2020年九年級物理全冊 13.2 內(nèi)能學(xué)習(xí)筆記（無答案）（新版）新人教版

13-2 內(nèi)能課題§13-2 內(nèi)能學(xué)習(xí)筆記【課標(biāo)要求】章節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求舉例記憶問答計算人文作圖實驗探究常數(shù)圖像13.2內(nèi)能內(nèi)能，熱傳遞，熱量及其單位1改變內(nèi)能的方法做功和熱傳遞1111【考基要點】一、內(nèi)能1.定義：_的總和，叫物體的內(nèi)能物體內(nèi)部分子做無規(guī)則運動所具有的能量叫_由于分子之間有一定的距離，也有一定的作用力，因而分子具有勢能，稱為_.2.范圍：_都具有內(nèi)能。3.單位：J4. 影響內(nèi)能大小的因素：溫度：在物體的質(zhì)量、材料、狀態(tài)相同時，物體的溫度升高，內(nèi)能增大，溫度降低，內(nèi)能減??；反之，物體的內(nèi)能增大，溫度卻不一定升高（例如晶體在熔化的過程中要不斷吸熱，內(nèi)能增大，而溫度卻保持不變），內(nèi)能減小，溫度也不一定降低（例如晶體在凝固的過程中要不斷放熱，內(nèi)能減小，而溫度卻保持不變）。質(zhì)量：在物體的溫度、材料、狀態(tài)相同時，物體的質(zhì)量越大，物體的內(nèi)能越大。材料：在溫度、質(zhì)量和狀態(tài)相同時，物體的材料不同，物體的內(nèi)能可能不同。存在狀態(tài)：在物體的溫度、材料質(zhì)量相同時，物體存在的狀態(tài)不同時，物體的內(nèi)能也可能不同。5.與機(jī)械能的區(qū)別：定義影響因素機(jī)械能 宏觀 與整個物體的機(jī)械運動有關(guān)內(nèi)能 微觀 與物體內(nèi)分子熱運動和分子間相互作用有關(guān)二、物體內(nèi)能的改變1.做功：1）實質(zhì)：內(nèi)能和_（主要是機(jī)械能）的相互_的過程。2)外界對物體做功，物體的內(nèi)能_（將_能轉(zhuǎn)化為_能）例:搓手取暖、鉆木取火、磨刀發(fā)燙、打氣筒、流星、擦燃火柴、鋸木頭物體對外界做功，本身的內(nèi)能_（將_能轉(zhuǎn)化為_能）例:水蒸氣將壺蓋頂起、點燃的爆竹騰空而起、2.熱傳遞：1)定義：熱傳遞是熱量從高溫物體傳到低溫物體或從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的過程。2)實質(zhì)：_3)條件：_，如果沒有溫度差，就不會發(fā)生熱傳遞。4)傳遞方向：從_物體傳向_物體。5)低溫物體吸收熱量，內(nèi)能_。例：曬太陽、呵氣取暖、生爐取暖、電褥子取暖、熱水袋取暖、燒火做飯高溫物體放出熱量，內(nèi)能_。例:熱水變涼、灼熱的工件冷卻、吹空調(diào)制冷、夏天沖涼6）熱傳遞危害：熱水燙人、冬天感冒，夏天中暑7) 注意：在熱傳遞過程中，是內(nèi)能在物體間的轉(zhuǎn)移，能的形式并未發(fā)生改變；在熱傳遞過程中，若不計能量損失，則高溫物體放出的熱量等于低溫物體吸收的熱量；因為在熱傳遞過程中傳遞的是能量而不是溫度，所以在熱傳遞過程中，高溫物體降低的溫度不一定等于低溫物體升高的溫度；做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上是等效的。3.熱量1).定義：在熱傳遞過程中，_2).單位：J注：熱量是變化量、過程量。只能說“吸收”“放出”多少熱量；不能說一個物體“含有”“具有”多少熱量三、內(nèi)能、熱量、溫度的關(guān)系：物體吸熱，內(nèi)能_，溫度_（冰化水）。物體內(nèi)能增加，_,_物體溫度升高，內(nèi)能_，_。四、一級實驗：改變內(nèi)能的方法(做功和熱傳遞)1. 請你設(shè)計一個小實驗，驗證“做功可以改變物體的內(nèi)能”。答1：搓手時手感覺熱，說明“做功可以改變物體的內(nèi)能”是正確的。答2：將圖釘按在木棒上，將釘帽在粗糙的紙上來回摩擦，一段時間后，發(fā)現(xiàn)：圖釘帽溫度升高，說明“做功可以改變物體的內(nèi)能”是正確的。2. 請你設(shè)計一個小實驗，驗證“熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能”答：倒一杯熱水放在手心上，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)：水的溫度降低，手感到熱。說明“熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能”是正確的。