以下問題：1。 1 教學目標不明確，缺乏針對性高職教育培養(yǎng)的是高層次應用型技術人才, 但是在實際培養(yǎng)過程中，我們往往忽略了應用型人才的培養(yǎng)需求, 在開展教學的過程中沒有按照這一培養(yǎng)目標來設計教學活動, 導致理論性太強, 實踐性不夠， 從而使培養(yǎng)的學生無法達到社會的需求， 造成理論知識沒學好、 實踐能力不達標的情況，從而影響了人才培養(yǎng)的質量。1。 2 教學手段太單一， 缺乏創(chuàng)新性在開展教學活動過程中 ,大部分教師不注重先進的教學手段來充實自己的教學活動， 忽視了多媒體教學、實例教學、問題教學等方式及方法的重要作用，導致了教學信息量太小，無法給學生傳授更多、更豐富的知識。1.3 教學內容不完善， 缺乏豐富性在開展教學活動的過程中很多教師教學內容太單調，只是將理論知識簡單的講解 , 而不能結合工程實際進行介紹 . 還有些教師本身缺乏實際工程經(jīng)驗，也就無法使課堂變得生動、豐富 .2鋼結構工程施工課程的特點鋼結構工程施工 是建筑工程專業(yè)最為主要的專業(yè)技能課，著重培養(yǎng)鋼結構行業(yè)從業(yè)人員的鋼結構施工和管理技能， 課程主要講授建筑鋼結構用鋼材料與檢測、 鋼結構構件設計與制作加工（鋼梁設計與制作加工、 檁條設計與制作加工、 鋼柱設計與制作加工）、鋼結構連接一一焊接連接、螺栓連接（梁柱節(jié)點連接、柱腳節(jié)點連接、球鉸節(jié)點連接） 、典型鋼結構安裝（輕型門式鋼結 構安裝、網(wǎng)架鋼結構安裝、多高層鋼結構安裝）等內容。通過本 課程的教學 , 培養(yǎng)學生樹立起質量意識，使學生掌握鋼結構的設計、制作、加工和安裝的工序和質量控制，能夠運用所學知識去進行鋼結構施工設計和施工實施；使學生能在國家規(guī)范、法律、 行業(yè)標準的范圍內， 提交鋼結構的施工方案， 完成施工設計并在施工一線付諸實施, 具備從事本專業(yè)崗位需求的施工安裝技能。為將來學生走上工作崗位打下堅實的基礎，因此，對于鋼結構工程施工課程，學生的學習效果如何 , 將直接影響學生在工作崗位的表現(xiàn), 進而影響到社會對學校教學水平的評價和學校的聲譽。高職院校的鋼結構工程施工課程具有如下的特點：2.1 綜合性 鋼結構工程施工 作為建筑工程專業(yè)的專業(yè)技能課， 同時融合了三大力學、 建筑材料、 建筑結構等課程的內容，具有很強的綜合性。2。 2 技術性高職院校的鋼結構工程施工不同于一般本科院校的各專業(yè)課，我們的目標是培養(yǎng)高技能人才；這類人才，既要能動腦， 更要能動手。 在具備的理論基礎知識和專業(yè)知識的基礎上， 重點掌握專業(yè)領域中的實際操作能力和基本技能， 具有較快適應建筑業(yè)生產、 服務、 管理等一線崗位需要的高技能和高素質的技術型、應用型人才。因此，我們的課程教學應該更側重于技術和技能教育 , 在內容上與行業(yè)內的先進技術接軌。2 。 3 應用性在高職類院校， 我們開設 鋼結構工程施工課堂主要的目的不是為了讓學生在畢業(yè)后能夠從事結構設計等的工作 , 而是為了讓學生能夠正確識讀施工圖 , 能應算基本構件的承載能力 , 具備對施工中一般結構問題的認知和處理能力 , 以便他們在實際工作中靈活應用。3鋼結構工程施工課程的教學形式及方法隨著現(xiàn)代素質教育的全面推進， 高職高專的專業(yè)教學也由著重知識理論的傳授向著重學生綜合能力的全面提高轉變，因此，如何正確培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生對知識進行綜合應用的能力就成為專業(yè)課教師應該探討的問題。3.1 理論教學與工程實踐相結合高職院校應積極探索校企合作、 工學結合 : 突破傳統(tǒng)本科壓縮餅干式教學模式, 確定了校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式的改革方向；強化實踐教學，通過生產性實訓和頂崗實習增強學生就業(yè)能力， 切切實實做到教師師傅化、學生工人化，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)的認可度；強化以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學理念, 提升了服務社會的能力和水平，實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源的跨區(qū)域共享. 對于專業(yè)教師來說 , 課程教學不應僅僅局限于課堂，因為專業(yè)課所講授的內容在我們日常生活中都有實際應用。 