山西省霍州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中語(yǔ)文 讓學(xué)生們勇敢地發(fā)出聲音素材

讓學(xué)生們勇敢地發(fā)出聲音 讀了黃倍佳的心聲，我作為同鄉(xiāng)，又作為一名現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生，所以對(duì)這篇文章有很深的理解和感悟。文中的主人公李京京，就是現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生的縮影；而那位程老師，也是現(xiàn)實(shí)中很多老師的投影。李京京這名學(xué)生，雖然嗓子不好，但是有著一顆堅(jiān)韌不拔的心。他可以在老師的輕視之下不放棄，雖然起先只是偷偷在樹(shù)林里讀課文。然后他還受到那些被老師抽中的朗讀課文的同學(xué)冷不丁的嘲笑，但是他“不拋棄，不放棄”，在公開(kāi)課那天，他勇敢救場(chǎng)，用自己沙啞但是真誠(chéng)的嗓音感動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。李京京，這位有勇氣卻不敢言的同學(xué)，其實(shí)就是一匹“黑馬”，他只是在等候著時(shí)機(jī)，從一言不發(fā)到震驚全場(chǎng)。其實(shí)我們班的有些同學(xué)也是這樣的。有的老師就像程老師一樣太過(guò)嚴(yán)格，會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到這個(gè)老師難以相處或很難達(dá)到他的要求。上課時(shí)，本來(lái)學(xué)生們很想發(fā)言，但一看老師那個(gè)嚴(yán)肅的神色，話又得往回咽，有時(shí)也只是膽膽怯怯地說(shuō)上一兩句，將“敢”退為“不敢”。久而久之，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成一種“不敢”的習(xí)慣，所以這種勇敢的聲音就會(huì)慢慢被埋沒(méi)。我們的地理老師就是一個(gè)活生生的例子。另外，對(duì)于“老師偏向好學(xué)生”的看法，我持中立觀點(diǎn)。首先我反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的原因是，如果老師偏向好學(xué)生甚至是“自家人”，那么差學(xué)生就得不到老師的平衡的關(guān)懷和教導(dǎo)，有的甚至就得不到，所以差學(xué)生就會(huì)有逆向思考：“我本想打算好好學(xué)習(xí)，可老師卻不關(guān)注我，叫我怎么學(xué)？”那么這些差學(xué)生也不會(huì)勇敢地發(fā)出自己的聲音，不會(huì)向老師傾吐自己的心聲，這就是個(gè)弊端。然而我又贊同的是，你差學(xué)生畢竟是差學(xué)生，好學(xué)生就是好學(xué)生，差生終究無(wú)法取代好學(xué)生在老師心目中的地位。人家好學(xué)生能替老師分憂，差學(xué)生只能是讓老師憂上加憂。所以我不得不說(shuō)是差學(xué)生把老師逼成這樣的心理的，所以你也不該心理不平衡！還有，老師們要有尊重學(xué)生人格的意識(shí)。心聲一文中，李京京請(qǐng)求老師讀課文之后，程老師立馬回答說(shuō)：“不行，你嗓子太啞?！边@樣是不是太過(guò)了，即使要拒絕學(xué)生，您的言辭是不是要委婉一些呢？現(xiàn)實(shí)中的很多老師，不管學(xué)生的尊嚴(yán)在何處，學(xué)生一做錯(cuò)事便破口大罵，不僅傷害了學(xué)生們，也有損老師的聲譽(yù)??！您讓這些被您罵過(guò)的學(xué)生，怎么勇敢地向您發(fā)出聲音？多聽(tīng)聽(tīng)我們心里所想的，也許我們想的會(huì)不合您的胃口，但是我們是有自主想法的，讓我們勇敢地發(fā)出我們自己的聲音，向您傾訴，您就會(huì)更多地了解我們的內(nèi)心世界。不要讓我們像李京京那樣，偷偷的跑到林子中去偷偷地發(fā)出自己的聲音！現(xiàn)在，我想發(fā)出的聲音就是這些，可能以后會(huì)與日俱增。老師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生。老師有的時(shí)候太強(qiáng)大，就讓學(xué)生們不敢發(fā)出聲音。所以，老師們應(yīng)該放松一些，讓我們看到您溫柔的面孔后，勇敢的發(fā)出我們自己的聲音吧！