八年級物理 液體的壓強(qiáng)教案 教科版（通用）

教科版八年級下9.2液體的壓強(qiáng)教學(xué)案例(第2課時) 【 教學(xué)目標(biāo) 】1.  知識與技能(1) 知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；(2) 通過觀察簡易壓強(qiáng)計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；(3) 能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。2.  過程與方法通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。3.  情感態(tài)度和價值觀 (1)通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點；(2)通過帕斯卡實驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣?！?教學(xué)重點 】用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題?！?教學(xué)難點 】液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)?！?教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、液體壓強(qiáng)的大小1提出問題設(shè)計方案演示簡易壓強(qiáng)計的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論。 回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點。 強(qiáng)調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強(qiáng)是多大呢？同學(xué)們有沒有什么方案？ 對于定量測量，開始時，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題： 提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當(dāng)分解問題，如：(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？ (1)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。(2)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？ (2)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。(3)壓強(qiáng)怎么計算？ (3)壓強(qiáng)=壓力 / 膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。 要求學(xué)生寫下自己的實驗方案。 根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計方案，寫在設(shè)計卡片上。 請學(xué)生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾€問題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點評和改進(jìn)。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。 2 挑選方案，推導(dǎo)公式 畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。 進(jìn)行演示實驗，提醒學(xué)生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。 注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。 3推廣結(jié)論 推廣得出：液體內(nèi)深度為 h 處的壓強(qiáng)為： P= gh 意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。 指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個因素。 知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。演示以下實驗：觀察現(xiàn)象，關(guān)注實驗現(xiàn)象及結(jié)論。 用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想：(1)提高漏斗，不會有變化；(2)提高漏斗，氣球會破。 提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。 一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。 引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。 引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。 三、課堂小結(jié) (1)液體內(nèi) h 深度的壓強(qiáng)公式；(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。四、課堂練習(xí) 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題?！?實踐活動 】(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計原理等，形成小型書面總結(jié)?！?教學(xué)反饋 】本節(jié)的主要內(nèi)容是分析和推導(dǎo)液體內(nèi)深度為 h 處的壓強(qiáng)計算公式。難點在公式的邏輯推導(dǎo)上。新教材引入帶橡皮膜的玻璃管，通過加入液體，計算液柱所受的重力等效于計算壓力，解決了從前教材利用假想液柱來計算壓力的比較抽象的缺點。教學(xué)關(guān)鍵是要做好實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力。定量公式推導(dǎo)的實驗已經(jīng)在上節(jié)課由學(xué)生探究了一部分，教師要注意內(nèi)容的銜接；帕斯卡實驗要突出演示效果，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生從定性解釋上升到定量計算的意識。