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江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 談生命講學(xué)稿(無(wú)答案) 新人教版

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江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 談生命講學(xué)稿(無(wú)答案) 新人教版

談生命 學(xué)習(xí)目標(biāo):1、把握行文思路,理解作者對(duì)生命過(guò)程和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2、培養(yǎng)在朗讀中品味探究散文意蘊(yùn)的能力。3、培養(yǎng)生命意識(shí),建立正確的生命觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)過(guò)程:一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):1、給下列加點(diǎn)的字注音。挾卷( ) 驕奢( ) 羞怯( ) 清吟( ) 梟鳥(niǎo)( ) 蔭庇( ) 芳馨( ) 云翳( ) 巉巖( ) 朔風(fēng)( )2、搜集有關(guān)作者冰心的資料。3、認(rèn)真朗讀課文,體會(huì)對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?4、請(qǐng)給你喜歡的語(yǔ)句或段落做上標(biāo)記,并反復(fù)朗讀,力求聲情并茂。5、認(rèn)真體會(huì)下列語(yǔ)句的含義:(1)??!他已到了行程的終結(jié),這大海,是他屏息,是他低頭,她多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!(2)他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀?。?)我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生?。?)愿你聲明中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。二、課堂研討:1、導(dǎo)入。2、聽(tīng)讀課文,整體感知:(1)冰心老人對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(2)作者說(shuō)生命像“一江春水”“一棵小樹(shù)”,你認(rèn)為妙在哪里?請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。3、品味賞析:(1)在文中畫(huà)出你最喜歡的句子或段落,細(xì)細(xì)品讀,感受冰心老人語(yǔ)言的魅力,并在旁邊作好批注。(2)小組合作:組內(nèi)交流所批注的句子或段落并進(jìn)行朗讀,推薦一名成員展示合作成果。4、鞏固創(chuàng)新,加深體驗(yàn):冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水,像一棵小樹(shù),那么你認(rèn)為生命像什么呢?請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。三、鞏固延伸閱讀下面的文章,回答后面的問(wèn)題。生命的本質(zhì)夜幕降臨,對(duì)門(mén)那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂(lè),響起時(shí)緊時(shí)緩的舞蹈腳步。那是一對(duì)才搬來(lái)的殘疾夫妻,男的一雙腳掌向后撇,女的是啞巴。那天初次見(jiàn)到他們時(shí),一股憐憫之情在我心頭升起:這樣的人生、這樣的家庭,該怎樣艱難!這不是我鄙視他們,我認(rèn)為作為一個(gè)正常人,是應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的。但接下來(lái)的事實(shí)卻讓我大吃一驚,這些天來(lái),他們的那些殘疾朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來(lái)集會(huì),空氣里傳來(lái)他們的音樂(lè)、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情,但我可以感覺(jué)到探馬的舞蹈火一般忘情、熱烈。面對(duì)著這樣一群人,我感覺(jué)到世上所有的詞匯變得蒼白、不貼切。說(shuō)殘疾人也愛(ài)生活,也需要音樂(lè)和舞蹈,這樣的解釋是那么的無(wú)力、詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈,才恰如其分?;鹪谖璧?,那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱,燃體不盡,火的舞蹈也不停。熟悉的和陌生的音樂(lè)像一支焰火,一下子照亮了我記憶的天空。我透過(guò)遙遠(yuǎn)歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈:那是在一座簡(jiǎn)陋的磚瓦窯,我三十年前下放勞動(dòng)的地方。窯師傅的小女兒才七八歲,就開(kāi)始幫大人辦事了。這個(gè)小姑娘一身衣服綴滿補(bǔ)丁,正當(dāng)讀書(shū)和游戲的年齡,就過(guò)早地承擔(dān)了生活的艱辛。當(dāng)時(shí)也以憐憫的目光注視這個(gè)小女孩,但艱辛的勞動(dòng)在小女孩身上卻成了舞蹈,她蹦蹦跳跳舞著工具,全無(wú)一點(diǎn)憂愁。她一下子就讓我陷入對(duì)生命的沉思和扣問(wèn):生命的本質(zhì)是什么?是什么讓生命以這樣歡樂(lè)的形式前行的?用童心無(wú)邪、用不諳世事、用樂(lè)觀主義來(lái)解釋都是不夠的,上蒼有意安排,讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈,生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。 這是生命的本質(zhì),是人在任何艱難困苦的情況下都會(huì)歌唱、都會(huì)歡樂(lè)的原因。人類的生命史穿越了數(shù)千年,其間戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋了生命歡樂(lè)的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿字,災(zāi)難之后,人類又一代代繁衍生息。沒(méi)有畏懼,從不悲觀,生命就這樣一路舞著唱著前行,這一切都是因?yàn)樯谋举|(zhì)就是舞蹈。1、讀了本文之后,你認(rèn)為作者所說(shuō)的“生命的本質(zhì)”是什么?(1)如果用文中的一個(gè)詞語(yǔ)回答,應(yīng)當(dāng)是:_(2)如果用文中的一個(gè)比喻句回答,應(yīng)當(dāng)是:_(3)如果用你自己的話回答,可以概括為(不超過(guò)30字)2、仔細(xì)閱讀第4段,回答問(wèn)題。(1) 為什么說(shuō)“只有用火的舞蹈”來(lái)形容這群殘疾人的生活才恰如其分?(2) 畫(huà)線句有什么深刻含義?3、在理解文意的基礎(chǔ)上仿例造句。(字?jǐn)?shù)不要求與例句相等)例句:生命像火焰,火在舞蹈,那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命張力的表征。造句:生命像_4、第6段中說(shuō)“上蒼仿佛有意按排,讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”;(1)聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)兩種形式的生命的舞蹈各自具體的內(nèi)容。一種是_一種是_(2)“讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”,果真是“上蒼”“有意安排”的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。5、下列對(duì)文章分析正確的兩項(xiàng)是( )( )A、在“他們那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來(lái)集會(huì)”中,作者特意加上“在夜幕之后”這一修飾成分,說(shuō)明“那些殘疾人”身殘志堅(jiān),渴望像正常人一樣,有自己的也生活。B、第5段開(kāi)頭“熟悉的和陌生的音樂(lè)像一支焰火,一下子照亮了我記憶的天空”,這句話在文中的作用是贊美殘疾人的音樂(lè)嘹亮、動(dòng)聽(tīng)。C、第7段中畫(huà)線句子的意思是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂(lè)的舞蹈,并且推動(dòng)了人類歷史的前行。D、對(duì)“殘疾人”和“小姑娘”,作者開(kāi)始都生有憐憫之情,后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種憐憫是多余的,他們需要的并不是憐憫。E、本文作者先寫(xiě)殘疾人,再寫(xiě)小姑娘,最后引發(fā)對(duì)整個(gè)人類生命史的思考,由點(diǎn)到面,從而揭示了生命本質(zhì)的普遍意義。

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