因此， 專業(yè)教師可以安排學生進行課前體驗， 進行模型觀摩或到工地進行實體觀摩， 使學生能親身感受將要學習的專業(yè)知識，從而使學生感到學有所用 , 學以致用。同時和實驗實訓老師協(xié)調, 盡可能地讓學生在經(jīng)過一段時間理論學習之后能進行實踐練習, 讓學生通過實習實踐鞏固理論知識， 通過理論知識的學習指導實習實踐， 達到理論與實踐的有效統(tǒng)一。 在進行理論教學的過程中， 要加強對國家建筑規(guī)范等強制性條文的講授， 將規(guī)范意識融入貫穿于教學的全過程。 技術規(guī)范作為國家的強制標準， 對實際工程中的工作具有很強的指導和約束作用。因此, 在鋼結構工程施工課程的教學過程中，我們必須強調并引導學生建立技術規(guī)范意識， 使規(guī)范的概念在學生的腦海中打下很深的烙印 . 主要是讓學生理解和掌握強制性條文和規(guī)范，熟悉技術術語、技術符號等專業(yè)知識 .3。 2 科學設計課堂教學環(huán)節(jié)，增強課程教學的知識性和趣味性積極推動教學改革，應對鋼結構工程施工進行課程改革和整合 , 對課程體系建設完善、改革教學手段，形成立體化、多種教學手段的課程，加大校企合作，加強社會實踐建設，為社會工程建設服務. 在教學環(huán)節(jié)設計中 , 先進行學情分析， 再結合就業(yè)需要及崗位考試相關考點、參考教材，查找相關資料，精心備好每一次課； 在課堂上， 采用多媒體教學與傳統(tǒng)板書相結合的方式,運用案例教學及任務引領，結合視頻播放，直觀、形象，激發(fā)了學生學習的興趣。 但在實際教學過程中， 有很多老師都是采取了單一的教學方法，比如多媒體、板書等. 同時，在長期的教學探索中我們發(fā)現(xiàn)，單一的教學方法是無法達到良好的教學效果的。為了更好地提高教學效果， 我們在教學過程中應采用多種教學方式，如多媒體、模型、圖片和板書等相結合。特別引入項目教學法，譬如在講授焊接、鋼結構施工詳圖設計這部分知識時，我們就應該合理地引入項目， 使學生更直觀、 更深刻地了解并掌握相關知識，從而達到我們的教學目的?？傊覀円鶕?jù)授課內容的不同，選擇合理的教學方法，使學生對課程產生濃厚的興趣，能更有效地吸收其知識點 . 最后 , 能夠根據(jù)學院“駕證式”考核的精神， 貫徹“應知”、 “ 應會 "兩方面考核, 按課程大綱要求,結合“以項目為導向”的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃， 從學生已掌握的知識出發(fā) , 充分挖掘課程資源.現(xiàn)代社會技術發(fā)展迅速, 知識更換日新月異，因此，專業(yè)教師在授課時要盡量做到課程內容的更新， 及時地介紹前沿科技于學生。盡量結合學生比較熟悉的實例進行講解。同時，社會不斷地發(fā)展，技術快速地更新，也要求專業(yè)教師必須具有開拓精神，不斷學習本專業(yè)領域的新知識和新技術， 不斷充實和提高自己的專業(yè)水平。只有教師自身具備了足夠的專業(yè)知識 , 才能更好的向學生傳授知識。3.3 采用啟發(fā)式教學， 發(fā)揮學生的主體作用教學過程是教師教與學生學的統(tǒng)一與結合， 兩方面需要密切配合， 教師是教學活動的實施者, 而學生是教學活動的主體，我們在開展教學活動的過程中，應該充分發(fā)揮學生的主體作用 , 通過合理的課堂設計，創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮的氛圍， 充分激發(fā)學生的潛能。 學生的學習態(tài)度在學習過程中發(fā)揮著主導作用， 思想又決定了學習態(tài)度， 所以，學生的思想工作顯得尤為重要. 學生的思想工作不僅僅是輔導員的工作, 也是任課教師的工作任務，任課教師可以通過關注學生課堂表現(xiàn)隨時掌握學生的思想變化， 并及時、 耐心地對其進行鼓勵或引導，使之有良好的學習動力 . 對厭學的學生要積極關心、耐心引導，了解學生生活的環(huán)境，對癥下藥；對學生所提的疑問要耐心解答, 在解疑的過程中注意語調、 語氣 , 讓學生對學習充滿自信； 鼓勵學生對課程教學方式提出意見和建議。 教師要經(jīng)常和學生交流， 及時掌握學生對課程學習各方面的信息， 以便教師能及時有效地改變教學方法 , 增強教學效果.4。 小結教育是為社會生產、 建設服務的， 我們應加強以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學理念，提升服務社會的能力和水平. 把握教育活動的規(guī)律， 明確培養(yǎng)人才目標， 通過多種方式方法做好學生的教育和培養(yǎng)工作， 為祖國的社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設者和接班人。