云南省保山曙光學(xué)校八年級物理 第二章《第一節(jié) 光的傳播》教學(xué)設(shè)計

第二章 光現(xiàn)象 一、光的傳播 教學(xué)設(shè)計一、內(nèi)容及其解析本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的傳播指的是光源、光的直線傳播和光的傳播速度，其核心是光的直線傳播。學(xué)生對光已經(jīng)有非常感性的認(rèn)識，本節(jié)課的內(nèi)容要結(jié)合實驗和日常生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識。由于它是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識的第一課，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有基礎(chǔ)性的作用，是本章的基礎(chǔ)內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是光的傳播特點(diǎn)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)生對光的感性認(rèn)識和生活實例來使學(xué)生理解光的傳播特點(diǎn)。二、目標(biāo)及其解析1、目標(biāo)定位：（1）了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。（2）理解光焰直線傳播及其應(yīng)用。（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。2、目標(biāo)解析：了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；理解光焰直線傳播及其應(yīng)用；了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s，就是讓學(xué)生觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。三、問題診斷分析在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對光線的表示，產(chǎn)生這一問題的原因是光線不是真實存在的。要解決這一問題就要讓學(xué)生知道為了表示光的傳播情況，引入光線來表示光的傳播，其中關(guān)鍵是讓學(xué)生知道光線不是真實存在的，而是為了研究方便假想的理想模型。四、教學(xué)支持條件分析在本節(jié)課光的傳播的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用手電筒。因為使用手電筒，有利于學(xué)生理解光焰直線傳播。五、教學(xué)過程設(shè)計問題1 同學(xué)們知道哪些會發(fā)光的物體？設(shè)計意圖：引出光源的定義。師生活動：（1）能夠發(fā)光的物體叫光源。 （2）光源可分為自然光源和人造光源。變式練習(xí) ：例1：月亮是不是光源？問題2 光是如何傳播的呢?設(shè)計意圖：引出光傳播的特點(diǎn)師生活動：實驗：讓一束紅光穿過一杯濃茶水，學(xué)生觀察。結(jié)論：（1）光在同種、均勻的介質(zhì)中是沿直線傳播的。（2）光沿直線傳播的條件是在同種且均勻的介質(zhì)中。（3）光線：表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。問題3：自然界中哪些現(xiàn)象可以說明光是沿直線傳播的？師生活動：1、例舉影子的形成、日食、月食的形成、小孔成像、金星凌日等實例逐一說明：影子是光在傳播過程中遇到障礙物后形成的一個暗區(qū)。2、實驗：利用蠟燭、紙片等在墻壁上演示小孔成像情況，讓學(xué)生觀察得出：利用小孔可成倒立的實像，像的大小與物距和像距有關(guān)。變式練習(xí)：下列不能說明光沿直線傳播的例子為：A、影子的形成 B、日食、月食的形成 C、小孔成像 D、波光粼粼:問題4： 打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電?設(shè)計意圖：引出光的傳播速度師生活動：通過閱讀得出：（1） 光在真空中的傳播速度是：C=3×108m/s。（2） 光在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，在水中：3/4C，在玻璃中：2/3C（3）光在1秒內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7周半；光從月球傳播到地球只需13秒。變式練習(xí)：太陽光到達(dá)地球所需時間為8min20s，則太陽離地球多遠(yuǎn)？目標(biāo)檢測：課本31頁“動手動腦學(xué)物理1至4小題”。六、本課小結(jié)1、能夠發(fā)光的物體叫光源。光源可分為自然光源和人造光源。2、光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。3、光線：表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。4、用光的直線傳播解釋光現(xiàn)象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。5、光在真空中的傳播速度是3×108m/s。