陜西省靖邊縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（通用）

紫藤蘿瀑布 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容及作者的感情變化，感悟中心。2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握生動(dòng)的詞匯。3、體會(huì)文章托物言志，借景抒情的寫法。4、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。5、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。自主學(xué)習(xí)，思考問題1、文學(xué)常識(shí)檢測(cè)：（口述）本文選自 ，作者 ，原名 ，本文體裁是 。著有短篇小說(shuō) ，中篇小說(shuō) ，長(zhǎng)篇小說(shuō) 。2、字詞積累（動(dòng)筆完成）給下列漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字。迸濺 佇立 伶 仃 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍酒釀 嚷 嚷 依傍 籠 罩 挑逗 船艙沉淀 繁 望 稀 圍蝶陣多音字、形近字辨音組詞。 佇 綻 漿 槐禁 嚷 槳 魅 貯 淀 獎(jiǎng) 魁結(jié)合課文內(nèi)容，解釋下列詞語(yǔ)。（口述）忍俊不禁： 伶 仃：盤虬臥龍： 挑 逗：仙露瓊漿： 稀 落：春紅已謝： 索 性：合作探究，解決問題（一）、整體感知有感情朗讀課文，試著給課文劃分層次。（提示：作者圍繞什么寫？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？）（二）、問題研究快速瀏覽課文，小組合作解決：1作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化? 為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?2試著找出最能表現(xiàn)文章主旨的句子。說(shuō)說(shuō)你如何理解這句話？3.第一自然段，為什么要獨(dú)立成段？自我檢測(cè)（一）學(xué)生讀2-6段，要求讀順暢。1.合作探究：。 作者是用先寫 次寫 再寫 的由整體到局部的順序描寫盛開的紫藤蘿花的。 作者是從 、 、 三個(gè)角度描寫紫藤蘿花的。描寫角度有形象、顏色、神態(tài) 語(yǔ)言上，作者使用 修辭手法。試著用我欣賞的佳句是 ，它運(yùn)用了 修辭手法，這樣寫的好處在于 于 句式說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（二）學(xué)生讀79段獨(dú)立分析“憶花”部分請(qǐng)同學(xué)們自己欣賞、分析“憶花”部分，賞析時(shí)要注意：弄清描寫順序、角度、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)精彩的句子，談體會(huì)。1 “覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話的言下之意是什么？2 第7段中“流著流著，它 帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那時(shí)關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”劃線的“它”和“別的一切”分別指代什么？3體會(huì)下列句子的含義：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。4 “忽然記起十多年前，稀零的花串也沒有了”與“過了之么多年，藤蘿又開花了”運(yùn)用了什么手法？有什么作用？我的收獲（反思靜悟、體驗(yàn)成功）作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你認(rèn)為應(yīng) 當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折或不幸？舉例子來(lái)說(shuō)吧：欣賞建筑的重復(fù)與變化的樣式會(huì)聯(lián)想到音樂的重復(fù)與變化的節(jié)奏；聞到酸的東西會(huì)聯(lián)想到尖銳的物體；聽到飄渺輕柔的音樂會(huì)聯(lián)想到薄薄的半透明的紗子最典型的例子：“微風(fēng)過處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清荷塘月色) 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。