云南省保山曙光學校八年級物理 第三章《第三節(jié) 探究凸透鏡成像規(guī)律》教學設計

第三章透鏡及其應用 第三節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律一、教學內(nèi)容及分析本節(jié)課要學的內(nèi)容是探究凸透鏡的成像規(guī)律，指的是讓學生經(jīng)歷探究的全過程，通過自主的探究活動得出凸透鏡的成像規(guī)律，其核心是學生對實驗的設計以及學生完成實驗探究過程，教學的關鍵就是組織學生完成自主探究，得出像的大小、虛實、倒正等特點與物距的關系。學生已經(jīng)學過了透鏡對光線的作用、生活中的透鏡、實像與虛像等知識，本節(jié)課的內(nèi)容就在此基礎上的發(fā)展，由于它還是了解眼睛與眼鏡、顯微鏡和望遠鏡的基礎，所以在本學科中有核心的地位，并有重要的作用，教學的重點是讓學生經(jīng)歷探究的全過程、總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律，解決重點的關鍵是通過分組實驗、學生親自動手操作、教師適當指引完成。二、教學目標及分析目標：1、探究凸透鏡的成像規(guī)律2、通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法目標分析：1、 探究凸透鏡的成像規(guī)律就是指學生通過實驗能得出像的大小、虛實、倒正等特點與物距的關系2、通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法就是指通過課堂教學經(jīng)歷提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)等過程。三、 問題診斷分析在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是實驗設計不知道如何去設計實驗，產(chǎn)生這一問題的原因是學生學習物理以來經(jīng)歷完整探究活動太少，不熟悉科學探究的各個要素，以至于無從入手，要解決這一問題，教師得從每個環(huán)節(jié)逐一啟發(fā)、引導，并讓學生自己有一定的思考，然后在學生已有的知識基礎上加以解決，其關鍵是啟發(fā)、引導。四、 教學支持條件分析本節(jié)課的教學中可能會用到的儀器有：光具座、凸透鏡、蠟燭、打火機、凸透鏡、光屏。五、教學過程1、 新課引入：演示實驗：使用凸透鏡在墻上成像，改變物距使像發(fā)生變化。問題一：凸透鏡成像是否存在一定的規(guī)律呢？設計意圖：引入新課探究凸透鏡成像！2、 復習：在進行實驗探究之前我們一起來回顧一下照相機、投影儀以及放大鏡成的像是怎么樣的，比較它們?nèi)叩奈锞嚓P系又是怎么樣的呢？師生活動：分別找兩到三位同學回答問題。通過學生回答情況引導學生發(fā)現(xiàn)問題，物距的變化引起像的變化，3、 提出問題二：像的虛實、大小、正倒跟物距有什么樣的關系？設計意圖：引起學生猜想師生活動：在讓學生進行猜想之前將凸透鏡成像的光路圖畫在黑板上，讓學生結(jié)合光路圖，討論說出自己的猜想4、問題三：既然大家都有各自的猜想那么你如何驗證自己的猜想呢？設計意圖：讓學生探究思維從猜想過度到設計實驗。師生活動：小問題一：實驗要比較的是什么？即要測量的物理量是什么？測量物距、像距、像的大小、虛實。測距離使用的工具是刻度尺，像的虛實采用光屏，能接在光屏上的是實像不能接在光屏上的是虛像。小問題二：根據(jù)以上分析實驗需要哪些儀器呢？凸透鏡、刻度尺、光屏、物體。小問題三：在選用物體的時候你選擇什么呢？因為物體的光要足夠的強，選其他物體不能在光屏上找到清晰的像。小問題四：已經(jīng)選用了實驗器材那么如何進行試驗呢？（學生思考）師生活動：讓學生設計實驗步驟，請學生說出他的步驟，教師引導，最后展示光具座，在學生的基礎上得出正確的實驗步驟。并進行簡單的演示。小問題五：清楚整個實驗的目的，也知道實驗要比較什么那么實驗中的這些數(shù)據(jù)我們該如何記錄呢？你能否設計一個表格方便實驗數(shù)據(jù)的記錄呢？師生活動：學生自主設計表格，請一到兩位學生到黑板上畫出自己的表格。課堂小結(jié)：本節(jié)課是實驗前的準備課，我們一共經(jīng)歷了提出了問題：像的虛實、大小、正倒跟物距有什么樣的關系？進行了猜想，以及設計實驗等幾個步驟。六、 目標檢測1、 試驗中為什么我們要使用蠟燭呢？2、 某次實驗小明同學在設計表格中在某范圍內(nèi)只一次記錄，小紅說他設計的表格不對，你覺得小紅說的有道理嗎？為什么？